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摘 要：阅读是提高小学生语文成绩，培养小学生语文素养的重要途径。当前的小学语文教材并不能满足小学生的阅读需求，因此，拓展小学语文课外阅读成为亟待解决的问题。
关键词：小学语文；课外阅读；指导策略
拓展课外阅读能够帮助小学生了解更多课本上无法获得的知识，拓宽小学生的视野，丰富他们的精神世界，提高阅读能力，陶冶性情。为此，将学校拓展课外阅读、家庭引导课外阅读、小学生自主课外阅相结合至关重要。
一、小学生语文课外阅读现状
1. 课外阅读的选择具有盲目性
随着新课改的推进，越来越多的学校开始重视小学生的课外阅读质量。但由于课外阅读并非强制性阅读，对于阅读材料的选择是由学生自主进行的，因此存在一定的盲目性。小学生天真活泼，自制力差，在自主选择过程中往往选择自己喜欢的漫画等课外书，这些书籍对小学生阅读水平的提升助益有限。
另外，部分教师和家长认为课外阅读应为考试服务，因而所选择的课外阅读内容超出了学生的认知基础，学生无法理解，效果不佳。
2. 学校和教师对课外阅读的指导无序
很多学校虽然开设了课外阅读课，但并未对小学生的课外阅读进行有效指导，部分教师的课外阅读指导流于形式。有些教师在教学中设计了摘抄笔记、写读后感等课外阅读环节，这容易使学生将课外阅读当作一项强制性任务来完成，有违课外阅读的初衷。
3. 学生无法静心
“快餐时代”，互联网分散了小学生的注意力。小学生由于自制力差，天性贪玩，容易被诱惑，无法静心读书。快节奏时代，优秀的儿童读物普及范围小，满足不了小学生的阅读需求。小学生的课外阅读缺乏经典性，失去了开展课外阅读的本质意义。
二、拓展小学语文课外阅读的有效策略
1. 选择合适的语文课外阅读材料
为了避免课外阅读的盲目性，学校可以营造良好的阅读氛围，统一选购课外阅读书目，给学生推荐好书。在书目的选择上首先要考虑小学生的年龄特点、认知水平和理解能力，同时要有层次性，不能过于容易或晦涩。
低年级小学生可以选择神话、寓言、童话等浅显易懂的书籍。高年级小学生可以在原有基础上增加浅显的历史读物、人物传记、科幻传奇等。课外读物一定要拓展小学生的知识面，增长其见识，否则无益。
此外，阅读要符合小学生的兴趣。小学生天真活泼，可以引导他们看一些经典的趣味书籍。北师大版的小学语文教材中，近一半阅读材料都是儿童文学类的，因此，课外阅读材料可以选择《皮皮鲁》系列、《淘气包马小跳》等耳熟能详的经典校园文学作品。这些作品语言生动形象、诙谐幽默，对培养学生的阅读兴趣，拓展课外阅读非常有效。
2. “三位一体”给予正确的阅读指导
建立学校、家庭、社会“三位一体“的课外阅读培养机制，给小学生正确的课外阅读指导，能使他们爱读书、会读书。
教师要培养学生正确的阅读习惯，使他们学会引读、赏读、略读、深读、回读等。还要定期与学生进行沟通，帮助学生理解书籍中的内容。同时，教师可以要求学生对课外阅读中遇到的优美句段进行摘抄，阅读完一篇后要写相应的读后感。学生可以自行上交，不做强制要求。
家长要密切配合学校，拓展学生的课外阅读。家长在家可以进行“亲子阅读”，陪学生一起读书，为学生树立正确的榜样。社会也要密切配合，开放少年宫、图书馆等文化场所，为学生提供免费阅读的机会，让阅读成为学生生活的一部分。
3. 课内阅读与课外阅读有机结合
“得法于课内，得益于课外。”课内阅读与课外阅读相结合，能使课外阅读成为课堂教学的延伸，二者相辅相成。例如，在学完《普罗米修斯》一课后，教师可以向学生推荐《希腊神话》中其他适合小学生阅读的经典故事，实现课堂教学向课外的有效延伸，从而更好地促进学生的语文学习，提高学生的语文素养。
此外，学校还可以组织一些阅读活动，如阅读知识竞赛、读后感征文大赛等，提高小学生的閱读兴趣。
综上所述，要想拓展小学语文课外阅读，学校、家庭、社会必须高度重视，紧密配合，建立课外阅读机制，营造浓厚的课外阅读氛围，选择正确的阅读书目，培养小学生良好的阅读习惯，让课外阅读成为学生生活中的一部分，让书香充满校园。
参考文献：
[1]肖荔.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].华夏教师， 2014（6）.
