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【摘 要】在作业优化设计的过程中，要逐渐打破传统的“题海模式”，更加关注到作业的趣味性、主体性、有效性、实践性等内容，通过作业练习，帮助学生夯实基础，强化教学内容，加强对所学知识的理解与运用，升华语文学科的人文性体验等。
【关键词】小学语文；作业；人文性
在传统观念中，很多教师将作业作为学生记忆知识的重要方式，不断地通过加大作业量、作业难度等以达到提高学生成绩的目的，甚至单纯地以机械重复求得学生对知识的记忆。随着新课程改革的发展，教育工作者在对教育的反思中意识到对作业布置的改革的重要性。
一、小学语文学科作业布置中存在的问题
（一）教师对作业认识的不足
在传统教学观念中，仍然存在着教师对作业的意义认识不足的问题。尽管新课程改革已经发展了多年，但是受到应试教育的束缚，很多教师仍然不敢放手将课堂完全交给学生。在小学语文教学中，受到这一观念的影响，尽管教师在课堂教学的组织中尽可能地去尝试新方法，对教学工作进行创新，但是在作业的布置中，仍然希望学生记住更多的字词、掌握更多的知识点，由此作业的布置往往以量取胜。在对小学语文作业布置的内容进行调查的时候，可以发现大量的让学生抄写字词而无视课标要求下哪些字词是要求会读会写，哪些只要会写就行。这样的作业布置，仅仅关注到量的积累，却忽视了学生在作业过程中会投入多少互动性，甚至打击了学生对语文学习的兴趣。
（二）作业类型单一
在作业的布置过程中，还会存在种类单一的问题。很多时候，教师已经习惯于布置书面作业，甚至对其他形式的作业毫无意识。其实作业有很多形式，包括书面作业、实践作业、口语作业……语文学科本身就是一门人文性很强的学科，它有工具性的一面，也有人文性的一面。在工具性的一面上，学生学习的每一个字词，都是为自己奠定语言的基础，这些需要不断地积累；在人文性上，学生学习语文，是要能够通过语言去表达自己的，这些绝对不是紧扣教材、机械的记忆与抄写就能发挥作用的，学生需要到实践中去练习与体味，在语文中认识世界、了解生活；也在生活中去回味语文，这才是语文学习应有的状态。这些在作业中未得到体现的，正是需要在教学中逐渐转变的。
二、小学语文学科作业布置的策略探讨
（一）作业布置要遵循趣味性原则
在小学语文作业布置的过程中，要遵循趣味性的原则。在教育中一直有一句很有名的话就是“兴趣是最好的老师”，趣味性的作业能够进一步培养学生对语文学习的趣味，尤其是语文学科的学习远远不止于课堂——阅读习惯的养成、语言能力的形成，这些都不是单纯的课堂所能完成的任务，需要在生活的点滴中、在学生自觉地发现与探索中形成，而这些正需要培养学生的探索意识。小学阶段的学生，对于世界正处于好奇心强，但是持续性短的阶段，只有维持学生对于学科的兴趣，才能使学生自觉地投入到学习中，而兴趣在这个过程发挥重要作用。在作业布置的过程中，教师可以尝试一些新颖的作业内容、形式等。
（二）布置实践性的作业
在语文作业的布置过程中，教师可以尝试布置一些实践性的作业。如在学习了《桂林山水》《美丽的西沙群岛》等文章后，教师可以尝试让学生去发现自己城市的美好，在布置作业的时候，教师可以要求学生准备一张自己家乡的照片，然后为自己的家乡代言，用自己的语言去描述这个地方的美丽等。在进行总结的时候会发现，尽管学生的语言还很稚嫩，但是他们已经尝试着用自己的语言去描述自己的家乡，开始运用语言去表达，这是语文学科必须培养给学生的。在语文阅读中，很多内容都是能激发学生的感动，在生活中寻找到参照的。
（三）关注到作业的多样性
