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【摘 要】语文课程标准将“习作”的第一阶段称为“写话”，由此可见，写话居于习作基础的重要地位。基于这一认识，本文以小学低年级的学生为研究对象，采用观察法、文献研究法等研究方法对小学生的写话能力展开系统研究。本文首先理析了写话的含义，在此基础上分析了提高小学生写话能力的具体策略，旨在为实行开放式的教学方法提供有价值的参考和借鉴。
【关键词】新课程；写话能力；策略
当前，大部分小学生表示排斥主动写话，这远远达不到新课程要求的“对写话有兴趣”的标准。在此背景下，如何提高小学生的写话兴趣和写话能力成为时下值得探讨的热门话题。
一、写话的概念理析
（一）写话的概念
“写话”是在学习的初级阶段，学生学习书面表达的内容和方式。换句话说，写话就是把自己想说的话文从字顺地写下来。写话是指在教师有效的指导教学下，学生利用语言文字把自己的想法，思考和情感记录下来的活动，是学生创造性表述和自由表达的重要形式。写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程，也是学生后续作文的基础性活动。
（二）写话教学的概念
写话教学就是指小学低年级的语文教师根据教学目标和低年级学生的写话现状选择教学策略，设计教学的基本流程，指导学生从事写话的活动过程，这是一个师生互动，双边交流的过程。虽然学生是写话的主体，但由于他们年龄尚小，自主意识薄弱，所以教师仍是写话教学活动的主导者。当然，写话教学不光包括教师对学生写话的指导与训练，还有教师对学生利用书面语言表情达意的过程和结果的评价。
二、提高小学生写话能力的具体策略
新世纪以来，我国开展了轰轰烈烈的素质教育，要求将学生做为主体，突出学生的学习地位，而写话又是习作的“源”，因此，小学语文教师可以从激发学生的写话兴趣和培养学生积累素材的意识和能力两大方面提升小学生的写话能力。
（一）采用多种方式，提高写话能力
1.翻转课堂，体验写话之妙
在实际的教学过程中，教师往往根据练习的活动主题选择单一的教学形式，具体表现为建立在阅读教材基础上的看图说话，仿句练习，自由写话等等。教师没有考虑到学生的实际需要和学习的乐趣，因而采取的教学形式不灵活。因此，教师应该组织丰富的教学形式，将听写作文，组词造句，学写对话，仿写等形式运用到语文教学当中。例如，在苏教版小学二年级的语文课本中，学生在学习《秋游》这一课之后，教师可以引导学生仿照“蓝蓝的天空一望无际，几朵白云，有时像一群白兔，有时像几只绵羊”写一段话，在此过程中，既让学生学会怎样使用比喻的修辞方法，又提高了学生的写话能力。
2.多彩课外，寻找写话之趣
学生往往在教室中接收新知识。由于低年级的学生年纪小，心智很不成熟，仍然具有好动、爱玩的特性，因此长时间的久坐导致学生的学习效率降低。因此，教师可以改变传统的教师模式，带领学生走出课堂，走进大自然。例如，秋天来了，教师可以组织学生进行秋游，活泼的小学生会兴奋的说“树叶黄了”，“花儿谢了”，“小草枯萎了”等等，秋游结束之后，引导学生将观察到与亲身感受到的大自然写下来，激发学生的写话兴趣。
3.激励评价，激起写话动力
在传统的习作课堂上，教师的通常通过将学生的写话作业统一收上来，统一批改，再统一发放下去，偶尔会针对某个学生的写话作业进行点评。由于低年级的小学生思维能力在停留在较低级的水平上，因此不能有效的理解教师的评语。在此背景下，教师在语文课堂上，要多使用激励性的语言，肯定学生的写话作业，增加学生的自信心。例如，针对学生学完《狼和小羊》的感想，教师可以表扬学生说“写的棒极了，找出了本篇课文的想要传达出的信息，即狼的本性是坏的，它是一定会做坏事的”等。通过激励性的话语，激发学生继续写下去的动力。
