提高数学课堂对话有效性的策略

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lukesong123
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  概要:在课改的实施中,很多的数学课堂教学中出现一个比较突出的问题:老师与学生的对话流于形式,缺乏学生与学生,老师与学生思维与激情的碰撞,缺少学生的真心话。殊不知,有效对话教师能实现了对学生真正的引导;通过有效对话,师生的心灵距离拉近了;通过有效对话,学生的个性有了彰显……
  关键词:有效;平等;宽松和谐
  G623.5
  新课标理念下的数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行动态“对话”的过程。通过对话,教师实现了对学生真正有效的引导;通过对话,师生的心灵距离拉近了;通过对话,学生的个性有了彰显……于是平等、互动、充满激情和智慧的对话成为了我们数学课堂的一道美丽的风景线,同时也有利于培养学生的创新能力和表达能力。怎样有效地进行对话教学呢?下面结合本人教学实践,谈几点体会。
  一、营造民主平等的教学氛围,是师生对话的源泉
  营造平等、和谐、愉悦的课堂氛围,这是进行对话的一个非常重要的因素。从心理学的角度看,一个人在愉快、平心静气的时候,才能积极思维、充分想象、敢于标新立异,学生的思维才能产生创新的火花;只有再这种学习的氛围中,学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。同时在这种教学氛围中,也能使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。无论是对的或错的都能得到被老师接纳的感觉,这样,有助于学生在一个安全的教学环境中进行学习,敢于说出自己的想法,乐于表达自己的心声,也有助于提高学生的自信心,对课堂师生对话也能自然、顺畅。
  在教学五年级数学《能被3整除的数的特征》一课时,我原先设计是让学生任意说一个数,考考老师能不能准确判断出它能否被3整除,继而以快速的回答来震撼学生,激发学生强烈求知欲和好奇心。就在课刚开始的时候,突然,一个学生在底下说“这个我也会。”尽管声音不大,但还是能被大家听见。我先是一楞,但马上反应过来:“某某同学,你能说说是怎样想的吗?”“只要把这个数的各个数位上的数加起来,看看和能不能被3整除就行了,”学生自豪地说。我当即表扬了他,但又反问:是不是所有的数都可以按这种判断呢?接着,又引导学生验证这个猜想……像这样的教学氛围,就能让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态学习,也能让学生的个性得到张扬,有利于形成师生互动的学习环境。
  二、创设话题情境,给学生一个对话的阶梯
  在“促进对话互动”教学过程中,老师应善于创设对话互动的话题,这个话题应是学生需求、师生需求的话题,并要有良好的情境。在当前新课标精神的要求下,教师课前要创设富有童趣,或实用性的情境,与学生生活联系紧密的对话情境,为学生学习新知创造条件。
  三、提供合作、探究的学习过程,创设一个对话的舞台
  新的课程标准告诉我们:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在数学教学中,我们应把课堂还给学生,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。在这里老师只起到适当的帮助和指导,并善于选择学生中有价值的问题和意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。如在测量《长方形的周长》探索时,某教师采用这样的教学:
  师:(出示一个长方形相框)老师想做一个这样的相框,请同学们帮老师算一算要用多少木料才行。
  生:老师,这相框是长方形的,量一量它的周长就知道了。
  师:那我们用什么方法来测量它的周长?下面分小组讨论学习,把书本当作相框,量一量书本的周长,看谁的主意好!
  (学生分小组讨论,探讨测量周长的方法;然后学生汇报学习情况。)
  师:怎么样,谁有好主意?
  生(1):用绳子把相框围一圈,再量量所用绳子的长,就是长方形的周长!(边说边表演,用绳子将框架围一周后,记上记号,再将绳子拉成一条直线,量量绳子有多长,这就是长方形的周长。)
  师:这个方法怎么样?
  生:(齐)可以。
  生(2):我在白纸上画一条长长的直线,从一点开始,把相框沿着这条直线滚动,滚完四条边后做一个记号,然后量量记号间的距离有多长,这就是长方形的周长。
  师:(惊讶)这种办法很新奇,大家同意这种方法吗?
  生:同意!
  生(3):我先量出这个相框每条边的长度,再相加,这个和就是长方形的周长。
  师:大家认为如何?
  生:这种方法可以。
  生(4):老师,不用量四条边,只量两条边就可以了!
  生(3):长方形有四条边,为什么只量两条边?量哪两条边?
  生(5):(迫不及待地)老师,我明白了,长方形的对边相等,只要量出一条长和一条宽,然后就可以计算出长方形的周长!
  (老师请一个学生测量出相框的长和宽各是5分米和3分米)
  师:怎样计算它的周长。
  ……
  师:同学们今天八仙过海,各显神通,开动脑筋想出了这么多办法,可我们还要考虑实际,选择一些省时、省力、科学实用的方法。现在我们讨论选择一个最佳的方法去测量学校篮球场的周长。
  生:(讨论交流)
  从这里可看出老师给学生提供交流、合作学习的空间,小组探究的机会,给师生之间、生生之间提供对话、交流的舞台,在这个舞台里学生也愿意把自己的见解讲给别人听,我说,你说,大家说,增加信息量,相互补充,共同实验、验证、争辨,形成共识,这样不仅发挥团队精神,培养了他们的数学语言表达能力,对话的技巧、策略等,而且学生也能积极主动地获取知识,提高自学能力和分析、判断、推理、概括、创新等多种思维能力。
  四、创设一片畅想空间,给对话插上的飞舞的翅膀
  对话课堂摒弃教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,对学生的思维发展不仅毫无锻炼之效,还易导致学生浅尝辄止的不良习惯。所谓畅想,就是敞开思路毫无拘束得想象。
  总而言之,新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是要努力营造一个生动活泼、宽松和谐的教学氛围,师生之间、生生之间形成了民主、平等、接纳、尊重、理解、赏识的人际关系,使学生能积极主动地、身心愉悦地投入到学习中去,在学生的自主探索和合作交流中,学有价值的数学,才使能学生富有个性、富有创新性地学习数学。
  
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