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摘要：社会在发展，教育需要与时俱进。时代对班主任提出更高要求，学习新理论、更新教育理念迫在眉睫。而与时俱进的教育理念来自不可或缺的专业阅读。顾明远教授指出：教师需要五大修炼，其中之一就是读书学习。学校做法是广泛阅读—针对性推荐—理念导行，学用合一。学校可以为每位教师建立教师专业发展档案，从课题、论文获奖、公开课或优质课、荣誉、论文发表或讲座等方面记录教师专业成长历程，并创设平台让教师分享成长经历、示范上课、案例分析等，旨在利用身边榜样带动其他成员。
关键词：中小学班主任;专业化;发展现状;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-036
1班主任专业化的意义
中小学班主任的专业化发展，不仅是为了促进教育事业的发展，更是为了提升教师个人的综合素质和专业素养，使其成为更优秀的人。班主任专业化理念是中国首先开创的、独树一帜的新式教育理念，是教育工作者针对中国目前中学和中小学班主任教师的实际工作状态而提出的有效改进措施，是无数人耗费心血、通过大量调查和测试得出的最优结果，是中国教育事业发展的里程碑，具有重大的意义。在中国地区，中小学班主任的专业化发展显得尤为重要，作为科教兴国发展战略的主力军，要以促进自身的专业化发展、推动中小学教育发展为目标，以最好的姿态促进科教兴国、人才强国。中小学生是祖国的花朵，是中华民族实现伟大复兴的希望。
2中小学班主任专业化发展的现状分析
2.1班主任教育理念缺位
有些中小学班主任存在重智育、轻德育的倾向。虽然学校每年都组织班主任业务培训，但是培训流于形式，未能引起班主任的足够重视，大多以完成培训任务为主，教育理念不能紧跟时代的发展步伐，更不能应用到具体的班级管理工作中。有些中小学班主任不主动研究班主任工作，对班主任的身份認识存在偏差，认为班主任工作只是副业，教学工作才是重点，以至于对班级工作开展的积极性不高。
2.2班主任工作的专业化水平差距显著。
随着教育现代化建设的不断推进，每年都有大量的综合型人才补充到中小学师资队伍中，无论在教学还是在管理上都比以前有了很大的提升，多元化的人才引进也不断壮大着中小学班主任队伍。一些年轻教师有着很好的跨学科背景，专业知识的时代性强，接受新事物的能力也高，其自身具备班主任工作的所有特质和潜能，而一些老教师经过几十年的班主任工作实践，形成了自己独有的一套管理理念，有些也是非常值得参考的。但部分老教师缺乏与时俱进精神，无论工作方法还是教学管理的理念都比较陈旧，而且很难跟上该工作领域发展的前沿，教学管理的代沟越来越大，导致整个班主任队伍专业化差距越来越大。
2.3中小学班主任待遇机制不完善。
尽管国家出台了相关政策来保障中小学教师的待遇，但是很多中小学班主任的津贴却不多，有的学校根据其考核评定来发放津贴，但很多考核也只是流于形式，缺少有效性，因此大多数班主任领取的班主任津贴大同小异，没有体现差别性，使得一些努力工作的班主任受到打击，影响到工作积极性，需要长久有效的激励机制来保障教师的专业化发展。
3中小学班主任专业化发展的改进策略
3.1更新观念，提升自身素养
中小学班主任要有自主学习的意识，积极、主动地学习前沿的班主任工作理论，提升自身的综合素养，形成科学、有效的班级管理方法。首先，要转变陈旧的教育观念，认清自己的责任和使命，积极参加各类培训，努力向专业化方向迈进;其次，借鉴成熟的班级管理方法，采取适当的教育方式，公正、公平地处理学生的突发事件，尊重学生、关爱学生，努力树立自我发展意识，不断提升班级管理能力，营造宽松、愉悦的班级管理氛围，为学生的全面成长保驾护航;再次，班主任要以身作则，要求学生做到的自己要先做到，在言谈举止方面起表率作用，潜移默化地影响学生，促使学生形成良好的道德品质;最后，在日常工作中，班主任之间要加强经验交流，交流管理班级的得与失，取长补短，不断提升自己的专业能力。
3.2重视沟通，促进合作共赢
