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摘要：游戏化教学是将游戏与具体学科知识教学相融合的一种教学原则，符合幼儿的学习特点，能使学习过程更加有趣。游戏化教学并不是以游戏来取代知识，而是通过游戏化的方式来展现知识，完成知识教学，使学生有更好地理解和掌握。针对幼儿园美术课程教学实际，教师可以将教学内容游戏化，对原有的美术知识进行加工，将教学过程游戏化，使游戏融入教学过程，并促进教学评价游戏化，给予幼儿意想不到的鼓励。
关键词：幼儿园美术;教学游戏化;策略探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-147
引言
2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，进一步明确了对幼儿培养和教育的要求。幼儿的身心发展还不成熟，这个时期是培养幼儿文化素养与审美意识的启蒙阶段，也是促进幼儿语言发展的关键时期。幼儿园美术教学的游戏化，可以使美术课堂充满趣味性和教育意义，能帮助幼儿理解与感受美，从而培养幼儿的创造力和想象力。
一、幼儿园美术教学游戏化的重要性
（一）快速缓和师生关系
受传统应试教学模式的影响，教师经常在课堂教学中占据主导地位，忽视师生之间的互动，尤其是幼儿的心理发展尚不成熟，注意力集中时间以及理解能力和表达能力有限，很容易导致师生关系不融洽。通过将美术教学游戏化，重视幼儿的主体地位，要求教师将重心放到与幼儿的沟通交流上，关注幼儿在游戏活动中的表现，通过评价、表扬、批评指正等途径帮助幼儿打开心扉，可以促进幼儿更好地发展。并且适当的团队合作活动，能加强幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的有效交流，从而提高幼儿之间的凝聚力，释放幼儿的紧张情绪和压力，快速缓解师生之间的紧张关系，有助于教师更好地开展课程教学。
（二）激发幼儿的主观能动性
在游戏化课堂教学的进行过程中，每个幼儿所表现出来的状态也有所不同。当教师给予幼儿鼓励之后，幼儿会逐渐放下害羞、戒备的心理，这时，有的幼儿就会表现出浅层次的领导能力，主动帮助教师，对游戏进行分工或者对其他同学的座次顺序进行安排;而还有的幼儿则会比较安静地服从;有的幼儿会沉浸在自己世界里没有积极融入这个集体。针对每个幼儿在游戏里所表现出的不同状态，教师可以仔细观察，进而提出有针对性的幼儿个性化培养方案，推动后期美术课堂教学活动的开展。
二、幼儿园美术教学游戏化的策略
（一）创设游戏情境，激发幼儿兴趣
教师可以充分利用幼儿的生活环境，借助一定的美术教学器材，引导幼儿进行角色扮演的游戏。例如，在教室或者操场，摆放一些桌椅作为摊位，教师通过引导告知幼儿活动主题，如森林生日宴。幼儿可以选择自己想要扮演的动物角色，然后自己用彩色卡纸、剪刀或者多色橡皮泥等制作不同动物的食物或者生日礼物，然后将自己制作好的物品送给自己喜欢的小动物。在这个过程中，幼儿会根据以往的观察去模仿大人的动作和语言，游戏结束之后教师可以让幼儿阐述自己送哪些东西给哪些小动物的理由，然后根据幼儿的表现提出合理的建议和意见，以不断提高幼儿的语言表达能力和组织能力。
（二）美术教学内容游戏化
完成有关色彩、线条、造型等基础美术知识的教学是幼儿园美术课程教学的主要目标，在选择教学内容时，教师需要根据教学目标，立足于教材，广泛搜集教学资源。例如，在教学“对称画”这部分内容时，学生需要了解对称画的特点，感受对称中所包含的均衡美与和谐美。除了通过教材中内容的介绍来深化学生对对称这一概念的了解，教师还可以广泛搜集教学资源，使教学内容具备游戏化的特点。镜子是大部分幼儿在日常生活中都会接触到的一件物品，教师可以将之带到课堂上，引导幼儿观察镜子中的自己与实际的自己有什么联系。除此之外，教师还可以将学生在日常生活中经常接触到的对称物品进行展示，通过对其分析来感受其中的均衡美。
