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摘 要：传统的教学方式主要是老师的填鸭式的灌输式教学，上课的方式主要是以讲解的方式为主，通过反复讲解加深学生对语文知识点的理解和印象。学生的自我学习能力相对较低，对老师的语文学习依赖性相对较大，没有个性化的语文思维和独立的语文学习节奏。随着课程改革的不断推进和发展，国家教育部越来越重视学生的自主学习意识和独立学习能力，注重培养学生转化学习思维，让学生的学习模式能够从跟随老师学习变成自主学习、自主探索。小学是培养学生养成良好的学习习惯和形成良好思维模式的关键时期，因此，老师要不断创新教育观念，提高学生对语文学习的积极性。
关键词：小学语文;教学;改变观念
引言：
小学是学生语文学习的重要阶段，老师不仅要教会学生基础的词汇的含义和应用，还要让学生对语文学习形成良好的学习态度，让学生能够感受到语文学习的魅力和乐趣，帮助学生养成自主学习自主探索的习惯和形成终身学习和自主学习的意识，提高学生的语言辨识能力和文字情感感知能力，让语文学科能够发挥出多重教育价值。但是现在的小学语文受到传统应试观念的影响，过于重视理性的基础知识点的书写和应用，却忽略了小学这个阶段必要的感性情感教育，单一枯燥的教学模式阻碍了学生个性化发展和独立思维的形成。
一、小学语文教育现状
（一）教学方式落后，学生参与感低
现在的小学语文教学现状是，很多老师教学观念主要根据自己的教学经验的总结，转型和创新的速度相对较慢，教学方式单一落后，学生在枯燥的学习氛围中的普遍积极性相对较低，主观能动性较低，语文课堂主要由老师主导，学生参与感低。老师想要改变小学语文教学现状，就要从教育观念着手，借鉴科学的教学理念，自觉地更新教育教学观念。同时，很多老师在借鉴科学的教学理念时不知变通，利用了很多并不适用于本班学生的教育教学方法，往往并不能够发挥科学理念真正的教育价值。同时，很多老师的教育方式过于固步自封，教学模式单一，教育内容主要局限于课本知识，不能够根据学生的个性化发展情况和兴趣进行及时地拓展，上课的效果往往并不能够达到预期。
（二）教学内容局限于课本，没有进行教学拓展
语文教学本身绝不仅仅局限于理性的词汇的书写和运用，它本身还蕴含太多的人文和文化价值。但是传统的教育方式往往重视的是文章中的重点词汇和考试的重点内容，却忽略了文章本身的情感价值和背景价值，那么学生学到的只是文字，却并没有真正的接触到语文学科的实质和核心价值。老师想要提高学生的语文素养和语文学习能力，就要带领学生去阅读、去感悟，让学生能够设身处地思考作者的处境和情感，提高学生的情感建设和情感能力。
二、改变小学语文教学方式的具体措施
（一）拓展小学语文教学内容，提高学生的语文学习能力
学生对语文词汇的学习和感悟能力的提高往往是循序渐进的，知识之间的不断推进也是有联系性的。因此，老师想要让学生形成高效的语文学习思维，让学生能够掌握语文学习的规律和方法，就要适当的拓展教育的内容，突破小学语文课本的限制，丰富学生的语文学习知识面和感悟程度。过去的语文学科的教学内容主要是课本中的固定内容，学生并没有形成将语文知识运用于生活中的意识，这样的教育方式在一定程度上忽略了语文课程的实用性和情感性。
老师在六年级《竹石》的教学中，老师可以通过胸有成竹的成语引进教学，利用郑先生画竹的故事吸引学生的注意力和好奇心，然后借助多媒体进行教学，让学生感知竹子，表达自己对竹子的感觉。老师可以在课堂上告诉学生本节课学习重点，让学生通过朗读故事，了解古诗的大致内容，最后通过小组学习的方式让学生掌握生词的书写和读音。
（二）转变教育观念，调整师生课堂关系
在傳统教学方式的主要模式中老师是课堂的主导者和讲解者，学生是被施教者，积极性不能够被激发，参与感相对较低，这样的教育现状往往会导致学生课堂的效率和吸收率相对较低，课堂效果往往不能够达到预期的效果。老师想要扭转教学局面，就要合理的调整师生的关系，让学生有作为课堂主体的意识，有语文课堂的责任感和主体意识。同时，老师在决策教学事物和规划课堂安排时可以听取学生的意见和需求，让语文课堂能够更加符合学生的学习和个性化的需求，使老师从课堂的主导者转化为课堂的引导者。
结束语：
总之，在整个教学的过程中应该让师生关系像朋友一样的平等 ，这是非常重要的。老师想要构建高效化、优质化的语文课堂，就要顺应时代的发展趋势，调整师生的课堂地位。在学术讨论时，老师和学生还可以像朋友一样处于平等地位，让学生敢于表达自己的观点和需求。老师想要改变传统教育的现状，就要分析传统教育的弊端，并根据教学现状有根据有针对化的制定教学方案，转化教育观念，激发学生的语文学习的兴趣和激情。因此语文教学的方法和课程的改变是分不开的。
参考文献
[1]俞国方. 试析在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策[J]. 小学教学研究，2018（29）：37-39.
