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摘要:在教育教学中,我们往往更多地关注到了优等生的发展和学习,忽略了一些默默无闻的学困生,他们是班级里学习生活的学困者,作为一名教育工作者,我们应该尊重个体的差异,应该把师爱的阳光更多的洒向他们,使他们和其他学生一样享受到学习生活中的乐趣,获得其他孩子一样的学习幸福感,快乐感!
关键词: 理解学生 挖掘本质 讲究方法
中图分类号:G4 文献标识码:A
在我们的班级里,虽然人数众多,但是让我们操心的往往是那些学习或者习惯不够好的学困生,他们因为自身或者家庭的原因,往往在“一起向前冲”的学习过程中,而落在后面,让我们有时候手足无措,倍感无力。针对这种情况,我作为一名班主任老师,进行了长时间的探索和实践,在和他们朝夕相处的日子里,我深深的感受到作为一名班主任就要把师爱的阳光洒向弱势群体。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的个体。每个学生都有自己的特点,兴趣、情感和需要,具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高,有所发展,班主任必须根据学生的个体差异,采用不同的方法做好学生的个别教育。
1 理解学生、允许他们犯错误
“人非圣贤,孰能无过?”,是人就会犯错误,更何况是一名小学生,他们各方面都比较幼稚,自我控制能力差,难免犯这样那样的错误,甚至干出一些荒唐的事情。这时候,就需要我们换位思考,一定要理解,切莫简单粗暴,感情用事。如果不分青红皂白就一味斥责孩子,就会让本来喜欢探究问题的孩子变成一个只会听话却没有思想、没有探索精神的人,这样我们就在无意中打碎了一个孩子的成长之梦。
方法一:在具体实践中,对犯错误的孩子我往往运用表扬式批评。
由于学生的年龄特点,他们犯的错,基本上都是无意或好奇才出的错,几乎没有一位孩子是故意发坏,在这种情况下,老师更要精心措词,婉转批评,以达到事半功倍的教育效果。在这种情况下,我通常运用“表扬”式批评的方法。例如:有一次,我班一个孩子把我放在讲桌上的《我们爱科学》杂志“拿” 走了,当我经过了解知道是这位同学拿走时,我悄悄的把他叫到办公室,摸着他的头,轻轻的对他说:“你很爱看书,说明你是个爱学习的好孩子,老师和你一样也很爱看书,可是我最近丢了一本书,如果你能帮我找到,老师准备作为奖品把他奖给你,你喜歡吗?”听了我的话,只见那孩子飞一样地跑了,一会儿,拿着那本书兴高采烈的跑来了。
2 挖掘本质,发展学生的个性:
现代教育要求教师要根据学生的兴趣、爱好和自身特点加以施教,让学生的个性得以发展。实际上,每个人身上都潜藏着巨大的、独特的个人潜能,即便是一个有缺点的学生。教育者的责任在于把他挖掘出来,并使之发扬光大。爱因斯坦曾经说过“每个人都身怀天赋,但是如果我们用会不会爬树来评判一条鱼的话,那么它将终生感觉自己很愚蠢”,对犯错的学生,有的老师往往习惯于就现象说现象,就问题说问题,而不能透过现像看本质,采取不依不饶或者冷漠甚至粗暴的行为。出现这一问题的原因,在于教师对学生兴趣、爱好、需要的漠然置之和对学生个性的忽视。
方法二:对于常犯错误的学生,我主张用“大禹治水”的方式,进行疏导,而不是围追堵截。
我班有位学生,毛病不少,而且屡教不改,实在是让人伤脑筋,有一段时间,他迷上了画变形金刚,一下课就拿出各种彩纸画各种各样的变形金刚,画得不亦乐乎,画到兴奋处,还模仿各种变形金刚的样子,惹得同学们哈哈大笑,本来这倒没什么,我也没有去阻止,问题是这个孩子迷恋画变形金刚到了下课画,上课也偷偷画的地步。画变形金刚占据了他全部的身心。检查他的抽屉,发现他抽屉里用以画变形金刚的纸有十来张之多,这已严重影响到他的学习。在这样的情况下,我没收他的练习纸,下令不管是下课还是上课,都不允许他再画。可是这招根本不管用,他还是背着我偷偷摸摸的画,由“公开转为地下”,面对这样一个难题,我想不出解决的办法。沉下心来,逆向思考一下,迷恋画变形金刚也不是什么错呀!干吗非要制止他画呢?再说,在画变形金刚时,了解了各种变形金刚的构造,还提高了绘画技能,培养了兴趣爱好,也是一举多得的好事。经过慎重思考,我再次找他来,肯定他的这一爱好,但是,不能因为迷恋它而影响学习,而且告诉他不需要偷偷摸摸画,可以正大光明地画,但前提是认真听好课,完成好作业,考试成绩优良。
