探究式教学法是在新课程改革下体现新教学思想的一种典型方法.在数学教学中,根据探究式教学的内涵、特点与作用,结合课堂实际,运用探究式教学所创设的问题情境、良好的课堂氛围、丰富的探究环境等三大条件展开教学,能有效地提高课堂效率和教学质量.
　　探究式教学法是在新课程改革下使用新教材而创设的一种典型的数学教学方法,它对提高课堂效率和教学质量起到良好的效果.数学家安德森曾经说过:“探究教学的实质是不把构成教学目标的有关概念和认识策略直接告诉学生,取而代之的是教师创造一种智力和社会交往环境,让学生通过探索、发现问题、提出假设,最后通过实验,讨论验证假设,进而得出结论来获取知识的一种教学方法.”这种教学方法强调探究的过程和方法,注重学生的创新思维和实践能力的培养.在数学课堂教学中实行以发展学生的探索能力为主线来组织教学,以培养学生探究性的思维为目标,以基本的教材为内容,使学生产生一种真正探索和发现的心理,对所学知识产生热爱情感,激发了学生学习兴趣和追求探索问题的强烈欲望.既然探究式教学能让课堂教学焕发出如此大的活力,那么,我们在平时使用新教材过程中又如何利用探究式教学法开展课堂教学才能获得良好的效果呢?我认为主要是充分利用好探究式教学所创设的以下三大优越条件来展开教学.
　　
　　一、创设问题情境,开展探究教学
　　
　　探究教学是以问题为出发点,因而在课堂教学中创设合理的问题情境是为本节课迈出了成功的第一步.因为创设问题情境具有三大特点:一是动机性,即所提出的问题能够激发学生产生探究的动机,能够真正吸引学生,激发学生强烈探究的欲望.二是目的性,即所提出的问题要具有方向性,问题必须是针对一定的教学目标来提出来的,即必须是有的放矢.三是适应性,问题的难易程度要适合全体学生的实际水平,以保证大多数学生在课堂上都处于思维活跃状态,即所提出的问题不能过易,也不能过难.
　　
　　二、创设良好的课堂氛围,开展探究教学
　　
　　良好的课堂氛围能让课堂教学焕发出生命的活力,在探究教学中起到重要的作用.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在论及课堂气氛时就曾说过:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳.”所以我们在教学中,创设良好的、民主的、轻松愉快的课堂气氛是很重要的,因为只有在这种气氛中学生才敢大胆发表自己的见解,并能积极地探究和创造.要形成这样的课堂气氛,师生之间必须形成民主的、平等的、和谐的关系.首先,教师要尊重学生,虚心听取学生的见解,学生才会尊重教师,认真听取教师指导和敢于发表自己的见解.其次,教师应多关爱学生,态度和蔼,语言亲切,让学生感到温暖,易于亲近,善于交谈,彻底消除了恐惧、害羞、疑问等心理障碍,从而使他们思维活跃,情绪高涨,学习主动,大胆探索.再次,教师在教学过程中不要急躁,要有耐心,不急于把答案告诉学生,让学生有充足时间去思考,去发现,就算一时答不出来,也要引导、鼓励他们发表自己的想法.当问题过难时,则可开展班内小组合作讨论,总体上都能够达到解决问题的目的,让学生对分析数学问题,解决数学问题充满信心.
　　
　　三、创设丰富的探究环境,开展探究教学
　　
　　创造丰富的探究环境,为学生提供所需的信息来源,如大量的书籍,各种资料,实验用具,实验仪器以及现代化教学手段等先进设备.因此,教师必须充分利用好学校图书室、阅览室、电脑室等各种实验仪器室,为学生营造良好的探究环境,使他们积极深入开展探究性活动,有利于培养学生的探究思维,提高学生的实践能力和创新能力,使素质教育付诸现实.
　　
　　参考文献
　　[1]中国大百科全书总编辑委员会.中国大百科全书·数学[M].北京:中国大百科全书出版社,1988.
　　[2]编译委员会.数学百科全书(Ⅰ~Ⅳ)(中译本)[M].北京:科学出版社,1994~1999.
　　[3]M.阿蒂亚.数学的统一性(数学家思想文库之一)[M].南京:江苏教育出版社,1995.
　　[4]G.H哈代.一个数学家的辩白(数学家思想文库之二[M].南京:江苏教育出版社,1996.
　　[5]王梓坤.今日数学及其应用[J].数学通报,1994(4).
　　
　　(责任编辑黄春香)