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摘要：在小学语文课后作业布置的过程中，一般情况下老师都是根据统一的标准进行作业布置。这种模式没有实现因材施教的理念，无法有效地兼顾到每一名学生。小学生们在语文知识储备量、学习和理解能力、对知识的运用能力方面存在一定的差异，采取布置统一作业的模式，会导致部分学生无从下手，甚至出现抵触作业的心理。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文课外作业分层布置的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级语文;课外作业;分层布置
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-149
引言
任何学科的作业都是课堂教学的延伸，也是学生巩固所学知识的主要手段和途径。一个班几十个学生，学习能力、习惯等方面都有差异，部分教师在布置作业时，容易忽略这些实际情况，给所有的学生留统一的作业，这就导致学习能力强，基础好的学生，能轻轻松松完成作业。虽然有一定的巩固作用，但是长期如此，不但会让他们觉得作业没有挑战性，太过简单，而且他们的潜能也得不到更好的发展，学习的积极性就会受到影响。而对于学习能力较差，能力不强的学生来说，教师按统一标准布置的作业对他们来说可能大部分存在难度。他们不但不能及时完成作业，得不到有效的复习，长此以往还会打击他们的信心，使他们觉得语文难学，从而失去兴趣，导致学习成绩一降再降，也给学习造成严重的障碍。
一、高年级语文课外作业分层中的不足
语文课外作业分层，对于学生来说可能更有可行性，更能学到他们需求的东西，提高其某一方面的能力。可事实是，语文课外作业分层存在很多问题。1.形式化分层意在服务不同的学生。分层源于学生兴趣不同，能力不同，还有学生创新意识等方面的因素。如果不考虑这些，只停留在形式上，为分层而分层，就失去了分层的意义。2.评价的指导性不足小学高年级语文课外作业分层练习看似与课堂教学关系不大，其实息息相关，因为语文知识的包容性非常强。但是在调查中，我发现好多老师对于课外作业分层练习布置得挺起劲，可是在检查中不够重视，一刀切，统一以一句话“大家的课外作业都完成得很好”或者“大家的课外作业都还可以，就是还有些问题”概括。好在哪里，问题又在哪里，没有给学生指明，学生难免在以后的课外作业分层练习中再犯同样的错误。
二、小学高年级语文课外作业分层布置
（一）对学生进行分层，保证作业分层的针对性
作业的分层是基于学生的分层。所以，为了保证小学语文高年级课外作业分层的有效性，教师要先把学生进行合理分层，要了解学生的学习能力、学习情况，要和学生一起帮助他们认识自己，科学分层。首先，教师可以通过与学生谈话的方式，从学生实际出发，从他们的学习态度、能力、智力发展、基础知识、接受能力等方面，全面认识学生，帮助学生找准自己的定位，为有效分层做好准备。其次，语文教师可以通过问卷调查的方式向家长以及其他课任教师了解学生情况，从侧面人了解学生，更彻底地了解学生。
（二）结合教学目标，对作业内容分层
在不同的学习阶段，会有不同的教学目标。因为学生的语文知识等级处于不同的位置，所以即使“终点”相同，他们需要奔跑的“距离”也存在着较大的差异。如果再考虑教学目标因素的影响，那么“奔跑”的局面会更加的复杂。所以在进行作业分层设计时应该以教学目标为参考。对于学习能力较强的学生可以先攻克难题，学习能力较弱的则从简单的问题入手。然后结合实际的作业完成度进行灵活优化。
（三）分层作业要注意数量
其实，任何作业都不能以量取胜，要以质、以深发挥其作用。小学高年级语文课外作业分层也要遵循这个原则，一定要注意数量，不要让繁重的作业量吓到学生。尤其是课外作业，其拓展范围可能非常大，如果学生愿意，一项课外作业恐怕一天甚至几天都完不成。比如，以课外阅读为例，不只是让学生读几篇课文或者几本书，而是让学生根据自己的兴趣，在选择读物的同时，进行数量上的增加或减少。如有些学生非常喜欢阅读，那么他们就会认真阅读，无论是在数量上，还是在质量上都会有优势;有的学生不喜欢阅读，老师要求他们浅读，对于内容大概了解，完成老师布置的相应的任务就行。作业数量上不要给学生压力，学生对课外的练习才会有积极性，更有拓展性。不同的学生会根据自己的情况自行完成任务，不断提升其语文综合素养。
（四）完善评价机制，对作业评估分层
因为学生们的语文学习基础、作业类型、作业量都存在一定的差异，那么就应该配置分层的评估模式，确保评价工作的真实和准确性。完善的评价机制能够帮助学生进行自我认识，发现自身存在的不足，明确改进方向。老师制定完备的评价标准，对学生们进行积极的引导和鼓励，端正他们的学习态度，给予学生們前进的动力。对于语文能力较强的学生可以从创造力的角度出发，发掘他们作业中的所表达的思想和对语文的认识，从而进行科学评价。
结束语
总之，分层布置课外作业的目的，是为了帮助不同层次中的每一个学生进步。所以，教师在分层布置作业之前，一定要充分了解每一个学生，把学生进行分层，再结合教学内容，设计出灵活、科学的分层作业，才能真正发挥分层作业的作用，实现帮助学生巩固知识的目的。
参考文献
[1]傅舒婷.浅析小学中高段语文后进生作业分层设计[J].山西青年，2020（08）：162.
[2]金丽蓉.优化小学语文作业设计策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：48.
