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【摘 要】兴趣是最好的老师，通过引发浓厚的心理情感色彩，调动学生的学习主观能动性，让学生掌握更多的新知识和学习技能。小学数学教师就是通过激发学生的学习兴趣，让学生感受和体会数学学习的魅力，培养他们的抽象理解能力和灵活运用能力，提高他们的数学核心素养，促进他们的全面发展，同时增强小学数学教学效率。
【关键词】小学数学教学;学习兴趣;培养策略
引言
数学是人们生产生活和学习过程中的一种重要工具，可以为其他学科的学习和发展提供必要的语言、思想和方法。通过数学学习，使小学生的推理、抽象理解和创造想象力得到不同程度的提升。数学的知识内容、思想、语言和方法是现代文明的重要组成部分，因此，需要通过数学教学，帮助学生牢固掌握数学理论知识和学习方法技能等，激发学生的数学学习兴趣，为培养学生的数学核心素养和综合素质能力奠定坚实基础。
一、通过游戏教学方式激发学生的数学兴趣
活泼好动，好奇心和求知欲强烈是小学阶段青少年身心发展的主要特点。小学数学教师应充分利用小学生的这些发展特点，采用小学生喜爱的儿歌和游戏方式开展数学教学，充分调动他们的数学学习兴趣和积极性，培养他们的爱学、乐学意识，发挥数学学习的主观能动性。尤其在小学低年级数学教学中，游戏教学是效果比较显著的一种教学方式。比如，在教授学生认识基础数字的时候，教师就可以利用流传的各种儿歌游戏帮助学生加深对数字结构、形状的记忆和认识。实际教学中，教师通过教授学生《拍手歌》、《数鸭子》等一些趣味性儿歌，让学生在游戏玩乐中掌握相关的数学知识，不仅强化了数学知识的趣味性，同时满足了学生的好奇心和探索欲望，帮助他们加深对数字知识的认识和理解，从而牢固掌握相关知识。或者教师创设多种形式的数学游戏活动，比如，对口令，小动物找家等游戏，充分激发小学生对数学学科的兴趣和爱好，为他们学好数学知识做好前提铺垫。
二、精心设置疑问培养引导学生的好奇心和探索兴趣
数学教师在日常教学中，应充分利用小学生对未知事物的好奇心理，对其加以积极正确的引导，使他们产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，吸引他们的注意力，以此来提升他们的数学知识掌握能力和学习、运用能力。比如，在学习到《三角形》这节知识内容前，教师就可以预先给学生设置疑问，为什么说三角形的稳定性比较好？然后教师拿出提前准备好的一个两条腿的板凳，让几名学生依次摇动它，看它的稳定性。教师通过在课堂初始阶段抛设的问题，让学生对三角形的稳定性相关知识产生兴趣，带着对问题的疑慮跟随教师的思路，逐步揭开问题的答案，产生豁然开朗的感觉。又比如，在后面进行“两条边的和大于第三条边”的教学中，教师也可以用本节课讲授的主要内容作为预设问题，先吸引住学生的注意力，让他们聚精会神的跟随教师的讲解逐步找到问题的答案，促进教学相长。
三、设计生活化教学实例引导学生的学习兴趣
小学生受到年龄和心理成长特点的影响，往往喜欢一些生动形象的具体事物，由此产生探索学习的浓厚兴趣。小学数学教师要认识到学生这一时期的成长特点，在教学中和社会生活紧密联系起来，用创设生活化的数学教学情境吸引学生的注意力和兴趣，并使之成为他们的一种内在学习动力。
比如，在四年级下学期学习到《观察物体》这节教材内容时，教师首先对学生进行课堂导入：“我们每个人都有自己区别于其他人的不同特点，所以大家才能互相记住和认识，谁能先把我的特点说一下？”学生们积极踊跃的发言，这个对教师的胖瘦、高矮进行描述，那个对教师的肤色和穿着进行描述，还有的学生说出了自己对教师性格、脾气的感受......，在学生们发言之后，教师继续进行教学引导，“大家对我的观察比较仔细，在此对你们提出表扬，希望大家在接下来的物体观察学习中，继续用自己的慧眼进行仔细观察，养成细心观察、认真识别的良好习惯。”又比如，在学习《克和千克》的知识内容时，教师可以拿出学生们经常使用的橡皮，铅笔等作为教学工具，把他们放在天平上进行称重，让学生加深对克这一计量单位的认识，然后让学生列举并判断自己知道的各种生活物品或者零食等的重量，比如，口香糖、袋装瓜子、书皮、文件袋等。然后教师列举几种重量达到千克的物体，比如，装满书本的书包、学生们坐的板凳大多用千克来表示，还有大家喜欢吃的各种水果称重时也常用千克来表示。通过学生们熟悉的各种生活化实例，把抽象的数学理论知识具体形象化，降低了教材的知识难度，增强了学生对所学知识的浓厚探索兴趣，随着教师的讲解的深入，加强对知识的理解和认识，让学生感悟生活中的数学知识，提高积极参与数学学习，运用数学知识解读生活问题的信心和探索欲。
