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在新课改背景下，研究高中英语学科特点及高中生英语学习特点，开展高中英语有效教学，从根本意义上提高教学的有效性，正是理论呼唤与实践需要的自然产物，有着前所未有的重要意义。
1.注重阅读技巧的讲解，攻克英语阅读难关。
英语考试与其他科目不同，其他科目要求考生在有限的考试时间内逐字推敲，最终答对题目。可英语考试题型多变、题量大，要把所有题目都仔细推敲、选对答案，对于英语考试的高中学生来说时间是不允许的。因此，学生阅读技巧的掌握和速度灵活的运用，对于英语考试极为重要。高中英语教师要注重阅读技巧的讲解，帮助学生在有限的考试时间里攻克英语阅读难关，提高英语总体成绩。高中英语阅读的技巧有很多，如先看题目，再进行全文阅读，在阅读过程中，寻找答案；找出题目关键词或关键句，去文章中找答案；找出段中的中心句；文章的小标题和各段第一句往往是出题的关键等诸如此类的小技巧。例如，在讲解Unit2“English and its history”时，教师的重点在于对课文内容与重点词汇及语法的讲解，在教学时要让学生在有限的时间内通过采用泛读、速读、略读、寻读、跳读等在头脑中形成对课文的总体认识即可，达到训练学生学会把精读与泛读相结合、学会英语阅读技巧交错使用的目的。同时，教师也要对学生进行多次分段和段意概括练习及对英语阅读文章的总结或概括的训练。教师教会学生掌握英语阅读的技巧、看题目猜测、猜词义、推理分析等，都会为学生扫清阅读障碍，促进学生英语阅读能力的提高。
2.注重情感因素在英语教学中的作用，建立新型的师生关系。
培养和激发学生的学习动机，从教师角度分析，最重要的是改变自己的角色，可以采取多种形式，朋友之间或者师长之间的关系，以增进师生间的情感交流，同时多注意研究心理学，力争在教育方式上注重创新，采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式，形成积极的新型的师生关系，让学生一直保持对知识的高度的渴求欲望，适时地对学生进行学习目的和意义的教育。营造愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要，那么班级的学习环境就显得特别重要，教师应在教学中尽力创造一种使学生感到有利于施展自己的个性和宽容的有利于其自主发展的学习环境，让学生减少担心和焦虑，努力让学生在成熟中发展自己，积极参与各项活动。高中英语课堂由于受到高考指挥棒的作用，大部分失去它应该具有的语言工具的特点。如何让学生在获取英语知识和技能的同时乐学愿学，把枯燥的知识学活，让学生在学习中获得快乐是摆在每个英语教师面前的一个难题。
3.营造课堂语言氛围，鼓励学生大胆说英语。
口语教学应遵循循序渐进、步步深入的原则，在指导学生进行口语训练时，可从以下三方面由浅入深、逐步突破：
3.1听说训练。首先可利用课本的配套磁带对学生进行简单的模仿性听说。此方法适用于生词和课文的学习。其次可脱离文字读本，凭借有声磁带，要求学生在听完一段话后，照原句说出。这种记忆性听说难度不宜太大。再次，让学生听一段有一定难度的对话或文章，然后用自己的语言把它概括性复述出来。这种概括性听说要求学生在听的过程中理解、思考和概括。
3.2看说训练。要求学生针对看到的图片、场面、事件或人物说出一句或一段话，这是对学生观察能力、思维能力和表达能力的综合训练。教学中，教师应引导学生注意语言的简洁性和准确性。
3.3戏说训练。丰富多彩的语言实践活动能培养学生说英语的信心，让学生的口语得到有效巩固和发展。教师可借助戏说训练为他们提供展示口语能力的舞台，如英语绕口令、猜谜语、单句接龙、对话、小品、辩论赛等，都是学生喜欢参与的活动。这种戏说训练既寓教于乐，又能激发学生开口说英语的热情，培养学生较高层次的口语运用能力。
4.巧用信息技术，丰富课堂学习。