3 讲究方法,尊重学生的人格。
对于犯了错误的学生采取什么样的教育方式是很重要的。教师如果只知板起面孔,语言刻薄,态度粗暴,只会让学生“站岗”、“面壁”,这样不仅收不到预期的效果,反而适得其反。因为这种做法严重侵犯了学生的人格尊严,完全有悖于现代教育的要求。这些过激的行为方式,最直接的后果就是:越批评,抵触情绪越强,错误反复的犯。用这种方法是达不到教育目的的。学生犯了错误并不可怕,只要他能够认识到错误,勇于改正错误,他就是可造之才。
方法三:变消极为积极,变被动为主动,用榜样来激励
我班有一位天天迟到的“常客”,开始时,也惩罚过,也批评过,可是根本不起作用,他当作耳旁风,怎么办呢?面对这个棘手的问题,我绞尽了脑汁。
有一天,他又背着书包姗姗来迟,我改变了以往的套路,轻轻地走到他面前,告诉他今天哪些同学是按时到校的,如果他也能做到的话,明天将得到一颗小五星,贴到评比栏上,第二天,他果真按时来了,眼神里满是惊慌,当着全班同学的面,我大大的夸张的表扬了他一番,并亲自在评比栏上给他加了星,并请全班同学来欣赏他的五星,看得出,他眼神里充满了欢喜和羞涩,他感受到了来自大家的那份鼓励与期待,在一种积极意念下,这位“常客”开始在意自己的表现了,渴望能得到老师同学的认可了。终于他改掉了上学迟到的毛病,而且开始变得积极主动起来,主动帮老师收作业,有时他还主动地拿着自己的作业。
综上所述,作为一名班主任老师,我深深感受到,每一个学生都有自尊心,作为班级的后进生,他们的自尊心更为敏感,在其看似一切都无所谓的表面下,其实蕴藏着一颗火一样的心,老师的每一句评价的话语都更容易使其激动。
是的,作为一名班级的管理者,我在平凡中琐碎着,在琐碎中平凡着,虽然琐碎,虽然平凡,但我无怨无悔,因为它连接着千家万户的幸福,牵系着祖国的千秋大业。在工作中,我体会到了快乐,也感悟到了真诚。我愿做一朵爱的云彩,化作无声的春雨,去滋润每一片干涸的土地,去浇灌每一棵稚嫩的花草。
关键词: 理解学生 挖掘本质 讲究方法
中图分类号:G4 文献标识码:A
在我们的班级里,虽然人数众多,但是让我们操心的往往是那些学习或者习惯不够好的学困生,他们因为自身或者家庭的原因,往往在“一起向前冲”的学习过程中,而落在后面,让我们有时候手足无措,倍感无力。针对这种情况,我作为一名班主任老师,进行了长时间的探索和实践,在和他们朝夕相处的日子里,我深深的感受到作为一名班主任就要把师爱的阳光洒向弱势群体。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的个体。每个学生都有自己的特点,兴趣、情感和需要,具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高,有所发展,班主任必须根据学生的个体差异,采用不同的方法做好学生的个别教育。
1 理解学生、允许他们犯错误
“人非圣贤,孰能无过?”,是人就会犯错误,更何况是一名小学生,他们各方面都比较幼稚,自我控制能力差,难免犯这样那样的错误,甚至干出一些荒唐的事情。这时候,就需要我们换位思考,一定要理解,切莫简单粗暴,感情用事。如果不分青红皂白就一味斥责孩子,就会让本来喜欢探究问题的孩子变成一个只会听话却没有思想、没有探索精神的人,这样我们就在无意中打碎了一个孩子的成长之梦。
方法一:在具体实践中,对犯错误的孩子我往往运用表扬式批评。
由于学生的年龄特点,他们犯的错,基本上都是无意或好奇才出的错,几乎没有一位孩子是故意发坏,在这种情况下,老师更要精心措词,婉转批评,以达到事半功倍的教育效果。在这种情况下,我通常运用“表扬”式批评的方法。例如:有一次,我班一个孩子把我放在讲桌上的《我们爱科学》杂志“拿” 走了,当我经过了解知道是这位同学拿走时,我悄悄的把他叫到办公室,摸着他的头,轻轻的对他说:“你很爱看书,说明你是个爱学习的好孩子,老师和你一样也很爱看书,可是我最近丢了一本书,如果你能帮我找到,老师准备作为奖品把他奖给你,你喜歡吗?”听了我的话,只见那孩子飞一样地跑了,一会儿,拿着那本书兴高采烈的跑来了。