[2]何亚琼.小学语文课外阅读现状及指导策略初探[J].语文教学通讯，2012，682（5）.
关键词：小学语文；课外阅读；指导策略
拓展课外阅读能够帮助小学生了解更多课本上无法获得的知识，拓宽小学生的视野，丰富他们的精神世界，提高阅读能力，陶冶性情。为此，将学校拓展课外阅读、家庭引导课外阅读、小学生自主课外阅相结合至关重要。
一、小学生语文课外阅读现状
1. 课外阅读的选择具有盲目性
随着新课改的推进，越来越多的学校开始重视小学生的课外阅读质量。但由于课外阅读并非强制性阅读，对于阅读材料的选择是由学生自主进行的，因此存在一定的盲目性。小学生天真活泼，自制力差，在自主选择过程中往往选择自己喜欢的漫画等课外书，这些书籍对小学生阅读水平的提升助益有限。
另外，部分教师和家长认为课外阅读应为考试服务，因而所选择的课外阅读内容超出了学生的认知基础，学生无法理解，效果不佳。
2. 学校和教师对课外阅读的指导无序
很多学校虽然开设了课外阅读课，但并未对小学生的课外阅读进行有效指导，部分教师的课外阅读指导流于形式。有些教师在教学中设计了摘抄笔记、写读后感等课外阅读环节，这容易使学生将课外阅读当作一项强制性任务来完成，有违课外阅读的初衷。
3. 学生无法静心
“快餐时代”，互联网分散了小学生的注意力。小学生由于自制力差，天性贪玩，容易被诱惑，无法静心读书。快节奏时代，优秀的儿童读物普及范围小，满足不了小学生的阅读需求。小学生的课外阅读缺乏经典性，失去了开展课外阅读的本质意义。
二、拓展小学语文课外阅读的有效策略
1. 选择合适的语文课外阅读材料
为了避免课外阅读的盲目性，学校可以营造良好的阅读氛围，统一选购课外阅读书目，给学生推荐好书。在书目的选择上首先要考虑小学生的年龄特点、认知水平和理解能力，同时要有层次性，不能过于容易或晦涩。
低年级小学生可以选择神话、寓言、童话等浅显易懂的书籍。高年级小学生可以在原有基础上增加浅显的历史读物、人物传记、科幻传奇等。课外读物一定要拓展小学生的知识面，增长其见识，否则无益。
此外，阅读要符合小学生的兴趣。小学生天真活泼，可以引导他们看一些经典的趣味书籍。北师大版的小学语文教材中，近一半阅读材料都是儿童文学类的，因此，课外阅读材料可以选择《皮皮鲁》系列、《淘气包马小跳》等耳熟能详的经典校园文学作品。这些作品语言生动形象、诙谐幽默，对培养学生的阅读兴趣，拓展课外阅读非常有效。
2. “三位一体”给予正确的阅读指导
建立学校、家庭、社会“三位一体“的课外阅读培养机制，给小学生正确的课外阅读指导，能使他们爱读书、会读书。
教师要培养学生正确的阅读习惯，使他们学会引读、赏读、略读、深读、回读等。还要定期与学生进行沟通，帮助学生理解书籍中的内容。同时，教师可以要求学生对课外阅读中遇到的优美句段进行摘抄，阅读完一篇后要写相应的读后感。学生可以自行上交，不做强制要求。
家长要密切配合学校，拓展学生的课外阅读。家长在家可以进行“亲子阅读”，陪学生一起读书，为学生树立正确的榜样。社会也要密切配合，开放少年宫、图书馆等文化场所，为学生提供免费阅读的机会，让阅读成为学生生活的一部分。
3. 课内阅读与课外阅读有机结合
“得法于课内，得益于课外。”课内阅读与课外阅读相结合，能使课外阅读成为课堂教学的延伸，二者相辅相成。例如，在学完《普罗米修斯》一课后，教师可以向学生推荐《希腊神话》中其他适合小学生阅读的经典故事，实现课堂教学向课外的有效延伸，从而更好地促进学生的语文学习，提高学生的语文素养。
此外，学校还可以组织一些阅读活动，如阅读知识竞赛、读后感征文大赛等，提高小学生的閱读兴趣。
综上所述，要想拓展小学语文课外阅读，学校、家庭、社会必须高度重视，紧密配合，建立课外阅读机制，营造浓厚的课外阅读氛围，选择正确的阅读书目，培养小学生良好的阅读习惯，让课外阅读成为学生生活中的一部分，让书香充满校园。
参考文献：
[1]肖荔.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].华夏教师， 2014（6）.
[2]何亚琼.小学语文课外阅读现状及指导策略初探[J].语文教学通讯，2012，682（5）.