“自主”是“合作”和“探究”的前提和基础，没有学生的自主学习，要求学生进行合作和探究将是一句空话或套话。这就需要我们这些语文教师转换角色，构建出能实现学生自主学习的有效策略，将课堂教学中教师传授知识的过程转变成引导学生在探索中发现问题、获得知识、提高能力的过程，真正让学生走上自主学习之路。
　　一、创设良好的自主学习氛围
　　韩愈在《师说》中指出：“闻道有先后，术业有专攻”“弟子不必不如师，师不必不如弟子。”这样看来，在初中语文教学过程中我们教师应当放下师道尊严的架子，与学生始终保持既平等又和谐的师生关系，能让学生大胆发表自己的见解，无拘无束地和教师沟通，从而更好地发展其语文学习的潜能。语文教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习语文，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。为了提高学生自学的兴趣，我们可以设计与课文相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习语文的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，提升教学效果，有条件的话我们还可适当通过一些形象的图片、视频、音频，创设生动形象的语文教学情境，点燃学生的兴趣之火。
　　二、赋予学生自主学习的权利
　　在初中语文教学中，我们应设计在一节课内给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，保证有较充分的时间让学生按自己的水平和需求去独立阅读与学习，让所有的学生充分活动起来，真正实现学生的主体地位。山东杜郎口中学风靡全国教育界，其成功的精髓之一就是充分发挥了学生的主体作用，保证了学生自主学习的时间，提高了学生学习的能力。他们的语文课具体做法是：采用堂上预习，要求学生在教师的指导下通读文本，通过阅读、质疑、探究生成自己的东西，然后再进行展示，这种模式很大程度上为学生的自主学习提供了便利和保障。笔者有幸观摩了他们的展示课，课中学生活跃有序，你说我演，你说我评，展示内容精彩纷呈，这无不得益于他们充分的预习、充足的学习时间保证。他们充分预习、精彩展示的过程实质就是自主学习的过程。
　　三、做好学生自主学习的方法指引
　　1. 明确目标
　　俗话说“方向比努力更重要”，有一个明确的学习目标，有利于学生找准自主学习方向。教师可以结合语文教学大纲、教学内容和学生的实际情况编好导学案，让学生对语文学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有初步认识。下面是《春》导学案的部分内容。（见图1）
　　由于导学案的三维目标明确，并且有清晰明白的学法指导，很容易激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。
　　2. 抓好重点
　　语文教学中，教师更要真正地把关注的焦点放在学生身上，依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的教学设计。七年级上册第一单元《走一步再走一步》是一篇典范的记叙文，选材符合学生的年龄特点。大部分学生对主人公“冒险”“脱险”的过程很感兴趣，并能抓住事件的起因、经过、结果，流利地复述出来，但对主题的理解却还不是很到位，甚至连题目的意思都不能很好地理解。基于这种情况，可以把理解文章主题作为一个重点，有意识地让学生结合自己的生活体验，如谈一次失败的经历，从而引导学生去思考、探索和挖掘文章主题，领会其中“以小见大”写法之奥妙。
　　3. 倡导合作
　　在具体的语文教学过程中，我们可以采用小组合作的形式。一方面，在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论，每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。另一方面，教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
　　例如本人在处理朱自清的散文名篇《春》一课时，考虑到这篇课文思路清晰，全文按“盼春――绘春――赞春”的顺序进行布局，主体部分是“春草图”“春花图”、“春风图”“春雨图”和“迎春图”五幅图画。教学中如果对每幅画面都仔细分析的话，既耗费较多的时间，学生也未必能在众中的内容中很好地理解和把握其中写景的妙处，无法达到理想的教学效果。因此本人尝试采用小组分工合作的形式，组织学生对其中的画面进行自主学习，把学生分成五组，每组负责一幅画，每组内的成员分别负责文段的朗诵、修辞手法的分析、观察角度的分析、写作技法的归纳、根据文段内容进行合理想象配画等。此外，本人还鼓励他们仿照其中的段落和技巧来描写秋天，赞美秋天，然后向全班展示自己的学习心得和作品。在这过程中，本人也与学生一起分析鉴赏写景散文的方法，通过师生共同对学生学习心得的点评，让他们明白散文的语言美和意蕴美，同时也让学生体会到了合作的快乐、自主探究的成功，收到了事半功倍的效果。
　　责任编辑邱丽