[3]沈志丽.小学高年级语文课外作业分层训练方法研究[J].学周刊，2020（11）：41-42.
山西省运城市绛县郝庄乡东牛坞小学
关键词：小学高年级语文;课外作业;分层布置
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-149
引言
任何学科的作业都是课堂教学的延伸，也是学生巩固所学知识的主要手段和途径。一个班几十个学生，学习能力、习惯等方面都有差异，部分教师在布置作业时，容易忽略这些实际情况，给所有的学生留统一的作业，这就导致学习能力强，基础好的学生，能轻轻松松完成作业。虽然有一定的巩固作用，但是长期如此，不但会让他们觉得作业没有挑战性，太过简单，而且他们的潜能也得不到更好的发展，学习的积极性就会受到影响。而对于学习能力较差，能力不强的学生来说，教师按统一标准布置的作业对他们来说可能大部分存在难度。他们不但不能及时完成作业，得不到有效的复习，长此以往还会打击他们的信心，使他们觉得语文难学，从而失去兴趣，导致学习成绩一降再降，也给学习造成严重的障碍。
一、高年级语文课外作业分层中的不足
语文课外作业分层，对于学生来说可能更有可行性，更能学到他们需求的东西，提高其某一方面的能力。可事实是，语文课外作业分层存在很多问题。1.形式化分层意在服务不同的学生。分层源于学生兴趣不同，能力不同，还有学生创新意识等方面的因素。如果不考虑这些，只停留在形式上，为分层而分层，就失去了分层的意义。2.评价的指导性不足小学高年级语文课外作业分层练习看似与课堂教学关系不大，其实息息相关，因为语文知识的包容性非常强。但是在调查中，我发现好多老师对于课外作业分层练习布置得挺起劲，可是在检查中不够重视，一刀切，统一以一句话“大家的课外作业都完成得很好”或者“大家的课外作业都还可以，就是还有些问题”概括。好在哪里，问题又在哪里，没有给学生指明，学生难免在以后的课外作业分层练习中再犯同样的错误。
二、小学高年级语文课外作业分层布置
（一）对学生进行分层，保证作业分层的针对性
作业的分层是基于学生的分层。所以，为了保证小学语文高年级课外作业分层的有效性，教师要先把学生进行合理分层，要了解学生的学习能力、学习情况，要和学生一起帮助他们认识自己，科学分层。首先，教师可以通过与学生谈话的方式，从学生实际出发，从他们的学习态度、能力、智力发展、基础知识、接受能力等方面，全面认识学生，帮助学生找准自己的定位，为有效分层做好准备。其次，语文教师可以通过问卷调查的方式向家长以及其他课任教师了解学生情况，从侧面人了解学生，更彻底地了解学生。
（二）结合教学目标，对作业内容分层
在不同的学习阶段，会有不同的教学目标。因为学生的语文知识等级处于不同的位置，所以即使“终点”相同，他们需要奔跑的“距离”也存在着较大的差异。如果再考虑教学目标因素的影响，那么“奔跑”的局面会更加的复杂。所以在进行作业分层设计时应该以教学目标为参考。对于学习能力较强的学生可以先攻克难题，学习能力较弱的则从简单的问题入手。然后结合实际的作业完成度进行灵活优化。
（三）分层作业要注意数量
其实，任何作业都不能以量取胜，要以质、以深发挥其作用。小学高年级语文课外作业分层也要遵循这个原则，一定要注意数量，不要让繁重的作业量吓到学生。尤其是课外作业，其拓展范围可能非常大，如果学生愿意，一项课外作业恐怕一天甚至几天都完不成。比如，以课外阅读为例，不只是让学生读几篇课文或者几本书，而是让学生根据自己的兴趣，在选择读物的同时，进行数量上的增加或减少。如有些学生非常喜欢阅读，那么他们就会认真阅读，无论是在数量上，还是在质量上都会有优势;有的学生不喜欢阅读，老师要求他们浅读，对于内容大概了解，完成老师布置的相应的任务就行。作业数量上不要给学生压力，学生对课外的练习才会有积极性，更有拓展性。不同的学生会根据自己的情况自行完成任务，不断提升其语文综合素养。
（四）完善评价机制，对作业评估分层
因为学生们的语文学习基础、作业类型、作业量都存在一定的差异，那么就应该配置分层的评估模式，确保评价工作的真实和准确性。完善的评价机制能够帮助学生进行自我认识，发现自身存在的不足，明确改进方向。老师制定完备的评价标准，对学生们进行积极的引导和鼓励，端正他们的学习态度，给予学生們前进的动力。对于语文能力较强的学生可以从创造力的角度出发，发掘他们作业中的所表达的思想和对语文的认识，从而进行科学评价。
结束语
总之，分层布置课外作业的目的，是为了帮助不同层次中的每一个学生进步。所以，教师在分层布置作业之前，一定要充分了解每一个学生，把学生进行分层，再结合教学内容，设计出灵活、科学的分层作业，才能真正发挥分层作业的作用，实现帮助学生巩固知识的目的。
参考文献
[1]傅舒婷.浅析小学中高段语文后进生作业分层设计[J].山西青年，2020（08）：162.
[2]金丽蓉.优化小学语文作业设计策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：48.
[3]沈志丽.小学高年级语文课外作业分层训练方法研究[J].学周刊，2020（11）：41-42.
山西省运城市绛县郝庄乡东牛坞小学