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【摘要】小学生数学语言的训练是教学工作中一项长期的任务。学生在学习数学语言中获得数学交流的机会，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，只有长期持之以恒的训练，学生数学语言表达的能力才能提高。
【关键词】小学生 数学语言 表达能力 训练 策略
在小学数学课堂教学中，小学生数学语言表达能力的训练，应成为一项重要的教学任务认真地去完成。掌握好数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生运用数学的能力。
1.勤思多想，让学生学会有关的数学术语和符号
要想学生真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须让学生学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。因为数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学教学时要求认真细致，在课堂上对重点字眼要认真分析，让学生勤思多想。如：“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把“又”字去掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系。学生结合具体的数学内容用准确、精炼、清晰、完整的语言表述算理和解题思路以及获取知识的思维过程。久而久之，可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。
2.提高自身的语言素养
小学数学中有大量的概念，数学概念中的“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到小学生对数学概念的理解和使用。书本上文字形式的概念较为抽象，学生难以理解，造成他们语言表述往往不准确，不严密，缺乏条理性，因此，在教学中教师要及时加以指导。要注意培养学生语言的完整性、准确性，使他们能运用准确、清晰、明白、简炼的数学语言进行概括和表达。而小学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师的语言应成为学生的表率。因此，在教学中教师的语言力求用词准确、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的数学语言形成施以良好的影响。如：教学完分数乘法应用题让学生概述解题思路，具体归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，再根据题意，列出算式，求出问题。数学问题一般有几种不同的表述方法，学生对数学问题的表述是否正确需要教师的正确指导，适时补充，示范表述，逐步培养逻辑思维能力和提高学生数学语言表达的准确性。
3.采取各种形式，强化学生的数学语言
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要，在训练过程中，强化学生的数学语言。
3. 1 小组讨论。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表总结。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，起到事半功倍的效果。
3.2 同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如数量单位之间的化法：5米7厘米=（ ）分米=（ ）厘米。可让学生叙述：5米就是50分米，也是500厘米；7厘米就是0.7分米。这样，5米7厘米实际上就是50分米加上0.7分米等于50.7分米；500厘米加上7厘米等于507厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
3.3 让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些学困生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也训练了数学语言运用能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
总之，小学生数学语言的训练是教学工作中一项长期的任务。学生在学习数学语言中获得数学交流的机会，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，只有长期持之以恒的训练，学生数学语言表达的能力才能提高。
【关键词】小学生 数学语言 表达能力 训练 策略
在小学数学课堂教学中，小学生数学语言表达能力的训练，应成为一项重要的教学任务认真地去完成。掌握好数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生运用数学的能力。
1.勤思多想，让学生学会有关的数学术语和符号
要想学生真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须让学生学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。因为数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学教学时要求认真细致，在课堂上对重点字眼要认真分析，让学生勤思多想。如：“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把“又”字去掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系。学生结合具体的数学内容用准确、精炼、清晰、完整的语言表述算理和解题思路以及获取知识的思维过程。久而久之，可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。
2.提高自身的语言素养
小学数学中有大量的概念，数学概念中的“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到小学生对数学概念的理解和使用。书本上文字形式的概念较为抽象，学生难以理解，造成他们语言表述往往不准确，不严密，缺乏条理性，因此，在教学中教师要及时加以指导。要注意培养学生语言的完整性、准确性，使他们能运用准确、清晰、明白、简炼的数学语言进行概括和表达。而小学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师的语言应成为学生的表率。因此，在教学中教师的语言力求用词准确、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的数学语言形成施以良好的影响。如：教学完分数乘法应用题让学生概述解题思路，具体归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，再根据题意，列出算式，求出问题。数学问题一般有几种不同的表述方法，学生对数学问题的表述是否正确需要教师的正确指导，适时补充，示范表述，逐步培养逻辑思维能力和提高学生数学语言表达的准确性。
3.采取各种形式，强化学生的数学语言
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要，在训练过程中，强化学生的数学语言。
3. 1 小组讨论。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表总结。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，起到事半功倍的效果。
3.2 同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如数量单位之间的化法：5米7厘米=（ ）分米=（ ）厘米。可让学生叙述：5米就是50分米，也是500厘米；7厘米就是0.7分米。这样，5米7厘米实际上就是50分米加上0.7分米等于50.7分米；500厘米加上7厘米等于507厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
3.3 让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些学困生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也训练了数学语言运用能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
总之，小学生数学语言的训练是教学工作中一项长期的任务。学生在学习数学语言中获得数学交流的机会，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，只有长期持之以恒的训练，学生数学语言表达的能力才能提高。