在教学过程中，教师要关注到作业的多样性，作业布置过程中也要遵循多样性的原则。在教学过程中，笔者曾经做过很多尝试，包括在学习《登鹳雀楼》等诗词的时候，在作业布置中要求学生自己去搜集作者资料，然后在下节课让学生当小老师为大家介绍；在学习《完璧归赵》的时候，选择包括完璧归赵在内的几个较为常见的词语，将学生分为不同的小组，进行故事表演，这也是一项较为另类的作业；在单元课中出现了对联等内容的时候，组织学生在寒假搜集自己所能见到的对联等……这些内容的尝试，会使学生以不同的视角去认识世界和语文学科的内容，能够最大限度地将学生吸引到课堂，能够使学生对作业安排不失兴趣，这正是当前教学中需要反思与改进之处。在作业布置中，会随着思路的打开有更多的尝试，需要教师及时地探索与发现，不断地进行尝试。
（四）对常规作业重新设计
在教学过程中，需要有作业形式的创新，对原有的作业形式等也不是一味的抛弃，我们还需要承认的是，书面作业仍然是不能抛弃的较为基础的作业形式，学生对字词的书写练习，是学习中不可忽视的部分。在这种情况下，如何使这部分内容让学生更为接受，也需要教师更为积极地去探索与尝试。在教学过程中，教师可以尝试对常规作业进行改革，如在最简单的字词教学，可以换个形式让学生练习：减少学生的抄写量，对于课标规定的学生必须掌握的字词要求学生抄写记忆；将另一部分课标仅要求学生认识的字词，作为书法练习的内容，在每周的书法作业中偶有体现即可；偶尔举办一个小比赛，比如汉字听写大赛、书写大赛等，而作业的内容就是让学生自己去准备，将主动权交给学生，充分尊重学生的主体性。在很多时候，教师透过作业展示给学生的信任，也是学生所能获得的一笔财富。
（五）照顾到作业的有效性
在作業布置的过程中，教师要关注到“有效性”的问题，就像是机械的作业抄写会使学生感到无趣甚至抵触，在教学过程中，教师要关注到作业布置的有效性。所谓有效的作业，就是既符合教学目标，也符合学生的心理特征，使学生乐于接受，能切实发挥作用的作业。在当前小学语文教学中，教师要关注到学生的成长，为学生布置有效的作业，尽量减少无用的重复。
随着新课程改革的深入发展，作为教学一部分的作业也逐渐得到优化与改革。语文学科的作业设计，需要兼顾实用性和人文性，这也是教师语文教学探索的方向所在。
参考文献：
[1]魏金玉.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].都市家教（上半月），2015，（08）.
【关键词】小学语文；作业；人文性
在传统观念中，很多教师将作业作为学生记忆知识的重要方式，不断地通过加大作业量、作业难度等以达到提高学生成绩的目的，甚至单纯地以机械重复求得学生对知识的记忆。随着新课程改革的发展，教育工作者在对教育的反思中意识到对作业布置的改革的重要性。
一、小学语文学科作业布置中存在的问题
（一）教师对作业认识的不足
在传统教学观念中，仍然存在着教师对作业的意义认识不足的问题。尽管新课程改革已经发展了多年，但是受到应试教育的束缚，很多教师仍然不敢放手将课堂完全交给学生。在小学语文教学中，受到这一观念的影响，尽管教师在课堂教学的组织中尽可能地去尝试新方法，对教学工作进行创新，但是在作业的布置中，仍然希望学生记住更多的字词、掌握更多的知识点，由此作业的布置往往以量取胜。在对小学语文作业布置的内容进行调查的时候，可以发现大量的让学生抄写字词而无视课标要求下哪些字词是要求会读会写，哪些只要会写就行。这样的作业布置，仅仅关注到量的积累，却忽视了学生在作业过程中会投入多少互动性，甚至打击了学生对语文学习的兴趣。
（二）作业类型单一
在作业的布置过程中，还会存在种类单一的问题。很多时候，教师已经习惯于布置书面作业，甚至对其他形式的作业毫无意识。其实作业有很多形式，包括书面作业、实践作业、口语作业……语文学科本身就是一门人文性很强的学科，它有工具性的一面，也有人文性的一面。在工具性的一面上，学生学习的每一个字词，都是为自己奠定语言的基础，这些需要不断地积累；在人文性上，学生学习语文，是要能够通过语言去表达自己的，这些绝对不是紧扣教材、机械的记忆与抄写就能发挥作用的，学生需要到实践中去练习与体味，在语文中认识世界、了解生活；也在生活中去回味语文，这才是语文学习应有的状态。这些在作业中未得到体现的，正是需要在教学中逐渐转变的。
