【摘 要】
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【摘 要】义务教育基本上保障了教育机会和教育过程的公平，而对于教育结果的公平即人人受到同质教育并实现同样成功则较难做到。农村学生能接受到的外部帮助有限，因此留级发生频率较高的往往是教学资源不够、教学水平不高的农村地区，名义上这些学困生不能留级，而学校以“被生病”学生之类，让其留级来提高教学质量。本文将聚焦农村“被生病”学生的处境，分析留级制度的利与弊，最后就如何提高义务教育阶段教学质量提出建议。
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【摘 要】义务教育基本上保障了教育机会和教育过程的公平，而对于教育结果的公平即人人受到同质教育并实现同样成功则较难做到。农村学生能接受到的外部帮助有限，因此留级发生频率较高的往往是教学资源不够、教学水平不高的农村地区，名义上这些学困生不能留级，而学校以“被生病”学生之类，让其留级来提高教学质量。本文将聚焦农村“被生病”学生的处境，分析留级制度的利与弊，最后就如何提高义务教育阶段教学质量提出建议。
【关键词】农村学困生
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