信息技术在课堂教学中的使用，能够带给学生全新的学习体验，丰富学生的课堂学习，尤其是在语言学习中，包含很多文化信息内容。很多高中生并未有机会直接体验异国文化，因而他们对这些内容倍感兴趣。教师可以借助信息技术，让学生足不出户，即可了解和体验多样的英语学习内容。例如：在学习高中英语Module9中的Unitl“Other countries，other culture”这一课文时，教师可巧用信息技术，丰富学生的课堂学习，取得很好的教学效果。对于以英语为主的国家，如Canada，Australia，Britain，学生了解得比较少。为此，在教学中，教师引进学生感兴趣的内容，如澳大利亚特有的动物节、英国的伦敦大桥等，教师将这些信息制作成PPT课件，以图文解说形式向学生介绍。通过巧用信息技术，教师可以在教学中向学生呈现直观的资料，让学生对这些内容具有更直观化的理解，从而激发深层次的学习兴趣。
5.教师要关注语言的交际性、文化性。
新课程标准倡导在教学过程中师生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养和提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，作为一门语言课，英语课传授的不应该只是些单词、词组和句子，更应该注重如何在具体的情境中使用这些单词、词组和句子。教师要设置学生参与的教学环节，开展双边教学活动，激发学生的学习兴趣，增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性，营造良好的英语学习氛围。
6.利用翻译练习提高学生英语作文的质量。
在学生的英语作文中会出现大量用词不得体现象。正确选择词语与句式是保证作文与译文质量的重要前提，译文质量直接影响作文的档次。平时多加强句式翻译练习，可感受到英汉两种语言结构上的差异。汉译英翻译练习的环节设置实际是仿写句子的训练，是对学生英文写作能力的训练过程。我们在实际写作教学中，往往忽略单句的练习。按照语言学习规律，英语的写作教学总的次序应是：句—段—篇。句是基础，段是过渡，篇是目的。造句能力是培养表达能力之基础的基础、关键中的关键。只有通过仿写，才能避免少出错。教师要帮助学生先从课文中找出范例，再按范例以翻译的方式仿写句子，从而打下牢固的写作基础。
1.注重阅读技巧的讲解，攻克英语阅读难关。
英语考试与其他科目不同，其他科目要求考生在有限的考试时间内逐字推敲，最终答对题目。可英语考试题型多变、题量大，要把所有题目都仔细推敲、选对答案，对于英语考试的高中学生来说时间是不允许的。因此，学生阅读技巧的掌握和速度灵活的运用，对于英语考试极为重要。高中英语教师要注重阅读技巧的讲解，帮助学生在有限的考试时间里攻克英语阅读难关，提高英语总体成绩。高中英语阅读的技巧有很多，如先看题目，再进行全文阅读，在阅读过程中，寻找答案；找出题目关键词或关键句，去文章中找答案；找出段中的中心句；文章的小标题和各段第一句往往是出题的关键等诸如此类的小技巧。例如，在讲解Unit2“English and its history”时，教师的重点在于对课文内容与重点词汇及语法的讲解，在教学时要让学生在有限的时间内通过采用泛读、速读、略读、寻读、跳读等在头脑中形成对课文的总体认识即可，达到训练学生学会把精读与泛读相结合、学会英语阅读技巧交错使用的目的。同时，教师也要对学生进行多次分段和段意概括练习及对英语阅读文章的总结或概括的训练。教师教会学生掌握英语阅读的技巧、看题目猜测、猜词义、推理分析等，都会为学生扫清阅读障碍，促进学生英语阅读能力的提高。
2.注重情感因素在英语教学中的作用，建立新型的师生关系。