二、小学语文学科作业布置的策略探讨
（一）作业布置要遵循趣味性原则
在小学语文作业布置的过程中，要遵循趣味性的原则。在教育中一直有一句很有名的话就是“兴趣是最好的老师”，趣味性的作业能够进一步培养学生对语文学习的趣味，尤其是语文学科的学习远远不止于课堂——阅读习惯的养成、语言能力的形成，这些都不是单纯的课堂所能完成的任务，需要在生活的点滴中、在学生自觉地发现与探索中形成，而这些正需要培养学生的探索意识。小学阶段的学生，对于世界正处于好奇心强，但是持续性短的阶段，只有维持学生对于学科的兴趣，才能使学生自觉地投入到学习中，而兴趣在这个过程发挥重要作用。在作业布置的过程中，教师可以尝试一些新颖的作业内容、形式等。
（二）布置实践性的作业
在语文作业的布置过程中，教师可以尝试布置一些实践性的作业。如在学习了《桂林山水》《美丽的西沙群岛》等文章后，教师可以尝试让学生去发现自己城市的美好，在布置作业的时候，教师可以要求学生准备一张自己家乡的照片，然后为自己的家乡代言，用自己的语言去描述这个地方的美丽等。在进行总结的时候会发现，尽管学生的语言还很稚嫩，但是他们已经尝试着用自己的语言去描述自己的家乡，开始运用语言去表达，这是语文学科必须培养给学生的。在语文阅读中，很多内容都是能激发学生的感动，在生活中寻找到参照的。
（三）关注到作业的多样性
在教学过程中，教师要关注到作业的多样性，作业布置过程中也要遵循多样性的原则。在教学过程中，笔者曾经做过很多尝试，包括在学习《登鹳雀楼》等诗词的时候，在作业布置中要求学生自己去搜集作者资料，然后在下节课让学生当小老师为大家介绍；在学习《完璧归赵》的时候，选择包括完璧归赵在内的几个较为常见的词语，将学生分为不同的小组，进行故事表演，这也是一项较为另类的作业；在单元课中出现了对联等内容的时候，组织学生在寒假搜集自己所能见到的对联等……这些内容的尝试，会使学生以不同的视角去认识世界和语文学科的内容，能够最大限度地将学生吸引到课堂，能够使学生对作业安排不失兴趣，这正是当前教学中需要反思与改进之处。在作业布置中，会随着思路的打开有更多的尝试，需要教师及时地探索与发现，不断地进行尝试。
（四）对常规作业重新设计
在教学过程中，需要有作业形式的创新，对原有的作业形式等也不是一味的抛弃，我们还需要承认的是，书面作业仍然是不能抛弃的较为基础的作业形式，学生对字词的书写练习，是学习中不可忽视的部分。在这种情况下，如何使这部分内容让学生更为接受，也需要教师更为积极地去探索与尝试。在教学过程中，教师可以尝试对常规作业进行改革，如在最简单的字词教学，可以换个形式让学生练习：减少学生的抄写量，对于课标规定的学生必须掌握的字词要求学生抄写记忆；将另一部分课标仅要求学生认识的字词，作为书法练习的内容，在每周的书法作业中偶有体现即可；偶尔举办一个小比赛，比如汉字听写大赛、书写大赛等，而作业的内容就是让学生自己去准备，将主动权交给学生，充分尊重学生的主体性。在很多时候，教师透过作业展示给学生的信任，也是学生所能获得的一笔财富。
（五）照顾到作业的有效性
在作業布置的过程中，教师要关注到“有效性”的问题，就像是机械的作业抄写会使学生感到无趣甚至抵触，在教学过程中，教师要关注到作业布置的有效性。所谓有效的作业，就是既符合教学目标，也符合学生的心理特征，使学生乐于接受，能切实发挥作用的作业。在当前小学语文教学中，教师要关注到学生的成长，为学生布置有效的作业，尽量减少无用的重复。
随着新课程改革的深入发展，作为教学一部分的作业也逐渐得到优化与改革。语文学科的作业设计，需要兼顾实用性和人文性，这也是教师语文教学探索的方向所在。
参考文献：
[1]魏金玉.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].都市家教（上半月），2015，（08）.