四、使用情趣化教学语言激发学生的数学兴趣
语言是师生间开展“教”与“学”的主要媒质工具，通过到位、得体的情感交流和思维启发语言，帮助师生进行相关知识信息的存储和传递。特别是在信息技术快速发展的当今时代背景下，数学学科的语言功能活动了明显提高。小学教师应紧紧围绕自身学科的教材内容，结合学生的年龄和兴趣发展特点，巧妙运用各种生活化和趣味性的数学语言感染和吸引学生，让他们在充分童趣的融洽语言教学环境中开展交流学习，不断提升数学课堂教学的趣味和色彩。比如，在课堂导入环节设计中，教师可以把《角的初步认识》改编成“我们的新朋友---角”，或者在学到《量一量，比一比》的教学环节，教师可以用“表示长度的好兄弟”，对米、厘米等各种长度单位进行诙谐的比喻;把数字的比较用“游戏排队”表达;学习人民币相关知识时，用“今天我们一起逛商店”作为课堂导入语言......，教师用学生们熟知的趣味性生活数学语言，激发学生的好奇心和兴趣，让学生对接下来的学习内容产生兴趣，感受到数学知识和生活的亲密联系，让学生在快乐活跃的课堂氛围中，学习掌握相关数学理论知识，同时提升他们的知识理解和运用能力。
结束语
总而言之，数学知识和实际生活相辅相成，联系紧密。小学数学教师要充分利用多种具体形象的实物、小学生喜闻乐见的儿歌游戏;诙谐幽默的数学语言，为学生创设丰富有趣的课堂学习氛围，让学生体会和感悟到数学学习的乐趣，从而改变原有数学教学枯燥乏味的被动形式，使他们产生产生强烈的学习兴趣，从而提高数学学习积极性和主动性，增强小学数学教学效率。
参考文献：
[1]摆金虎.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2021（35）：55-56.
[2]林永红.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].知识文库，2021（07）：27-28.
[3]李静威，于立波.浅谈在小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：81-82.
【关键词】小学数学教学;学习兴趣;培养策略
引言
数学是人们生产生活和学习过程中的一种重要工具，可以为其他学科的学习和发展提供必要的语言、思想和方法。通过数学学习，使小学生的推理、抽象理解和创造想象力得到不同程度的提升。数学的知识内容、思想、语言和方法是现代文明的重要组成部分，因此，需要通过数学教学，帮助学生牢固掌握数学理论知识和学习方法技能等，激发学生的数学学习兴趣，为培养学生的数学核心素养和综合素质能力奠定坚实基础。
一、通过游戏教学方式激发学生的数学兴趣
活泼好动，好奇心和求知欲强烈是小学阶段青少年身心发展的主要特点。小学数学教师应充分利用小学生的这些发展特点，采用小学生喜爱的儿歌和游戏方式开展数学教学，充分调动他们的数学学习兴趣和积极性，培养他们的爱学、乐学意识，发挥数学学习的主观能动性。尤其在小学低年级数学教学中，游戏教学是效果比较显著的一种教学方式。比如，在教授学生认识基础数字的时候，教师就可以利用流传的各种儿歌游戏帮助学生加深对数字结构、形状的记忆和认识。实际教学中，教师通过教授学生《拍手歌》、《数鸭子》等一些趣味性儿歌，让学生在游戏玩乐中掌握相关的数学知识，不仅强化了数学知识的趣味性，同时满足了学生的好奇心和探索欲望，帮助他们加深对数字知识的认识和理解，从而牢固掌握相关知识。或者教师创设多种形式的数学游戏活动，比如，对口令，小动物找家等游戏，充分激发小学生对数学学科的兴趣和爱好，为他们学好数学知识做好前提铺垫。
二、精心设置疑问培养引导学生的好奇心和探索兴趣