培养和激发学生的学习动机，从教师角度分析，最重要的是改变自己的角色，可以采取多种形式，朋友之间或者师长之间的关系，以增进师生间的情感交流，同时多注意研究心理学，力争在教育方式上注重创新，采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式，形成积极的新型的师生关系，让学生一直保持对知识的高度的渴求欲望，适时地对学生进行学习目的和意义的教育。营造愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要，那么班级的学习环境就显得特别重要，教师应在教学中尽力创造一种使学生感到有利于施展自己的个性和宽容的有利于其自主发展的学习环境，让学生减少担心和焦虑，努力让学生在成熟中发展自己，积极参与各项活动。高中英语课堂由于受到高考指挥棒的作用，大部分失去它应该具有的语言工具的特点。如何让学生在获取英语知识和技能的同时乐学愿学，把枯燥的知识学活，让学生在学习中获得快乐是摆在每个英语教师面前的一个难题。
3.营造课堂语言氛围，鼓励学生大胆说英语。
口语教学应遵循循序渐进、步步深入的原则，在指导学生进行口语训练时，可从以下三方面由浅入深、逐步突破：
3.1听说训练。首先可利用课本的配套磁带对学生进行简单的模仿性听说。此方法适用于生词和课文的学习。其次可脱离文字读本，凭借有声磁带，要求学生在听完一段话后，照原句说出。这种记忆性听说难度不宜太大。再次，让学生听一段有一定难度的对话或文章，然后用自己的语言把它概括性复述出来。这种概括性听说要求学生在听的过程中理解、思考和概括。
3.2看说训练。要求学生针对看到的图片、场面、事件或人物说出一句或一段话，这是对学生观察能力、思维能力和表达能力的综合训练。教学中，教师应引导学生注意语言的简洁性和准确性。
3.3戏说训练。丰富多彩的语言实践活动能培养学生说英语的信心，让学生的口语得到有效巩固和发展。教师可借助戏说训练为他们提供展示口语能力的舞台，如英语绕口令、猜谜语、单句接龙、对话、小品、辩论赛等，都是学生喜欢参与的活动。这种戏说训练既寓教于乐，又能激发学生开口说英语的热情，培养学生较高层次的口语运用能力。
4.巧用信息技术，丰富课堂学习。
信息技术在课堂教学中的使用，能够带给学生全新的学习体验，丰富学生的课堂学习，尤其是在语言学习中，包含很多文化信息内容。很多高中生并未有机会直接体验异国文化，因而他们对这些内容倍感兴趣。教师可以借助信息技术，让学生足不出户，即可了解和体验多样的英语学习内容。例如：在学习高中英语Module9中的Unitl“Other countries，other culture”这一课文时，教师可巧用信息技术，丰富学生的课堂学习，取得很好的教学效果。对于以英语为主的国家，如Canada，Australia，Britain，学生了解得比较少。为此，在教学中，教师引进学生感兴趣的内容，如澳大利亚特有的动物节、英国的伦敦大桥等，教师将这些信息制作成PPT课件，以图文解说形式向学生介绍。通过巧用信息技术，教师可以在教学中向学生呈现直观的资料，让学生对这些内容具有更直观化的理解，从而激发深层次的学习兴趣。
5.教师要关注语言的交际性、文化性。
新课程标准倡导在教学过程中师生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养和提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，作为一门语言课，英语课传授的不应该只是些单词、词组和句子，更应该注重如何在具体的情境中使用这些单词、词组和句子。教师要设置学生参与的教学环节，开展双边教学活动，激发学生的学习兴趣，增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性，营造良好的英语学习氛围。
6.利用翻译练习提高学生英语作文的质量。
在学生的英语作文中会出现大量用词不得体现象。正确选择词语与句式是保证作文与译文质量的重要前提，译文质量直接影响作文的档次。平时多加强句式翻译练习，可感受到英汉两种语言结构上的差异。汉译英翻译练习的环节设置实际是仿写句子的训练，是对学生英文写作能力的训练过程。我们在实际写作教学中，往往忽略单句的练习。按照语言学习规律，英语的写作教学总的次序应是：句—段—篇。句是基础，段是过渡，篇是目的。造句能力是培养表达能力之基础的基础、关键中的关键。只有通过仿写，才能避免少出错。教师要帮助学生先从课文中找出范例，再按范例以翻译的方式仿写句子，从而打下牢固的写作基础。