[2]吴丽秋，周旭壮. 小学语文教学创新的实践思考[J]. 现代交际，2019（09）：208+207.
[3]王珣. 小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J]. 教育信息技术，2015（03）：19-21.
关键词：小学语文;教学;改变观念
引言：
小学是学生语文学习的重要阶段，老师不仅要教会学生基础的词汇的含义和应用，还要让学生对语文学习形成良好的学习态度，让学生能够感受到语文学习的魅力和乐趣，帮助学生养成自主学习自主探索的习惯和形成终身学习和自主学习的意识，提高学生的语言辨识能力和文字情感感知能力，让语文学科能够发挥出多重教育价值。但是现在的小学语文受到传统应试观念的影响，过于重视理性的基础知识点的书写和应用，却忽略了小学这个阶段必要的感性情感教育，单一枯燥的教学模式阻碍了学生个性化发展和独立思维的形成。
一、小学语文教育现状
（一）教学方式落后，学生参与感低
现在的小学语文教学现状是，很多老师教学观念主要根据自己的教学经验的总结，转型和创新的速度相对较慢，教学方式单一落后，学生在枯燥的学习氛围中的普遍积极性相对较低，主观能动性较低，语文课堂主要由老师主导，学生参与感低。老师想要改变小学语文教学现状，就要从教育观念着手，借鉴科学的教学理念，自觉地更新教育教学观念。同时，很多老师在借鉴科学的教学理念时不知变通，利用了很多并不适用于本班学生的教育教学方法，往往并不能够发挥科学理念真正的教育价值。同时，很多老师的教育方式过于固步自封，教学模式单一，教育内容主要局限于课本知识，不能够根据学生的个性化发展情况和兴趣进行及时地拓展，上课的效果往往并不能够达到预期。
（二）教学内容局限于课本，没有进行教学拓展
语文教学本身绝不仅仅局限于理性的词汇的书写和运用，它本身还蕴含太多的人文和文化价值。但是传统的教育方式往往重视的是文章中的重点词汇和考试的重点内容，却忽略了文章本身的情感价值和背景价值，那么学生学到的只是文字，却并没有真正的接触到语文学科的实质和核心价值。老师想要提高学生的语文素养和语文学习能力，就要带领学生去阅读、去感悟，让学生能够设身处地思考作者的处境和情感，提高学生的情感建设和情感能力。
二、改变小学语文教学方式的具体措施
（一）拓展小学语文教学内容，提高学生的语文学习能力
学生对语文词汇的学习和感悟能力的提高往往是循序渐进的，知识之间的不断推进也是有联系性的。因此，老师想要让学生形成高效的语文学习思维，让学生能够掌握语文学习的规律和方法，就要适当的拓展教育的内容，突破小学语文课本的限制，丰富学生的语文学习知识面和感悟程度。过去的语文学科的教学内容主要是课本中的固定内容，学生并没有形成将语文知识运用于生活中的意识，这样的教育方式在一定程度上忽略了语文课程的实用性和情感性。
老师在六年级《竹石》的教学中，老师可以通过胸有成竹的成语引进教学，利用郑先生画竹的故事吸引学生的注意力和好奇心，然后借助多媒体进行教学，让学生感知竹子，表达自己对竹子的感觉。老师可以在课堂上告诉学生本节课学习重点，让学生通过朗读故事，了解古诗的大致内容，最后通过小组学习的方式让学生掌握生词的书写和读音。
（二）转变教育观念，调整师生课堂关系
在傳统教学方式的主要模式中老师是课堂的主导者和讲解者，学生是被施教者，积极性不能够被激发，参与感相对较低，这样的教育现状往往会导致学生课堂的效率和吸收率相对较低，课堂效果往往不能够达到预期的效果。老师想要扭转教学局面，就要合理的调整师生的关系，让学生有作为课堂主体的意识，有语文课堂的责任感和主体意识。同时，老师在决策教学事物和规划课堂安排时可以听取学生的意见和需求，让语文课堂能够更加符合学生的学习和个性化的需求，使老师从课堂的主导者转化为课堂的引导者。
结束语：
总之，在整个教学的过程中应该让师生关系像朋友一样的平等 ，这是非常重要的。老师想要构建高效化、优质化的语文课堂，就要顺应时代的发展趋势，调整师生的课堂地位。在学术讨论时，老师和学生还可以像朋友一样处于平等地位，让学生敢于表达自己的观点和需求。老师想要改变传统教育的现状，就要分析传统教育的弊端，并根据教学现状有根据有针对化的制定教学方案，转化教育观念，激发学生的语文学习的兴趣和激情。因此语文教学的方法和课程的改变是分不开的。
参考文献
[1]俞国方. 试析在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策[J]. 小学教学研究，2018（29）：37-39.
[2]吴丽秋，周旭壮. 小学语文教学创新的实践思考[J]. 现代交际，2019（09）：208+207.
[3]王珣. 小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J]. 教育信息技术，2015（03）：19-21.