4.观察交流，挖掘写话细处
小学生的观察能力还有很大的提升空间，因此教师可以针对某一具体事物培养学生的观察能力，在课后向学生布置观察作业，例如，观察家楼下的花是什么颜色的，有几片花瓣，高的还是矮的，花茎上有没有刺等，将所有观察到的事物写下来，通过此种细致入微的观察，提升小学生的写话能力。
（二）联系生活实际，积累写话素材
1.指导学生多看社会新闻，积累写话素材
在一部分人眼中，小学生低年级的学生年纪小，思想意识还未上升到一定的高度，没有看电视新闻的必要。这种想法大错特错，每天关注新闻可以培养小学生的语感，减少写话练习中的病句。因此，教师应该培养低年级学生关注社会新闻，关心国家和社会发展现状的意识，培养文化素养，积累课外知识，并且在整个过程中，积累学生的写话素材。例如，教师可以引导小学生在家长的指导下积累“旅韩大熊猫‘爱宝’‘乐宝’”之类的素材，以便日后可以有效的应用于国际友好关系的写话练习中。
2.指导学生进行课外阅读，积累写话素材
小学生的写话作业中存在非常多的问题，具体表现为错别字的数量多，篇幅过短，标点使用不规范，逻辑不清楚等，这主要是由于小学生的写话训练不到位以及平时积累的素材太少造成的。因此，在日常的语文教学中，教师应在结合学生身心发展情况的基础上，从学生的兴趣和需要出发，指导学生进行适当的课外阅读，并在阅读的过程中，将优美的词句积累下来，在课堂上与老师以及其他同学分享。例如，教师可以引导学生将与“我们的学校就像一个大花园，多么可爱，多么美丽，我们在这里茁壮成长”类似的优美句子记录下来，有意识的运用于日后的写话训练中，从而提高小学生的写话能力。
结论与展望：
总而言之，在新的形势下，小学语文教师要从利用丰富的教学形式，走出课堂，依靠激励性评价，观察与交流等方面培养学生的写话兴趣，从指导学生多看社会新闻和进行课外阅读等方面提高小学生的写话能力，随着时间的推进，小学语文的写话课堂还会出现一系列的新情况和新问题，对此还需要教育部门及相关教育工作者高度重视，期待在未来的几年内小学生的写话能力能够得到有效的提升。
【关键词】新课程；写话能力；策略
当前，大部分小学生表示排斥主动写话，这远远达不到新课程要求的“对写话有兴趣”的标准。在此背景下，如何提高小学生的写话兴趣和写话能力成为时下值得探讨的热门话题。
一、写话的概念理析
（一）写话的概念
“写话”是在学习的初级阶段，学生学习书面表达的内容和方式。换句话说，写话就是把自己想说的话文从字顺地写下来。写话是指在教师有效的指导教学下，学生利用语言文字把自己的想法，思考和情感记录下来的活动，是学生创造性表述和自由表达的重要形式。写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程，也是学生后续作文的基础性活动。
（二）写话教学的概念
写话教学就是指小学低年级的语文教师根据教学目标和低年级学生的写话现状选择教学策略，设计教学的基本流程，指导学生从事写话的活动过程，这是一个师生互动，双边交流的过程。虽然学生是写话的主体，但由于他们年龄尚小，自主意识薄弱，所以教师仍是写话教学活动的主导者。当然，写话教学不光包括教师对学生写话的指导与训练，还有教师对学生利用书面语言表情达意的过程和结果的评价。
二、提高小学生写话能力的具体策略
新世纪以来，我国开展了轰轰烈烈的素质教育，要求将学生做为主体，突出学生的学习地位，而写话又是习作的“源”，因此，小学语文教师可以从激发学生的写话兴趣和培养学生积累素材的意识和能力两大方面提升小学生的写话能力。
（一）采用多种方式，提高写话能力
1.翻转课堂，体验写话之妙