数学教师在日常教学中，应充分利用小学生对未知事物的好奇心理，对其加以积极正确的引导，使他们产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，吸引他们的注意力，以此来提升他们的数学知识掌握能力和学习、运用能力。比如，在学习到《三角形》这节知识内容前，教师就可以预先给学生设置疑问，为什么说三角形的稳定性比较好？然后教师拿出提前准备好的一个两条腿的板凳，让几名学生依次摇动它，看它的稳定性。教师通过在课堂初始阶段抛设的问题，让学生对三角形的稳定性相关知识产生兴趣，带着对问题的疑慮跟随教师的思路，逐步揭开问题的答案，产生豁然开朗的感觉。又比如，在后面进行“两条边的和大于第三条边”的教学中，教师也可以用本节课讲授的主要内容作为预设问题，先吸引住学生的注意力，让他们聚精会神的跟随教师的讲解逐步找到问题的答案，促进教学相长。
三、设计生活化教学实例引导学生的学习兴趣
小学生受到年龄和心理成长特点的影响，往往喜欢一些生动形象的具体事物，由此产生探索学习的浓厚兴趣。小学数学教师要认识到学生这一时期的成长特点，在教学中和社会生活紧密联系起来，用创设生活化的数学教学情境吸引学生的注意力和兴趣，并使之成为他们的一种内在学习动力。
比如，在四年级下学期学习到《观察物体》这节教材内容时，教师首先对学生进行课堂导入：“我们每个人都有自己区别于其他人的不同特点，所以大家才能互相记住和认识，谁能先把我的特点说一下？”学生们积极踊跃的发言，这个对教师的胖瘦、高矮进行描述，那个对教师的肤色和穿着进行描述，还有的学生说出了自己对教师性格、脾气的感受......，在学生们发言之后，教师继续进行教学引导，“大家对我的观察比较仔细，在此对你们提出表扬，希望大家在接下来的物体观察学习中，继续用自己的慧眼进行仔细观察，养成细心观察、认真识别的良好习惯。”又比如，在学习《克和千克》的知识内容时，教师可以拿出学生们经常使用的橡皮，铅笔等作为教学工具，把他们放在天平上进行称重，让学生加深对克这一计量单位的认识，然后让学生列举并判断自己知道的各种生活物品或者零食等的重量，比如，口香糖、袋装瓜子、书皮、文件袋等。然后教师列举几种重量达到千克的物体，比如，装满书本的书包、学生们坐的板凳大多用千克来表示，还有大家喜欢吃的各种水果称重时也常用千克来表示。通过学生们熟悉的各种生活化实例，把抽象的数学理论知识具体形象化，降低了教材的知识难度，增强了学生对所学知识的浓厚探索兴趣，随着教师的讲解的深入，加强对知识的理解和认识，让学生感悟生活中的数学知识，提高积极参与数学学习，运用数学知识解读生活问题的信心和探索欲。
四、使用情趣化教学语言激发学生的数学兴趣
语言是师生间开展“教”与“学”的主要媒质工具，通过到位、得体的情感交流和思维启发语言，帮助师生进行相关知识信息的存储和传递。特别是在信息技术快速发展的当今时代背景下，数学学科的语言功能活动了明显提高。小学教师应紧紧围绕自身学科的教材内容，结合学生的年龄和兴趣发展特点，巧妙运用各种生活化和趣味性的数学语言感染和吸引学生，让他们在充分童趣的融洽语言教学环境中开展交流学习，不断提升数学课堂教学的趣味和色彩。比如，在课堂导入环节设计中，教师可以把《角的初步认识》改编成“我们的新朋友---角”，或者在学到《量一量，比一比》的教学环节，教师可以用“表示长度的好兄弟”，对米、厘米等各种长度单位进行诙谐的比喻;把数字的比较用“游戏排队”表达;学习人民币相关知识时，用“今天我们一起逛商店”作为课堂导入语言......，教师用学生们熟知的趣味性生活数学语言，激发学生的好奇心和兴趣，让学生对接下来的学习内容产生兴趣，感受到数学知识和生活的亲密联系，让学生在快乐活跃的课堂氛围中，学习掌握相关数学理论知识，同时提升他们的知识理解和运用能力。
结束语
总而言之，数学知识和实际生活相辅相成，联系紧密。小学数学教师要充分利用多种具体形象的实物、小学生喜闻乐见的儿歌游戏;诙谐幽默的数学语言，为学生创设丰富有趣的课堂学习氛围，让学生体会和感悟到数学学习的乐趣，从而改变原有数学教学枯燥乏味的被动形式，使他们产生产生强烈的学习兴趣，从而提高数学学习积极性和主动性，增强小学数学教学效率。
参考文献：
[1]摆金虎.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2021（35）：55-56.
[2]林永红.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].知识文库，2021（07）：27-28.
[3]李静威，于立波.浅谈在小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：81-82.