中小学班主任的专业化发展离不开各班主任的交流与合作。新课改背景下，要求教师们要高度重视交往与合作能力的培养，班主任与班主任之间的交往与合作有多种形式，日常教学之余，相互之间可以交换班主任工作的意见，分享彼此的有效经验，虚心地向优秀的班主任请教担任中小学班主任工作中遇到的难题，还可以相互学习借鉴。此外，乡镇中小学可以开展专门的中小学班主任交流培训会，邀请乡镇内的每一所中小学班主任教师参加，评选出优秀的班主任代表，作为乡镇内各学校班主任的学习榜样，分享自己的心得体会，这不仅是对优秀班主任工作的肯定，更是以此鼓励各中小学班主任能相互学习，鼓励其提升自我，更上一层楼，促进中小学班主任的专业化发展。
3.3增添智慧教育
班主任在平时的学生管理工作中需要具有一定的技巧，才能很好地处理一些班级突发事件。这个教育智慧是班主任通过不断的工作实践和继续学习得到的，是班主任工作实践中的宝贵财富。班主任每天的工作都是一个全新的挑战，他们需要在这些实践中积累经验，用心思考，形成自己独特的智慧手段。智慧源于知识，班主任也需要通过不断学习一些新的知识来获取智慧。总之，班主任要学会记录工作中的点点滴滴，善于站在学生的立场思考问题，这样才能很好地解决问题，彰显教育智慧。
结束语
借四方之力，为年轻班主任的专业成长赋能，是作为班主任学校领衔人的职责所在。看着学校成员们愉悦徜徉在景色宜人的校园，更好地带领孩子积极健康成长，更深地影响班主任专业成长，是领衔人最大的幸福。学校将继续加强班主任队伍建设，有效提升其专业技能和特色创新能力，让学生也能享受到更高品质的教育。
参考文献
[1]张学玉.促进中小学班主任专业化发展的路径分析[J].新课程，2020（38）：25.
[2]陈松玲.中小学班主任专业化水平现状及提升措施分析[J].才智，2020（15）：214.
[3]李斌.中小学班主任专业化发展路径研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]张福建，张双双.中小学班主任专业化发展路径探析[J].新课程研究，2019（22）：133-134.
[5]薛晓，杨子轶.中小学班主任专业化发展路径研究[J].甘肃教育，2019（13）：34.
山东省潍坊市安丘市兴安街道阡里小学
山东省潍坊市安丘市大汶河旅游开发区担山中学
关键词：中小学班主任;专业化;发展现状;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-036
1班主任专业化的意义
中小学班主任的专业化发展，不仅是为了促进教育事业的发展，更是为了提升教师个人的综合素质和专业素养，使其成为更优秀的人。班主任专业化理念是中国首先开创的、独树一帜的新式教育理念，是教育工作者针对中国目前中学和中小学班主任教师的实际工作状态而提出的有效改进措施，是无数人耗费心血、通过大量调查和测试得出的最优结果，是中国教育事业发展的里程碑，具有重大的意义。在中国地区，中小学班主任的专业化发展显得尤为重要，作为科教兴国发展战略的主力军，要以促进自身的专业化发展、推动中小学教育发展为目标，以最好的姿态促进科教兴国、人才强国。中小学生是祖国的花朵，是中华民族实现伟大复兴的希望。
2中小学班主任专业化发展的现状分析
2.1班主任教育理念缺位
有些中小学班主任存在重智育、轻德育的倾向。虽然学校每年都组织班主任业务培训，但是培训流于形式，未能引起班主任的足够重视，大多以完成培训任务为主，教育理念不能紧跟时代的发展步伐，更不能应用到具体的班级管理工作中。有些中小学班主任不主动研究班主任工作，对班主任的身份認识存在偏差，认为班主任工作只是副业，教学工作才是重点，以至于对班级工作开展的积极性不高。
2.2班主任工作的专业化水平差距显著。