在实际的教学过程中，教师往往根据练习的活动主题选择单一的教学形式，具体表现为建立在阅读教材基础上的看图说话，仿句练习，自由写话等等。教师没有考虑到学生的实际需要和学习的乐趣，因而采取的教学形式不灵活。因此，教师应该组织丰富的教学形式，将听写作文，组词造句，学写对话，仿写等形式运用到语文教学当中。例如，在苏教版小学二年级的语文课本中，学生在学习《秋游》这一课之后，教师可以引导学生仿照“蓝蓝的天空一望无际，几朵白云，有时像一群白兔，有时像几只绵羊”写一段话，在此过程中，既让学生学会怎样使用比喻的修辞方法，又提高了学生的写话能力。
2.多彩课外，寻找写话之趣
学生往往在教室中接收新知识。由于低年级的学生年纪小，心智很不成熟，仍然具有好动、爱玩的特性，因此长时间的久坐导致学生的学习效率降低。因此，教师可以改变传统的教师模式，带领学生走出课堂，走进大自然。例如，秋天来了，教师可以组织学生进行秋游，活泼的小学生会兴奋的说“树叶黄了”，“花儿谢了”，“小草枯萎了”等等，秋游结束之后，引导学生将观察到与亲身感受到的大自然写下来，激发学生的写话兴趣。
3.激励评价，激起写话动力
在传统的习作课堂上，教师的通常通过将学生的写话作业统一收上来，统一批改，再统一发放下去，偶尔会针对某个学生的写话作业进行点评。由于低年级的小学生思维能力在停留在较低级的水平上，因此不能有效的理解教师的评语。在此背景下，教师在语文课堂上，要多使用激励性的语言，肯定学生的写话作业，增加学生的自信心。例如，针对学生学完《狼和小羊》的感想，教师可以表扬学生说“写的棒极了，找出了本篇课文的想要传达出的信息，即狼的本性是坏的，它是一定会做坏事的”等。通过激励性的话语，激发学生继续写下去的动力。
4.观察交流，挖掘写话细处
小学生的观察能力还有很大的提升空间，因此教师可以针对某一具体事物培养学生的观察能力，在课后向学生布置观察作业，例如，观察家楼下的花是什么颜色的，有几片花瓣，高的还是矮的，花茎上有没有刺等，将所有观察到的事物写下来，通过此种细致入微的观察，提升小学生的写话能力。
（二）联系生活实际，积累写话素材
1.指导学生多看社会新闻，积累写话素材
在一部分人眼中，小学生低年级的学生年纪小，思想意识还未上升到一定的高度，没有看电视新闻的必要。这种想法大错特错，每天关注新闻可以培养小学生的语感，减少写话练习中的病句。因此，教师应该培养低年级学生关注社会新闻，关心国家和社会发展现状的意识，培养文化素养，积累课外知识，并且在整个过程中，积累学生的写话素材。例如，教师可以引导小学生在家长的指导下积累“旅韩大熊猫‘爱宝’‘乐宝’”之类的素材，以便日后可以有效的应用于国际友好关系的写话练习中。
2.指导学生进行课外阅读，积累写话素材
小学生的写话作业中存在非常多的问题，具体表现为错别字的数量多，篇幅过短，标点使用不规范，逻辑不清楚等，这主要是由于小学生的写话训练不到位以及平时积累的素材太少造成的。因此，在日常的语文教学中，教师应在结合学生身心发展情况的基础上，从学生的兴趣和需要出发，指导学生进行适当的课外阅读，并在阅读的过程中，将优美的词句积累下来，在课堂上与老师以及其他同学分享。例如，教师可以引导学生将与“我们的学校就像一个大花园，多么可爱，多么美丽，我们在这里茁壮成长”类似的优美句子记录下来，有意识的运用于日后的写话训练中，从而提高小学生的写话能力。
结论与展望：
总而言之，在新的形势下，小学语文教师要从利用丰富的教学形式，走出课堂，依靠激励性评价，观察与交流等方面培养学生的写话兴趣，从指导学生多看社会新闻和进行课外阅读等方面提高小学生的写话能力，随着时间的推进，小学语文的写话课堂还会出现一系列的新情况和新问题，对此还需要教育部门及相关教育工作者高度重视，期待在未来的几年内小学生的写话能力能够得到有效的提升。