2 挖掘本质,发展学生的个性:
现代教育要求教师要根据学生的兴趣、爱好和自身特点加以施教,让学生的个性得以发展。实际上,每个人身上都潜藏着巨大的、独特的个人潜能,即便是一个有缺点的学生。教育者的责任在于把他挖掘出来,并使之发扬光大。爱因斯坦曾经说过“每个人都身怀天赋,但是如果我们用会不会爬树来评判一条鱼的话,那么它将终生感觉自己很愚蠢”,对犯错的学生,有的老师往往习惯于就现象说现象,就问题说问题,而不能透过现像看本质,采取不依不饶或者冷漠甚至粗暴的行为。出现这一问题的原因,在于教师对学生兴趣、爱好、需要的漠然置之和对学生个性的忽视。
方法二:对于常犯错误的学生,我主张用“大禹治水”的方式,进行疏导,而不是围追堵截。
我班有位学生,毛病不少,而且屡教不改,实在是让人伤脑筋,有一段时间,他迷上了画变形金刚,一下课就拿出各种彩纸画各种各样的变形金刚,画得不亦乐乎,画到兴奋处,还模仿各种变形金刚的样子,惹得同学们哈哈大笑,本来这倒没什么,我也没有去阻止,问题是这个孩子迷恋画变形金刚到了下课画,上课也偷偷画的地步。画变形金刚占据了他全部的身心。检查他的抽屉,发现他抽屉里用以画变形金刚的纸有十来张之多,这已严重影响到他的学习。在这样的情况下,我没收他的练习纸,下令不管是下课还是上课,都不允许他再画。可是这招根本不管用,他还是背着我偷偷摸摸的画,由“公开转为地下”,面对这样一个难题,我想不出解决的办法。沉下心来,逆向思考一下,迷恋画变形金刚也不是什么错呀!干吗非要制止他画呢?再说,在画变形金刚时,了解了各种变形金刚的构造,还提高了绘画技能,培养了兴趣爱好,也是一举多得的好事。经过慎重思考,我再次找他来,肯定他的这一爱好,但是,不能因为迷恋它而影响学习,而且告诉他不需要偷偷摸摸画,可以正大光明地画,但前提是认真听好课,完成好作业,考试成绩优良。
3 讲究方法,尊重学生的人格。
对于犯了错误的学生采取什么样的教育方式是很重要的。教师如果只知板起面孔,语言刻薄,态度粗暴,只会让学生“站岗”、“面壁”,这样不仅收不到预期的效果,反而适得其反。因为这种做法严重侵犯了学生的人格尊严,完全有悖于现代教育的要求。这些过激的行为方式,最直接的后果就是:越批评,抵触情绪越强,错误反复的犯。用这种方法是达不到教育目的的。学生犯了错误并不可怕,只要他能够认识到错误,勇于改正错误,他就是可造之才。
方法三:变消极为积极,变被动为主动,用榜样来激励
我班有一位天天迟到的“常客”,开始时,也惩罚过,也批评过,可是根本不起作用,他当作耳旁风,怎么办呢?面对这个棘手的问题,我绞尽了脑汁。
有一天,他又背着书包姗姗来迟,我改变了以往的套路,轻轻地走到他面前,告诉他今天哪些同学是按时到校的,如果他也能做到的话,明天将得到一颗小五星,贴到评比栏上,第二天,他果真按时来了,眼神里满是惊慌,当着全班同学的面,我大大的夸张的表扬了他一番,并亲自在评比栏上给他加了星,并请全班同学来欣赏他的五星,看得出,他眼神里充满了欢喜和羞涩,他感受到了来自大家的那份鼓励与期待,在一种积极意念下,这位“常客”开始在意自己的表现了,渴望能得到老师同学的认可了。终于他改掉了上学迟到的毛病,而且开始变得积极主动起来,主动帮老师收作业,有时他还主动地拿着自己的作业。
综上所述,作为一名班主任老师,我深深感受到,每一个学生都有自尊心,作为班级的后进生,他们的自尊心更为敏感,在其看似一切都无所谓的表面下,其实蕴藏着一颗火一样的心,老师的每一句评价的话语都更容易使其激动。
是的,作为一名班级的管理者,我在平凡中琐碎着,在琐碎中平凡着,虽然琐碎,虽然平凡,但我无怨无悔,因为它连接着千家万户的幸福,牵系着祖国的千秋大业。在工作中,我体会到了快乐,也感悟到了真诚。我愿做一朵爱的云彩,化作无声的春雨,去滋润每一片干涸的土地,去浇灌每一棵稚嫩的花草。