（三）合理应用多媒体，开展美术教学
随着信息技术发展的不断加快，通过互联网平台，采用多媒体技术教学成为新时代的主要教学形式。针对新时期幼儿的发展特性，教师可以合理应用多媒体开展游戏化的美术教学，采用音乐、图片、声音模仿等直观、具体并且生动形象的动态化视频进行教学，能充分调动幼儿的积极性，使其将注意力集中在美术课堂。例如，在《快乐的小青蛙》折纸教学过程中，教师可以通过多媒体展示夏日荷塘中小青蛙在荷叶上的图片，然后播放相应的青蛙叫声。引导幼儿思考青蛙的特征，从而让幼儿在折纸结束之后对青蛙进行相应的颜色填充。可以鼓励幼儿将自己的手工作品带回家，让爸爸妈妈一起参与到幼儿的认知、审美能力的培养过程，激发幼儿的兴趣，营造轻松、愉悦的美术课堂氛围。
（四）美术教学评价游戏化
例如，在组织幼儿通过彩纸的裁剪与粘贴来完成手工作品创作过程中，教师要将即时评价的方法贯穿到整个课堂教学过程中。当幼儿在裁剪与粘贴过程中出现错误的操作时，教师要通过恰当的方式指出，也可以动手示范，然后与幼儿互动，幼儿会从中受到启发。不同幼儿选择的彩纸颜色不同，裁剪方式、粘贴方式不同，最后的作品会呈现出多样化的特点，教师可以组织幼儿对比自己作品与他人作品的不足，分析不同作品在颜色搭配上有哪些闪光点，然后再由教师展示自己的作品，向学生讲解自己的创作运用到了哪些色彩的搭配方法，造型的选择有什么依据，这种方式能够使幼儿在潜移默化中了解自己的手工作品存在哪些不足。
结束语
总而言之，幼儿园要重视对幼儿综合素质的培养，推动幼儿的全面发展，而美术教育是实现这一教育目标的重要途径。在幼儿美术教育中，教师要灵活采用游戏化的教学策略，有效培养幼儿的美术能力及创造能力，使幼儿园教育取得更加理想的效果。
参考文献
[1]陈学群.课程游戏化背景下幼儿园美术活动的思考[J].早期教育（美术教育），2020（10）：4-6.
[2]丁嫦珏.幼儿园美术教育游戏化策略[J].小学科学（教师版），2020（09）：164.
[3]郑展蔚.幼儿园美术课程游戏化策略[J].文理导航（下旬），2020（09）：74+76.
广西欽州市灵山县平南镇中心幼儿园
关键词：幼儿园美术;教学游戏化;策略探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-147
引言
2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，进一步明确了对幼儿培养和教育的要求。幼儿的身心发展还不成熟，这个时期是培养幼儿文化素养与审美意识的启蒙阶段，也是促进幼儿语言发展的关键时期。幼儿园美术教学的游戏化，可以使美术课堂充满趣味性和教育意义，能帮助幼儿理解与感受美，从而培养幼儿的创造力和想象力。
一、幼儿园美术教学游戏化的重要性
（一）快速缓和师生关系
受传统应试教学模式的影响，教师经常在课堂教学中占据主导地位，忽视师生之间的互动，尤其是幼儿的心理发展尚不成熟，注意力集中时间以及理解能力和表达能力有限，很容易导致师生关系不融洽。通过将美术教学游戏化，重视幼儿的主体地位，要求教师将重心放到与幼儿的沟通交流上，关注幼儿在游戏活动中的表现，通过评价、表扬、批评指正等途径帮助幼儿打开心扉，可以促进幼儿更好地发展。并且适当的团队合作活动，能加强幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的有效交流，从而提高幼儿之间的凝聚力，释放幼儿的紧张情绪和压力，快速缓解师生之间的紧张关系，有助于教师更好地开展课程教学。
（二）激发幼儿的主观能动性