随着教育现代化建设的不断推进，每年都有大量的综合型人才补充到中小学师资队伍中，无论在教学还是在管理上都比以前有了很大的提升，多元化的人才引进也不断壮大着中小学班主任队伍。一些年轻教师有着很好的跨学科背景，专业知识的时代性强，接受新事物的能力也高，其自身具备班主任工作的所有特质和潜能，而一些老教师经过几十年的班主任工作实践，形成了自己独有的一套管理理念，有些也是非常值得参考的。但部分老教师缺乏与时俱进精神，无论工作方法还是教学管理的理念都比较陈旧，而且很难跟上该工作领域发展的前沿，教学管理的代沟越来越大，导致整个班主任队伍专业化差距越来越大。
2.3中小学班主任待遇机制不完善。
尽管国家出台了相关政策来保障中小学教师的待遇，但是很多中小学班主任的津贴却不多，有的学校根据其考核评定来发放津贴，但很多考核也只是流于形式，缺少有效性，因此大多数班主任领取的班主任津贴大同小异，没有体现差别性，使得一些努力工作的班主任受到打击，影响到工作积极性，需要长久有效的激励机制来保障教师的专业化发展。
3中小学班主任专业化发展的改进策略
3.1更新观念，提升自身素养
中小学班主任要有自主学习的意识，积极、主动地学习前沿的班主任工作理论，提升自身的综合素养，形成科学、有效的班级管理方法。首先，要转变陈旧的教育观念，认清自己的责任和使命，积极参加各类培训，努力向专业化方向迈进;其次，借鉴成熟的班级管理方法，采取适当的教育方式，公正、公平地处理学生的突发事件，尊重学生、关爱学生，努力树立自我发展意识，不断提升班级管理能力，营造宽松、愉悦的班级管理氛围，为学生的全面成长保驾护航;再次，班主任要以身作则，要求学生做到的自己要先做到，在言谈举止方面起表率作用，潜移默化地影响学生，促使学生形成良好的道德品质;最后，在日常工作中，班主任之间要加强经验交流，交流管理班级的得与失，取长补短，不断提升自己的专业能力。
3.2重视沟通，促进合作共赢
中小学班主任的专业化发展离不开各班主任的交流与合作。新课改背景下，要求教师们要高度重视交往与合作能力的培养，班主任与班主任之间的交往与合作有多种形式，日常教学之余，相互之间可以交换班主任工作的意见，分享彼此的有效经验，虚心地向优秀的班主任请教担任中小学班主任工作中遇到的难题，还可以相互学习借鉴。此外，乡镇中小学可以开展专门的中小学班主任交流培训会，邀请乡镇内的每一所中小学班主任教师参加，评选出优秀的班主任代表，作为乡镇内各学校班主任的学习榜样，分享自己的心得体会，这不仅是对优秀班主任工作的肯定，更是以此鼓励各中小学班主任能相互学习，鼓励其提升自我，更上一层楼，促进中小学班主任的专业化发展。
3.3增添智慧教育
班主任在平时的学生管理工作中需要具有一定的技巧，才能很好地处理一些班级突发事件。这个教育智慧是班主任通过不断的工作实践和继续学习得到的，是班主任工作实践中的宝贵财富。班主任每天的工作都是一个全新的挑战，他们需要在这些实践中积累经验，用心思考，形成自己独特的智慧手段。智慧源于知识，班主任也需要通过不断学习一些新的知识来获取智慧。总之，班主任要学会记录工作中的点点滴滴，善于站在学生的立场思考问题，这样才能很好地解决问题，彰显教育智慧。
结束语
借四方之力，为年轻班主任的专业成长赋能，是作为班主任学校领衔人的职责所在。看着学校成员们愉悦徜徉在景色宜人的校园，更好地带领孩子积极健康成长，更深地影响班主任专业成长，是领衔人最大的幸福。学校将继续加强班主任队伍建设，有效提升其专业技能和特色创新能力，让学生也能享受到更高品质的教育。
参考文献
[1]张学玉.促进中小学班主任专业化发展的路径分析[J].新课程，2020（38）：25.
[2]陈松玲.中小学班主任专业化水平现状及提升措施分析[J].才智，2020（15）：214.
[3]李斌.中小学班主任专业化发展路径研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]张福建，张双双.中小学班主任专业化发展路径探析[J].新课程研究，2019（22）：133-134.
[5]薛晓，杨子轶.中小学班主任专业化发展路径研究[J].甘肃教育，2019（13）：34.
山东省潍坊市安丘市兴安街道阡里小学
山东省潍坊市安丘市大汶河旅游开发区担山中学