在游戏化课堂教学的进行过程中，每个幼儿所表现出来的状态也有所不同。当教师给予幼儿鼓励之后，幼儿会逐渐放下害羞、戒备的心理，这时，有的幼儿就会表现出浅层次的领导能力，主动帮助教师，对游戏进行分工或者对其他同学的座次顺序进行安排;而还有的幼儿则会比较安静地服从;有的幼儿会沉浸在自己世界里没有积极融入这个集体。针对每个幼儿在游戏里所表现出的不同状态，教师可以仔细观察，进而提出有针对性的幼儿个性化培养方案，推动后期美术课堂教学活动的开展。
二、幼儿园美术教学游戏化的策略
（一）创设游戏情境，激发幼儿兴趣
教师可以充分利用幼儿的生活环境，借助一定的美术教学器材，引导幼儿进行角色扮演的游戏。例如，在教室或者操场，摆放一些桌椅作为摊位，教师通过引导告知幼儿活动主题，如森林生日宴。幼儿可以选择自己想要扮演的动物角色，然后自己用彩色卡纸、剪刀或者多色橡皮泥等制作不同动物的食物或者生日礼物，然后将自己制作好的物品送给自己喜欢的小动物。在这个过程中，幼儿会根据以往的观察去模仿大人的动作和语言，游戏结束之后教师可以让幼儿阐述自己送哪些东西给哪些小动物的理由，然后根据幼儿的表现提出合理的建议和意见，以不断提高幼儿的语言表达能力和组织能力。
（二）美术教学内容游戏化
完成有关色彩、线条、造型等基础美术知识的教学是幼儿园美术课程教学的主要目标，在选择教学内容时，教师需要根据教学目标，立足于教材，广泛搜集教学资源。例如，在教学“对称画”这部分内容时，学生需要了解对称画的特点，感受对称中所包含的均衡美与和谐美。除了通过教材中内容的介绍来深化学生对对称这一概念的了解，教师还可以广泛搜集教学资源，使教学内容具备游戏化的特点。镜子是大部分幼儿在日常生活中都会接触到的一件物品，教师可以将之带到课堂上，引导幼儿观察镜子中的自己与实际的自己有什么联系。除此之外，教师还可以将学生在日常生活中经常接触到的对称物品进行展示，通过对其分析来感受其中的均衡美。
（三）合理应用多媒体，开展美术教学
随着信息技术发展的不断加快，通过互联网平台，采用多媒体技术教学成为新时代的主要教学形式。针对新时期幼儿的发展特性，教师可以合理应用多媒体开展游戏化的美术教学，采用音乐、图片、声音模仿等直观、具体并且生动形象的动态化视频进行教学，能充分调动幼儿的积极性，使其将注意力集中在美术课堂。例如，在《快乐的小青蛙》折纸教学过程中，教师可以通过多媒体展示夏日荷塘中小青蛙在荷叶上的图片，然后播放相应的青蛙叫声。引导幼儿思考青蛙的特征，从而让幼儿在折纸结束之后对青蛙进行相应的颜色填充。可以鼓励幼儿将自己的手工作品带回家，让爸爸妈妈一起参与到幼儿的认知、审美能力的培养过程，激发幼儿的兴趣，营造轻松、愉悦的美术课堂氛围。
（四）美术教学评价游戏化
例如，在组织幼儿通过彩纸的裁剪与粘贴来完成手工作品创作过程中，教师要将即时评价的方法贯穿到整个课堂教学过程中。当幼儿在裁剪与粘贴过程中出现错误的操作时，教师要通过恰当的方式指出，也可以动手示范，然后与幼儿互动，幼儿会从中受到启发。不同幼儿选择的彩纸颜色不同，裁剪方式、粘贴方式不同，最后的作品会呈现出多样化的特点，教师可以组织幼儿对比自己作品与他人作品的不足，分析不同作品在颜色搭配上有哪些闪光点，然后再由教师展示自己的作品，向学生讲解自己的创作运用到了哪些色彩的搭配方法，造型的选择有什么依据，这种方式能够使幼儿在潜移默化中了解自己的手工作品存在哪些不足。
结束语
总而言之，幼儿园要重视对幼儿综合素质的培养，推动幼儿的全面发展，而美术教育是实现这一教育目标的重要途径。在幼儿美术教育中，教师要灵活采用游戏化的教学策略，有效培养幼儿的美术能力及创造能力，使幼儿园教育取得更加理想的效果。
参考文献
[1]陈学群.课程游戏化背景下幼儿园美术活动的思考[J].早期教育（美术教育），2020（10）：4-6.
[2]丁嫦珏.幼儿园美术教育游戏化策略[J].小学科学（教师版），2020（09）：164.
[3]郑展蔚.幼儿园美术课程游戏化策略[J].文理导航（下旬），2020（09）：74+76.
广西欽州市灵山县平南镇中心幼儿园