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摘 要：本文拟通过介绍当前国际主流性教育模式和典型国家发展现状，厘清国内性教育文化的历史沿革，对当前国内性健康教育问题进行一些讨论和思考，发现当前中学生性健康教育主要问题是家庭教育、学校教育和社会教育普遍缺失，三者分离现象严重。最后，对此提出针对性的对策和建议。
关键词：性健康教育；社会教育；三者分离
眾所周知，中学时期是人类个体成长的关键时期，性冲动在青春期开始变得愈来愈强烈，所以，良好的性健康教育对中学生的成长有着极其重要的关键作用。然而长期以来，我国的深受儒家文化熏陶，比较耻于讨论性生理方面的知识和常识，导致学生对性知识的认识保持很浓重的神秘感，家庭教育和学校教育缺失却为，造成学生无法接受正确的引导，科学面对自己的身体。基于此，本文拟通过介绍当前国际主流性教育模式和典型国家发展现状，厘清国内性教育文化的历史沿革，对当前国内性健康教育问题进行一些讨论和思考。
一、国际主流性教育模式与发展现状
围绕着性教育，国际社会在过去30年内存在着不同的理论流派之争。世界卫生组织（WTO，2010）发布的《欧洲性教育标准》中，将当今的国际社会的性教育模式归纳为三种，分别是禁欲型性教育（abstinence sexuality education）、综合型性教育（comprehensive sexuality education，CES）、整体性性教育（holistic sexuality education，HSE）。禁欲型性教育是一种生物上的性，或者站在道德高点上要求人们遵循的一种规范，仅仅是一种禁止，没有像用避孕套等安全性行为的教育作为辅助；综合型性教育是“更多的将守贞作为一个选择，但也关注避孕”的项目；整体型性教育则包括综合性性教育的内容，但把它们纳入个人的性发育和成长这一更宽的视野下。
二、国内性教育文化的历史沿革
在中国，受到传统文化风俗的影响我们对性一直羞于谈及。事实上以中华民族的源远流长和包容性，是不会有对性的排斥的，无非是一些所谓存天理灭人性的言论占了主导地位进行压迫而已。华夏民族其实一直是对各种各样的性文化有包容性的。我们现在无法正视他们，主要还是受到封建礼教中压抑性的一面，它剥夺了我们关于性的权利。还好在我国似乎有种新的性教育在兴起，那就是赋权型性教育（empowerment sexuality education）。赋权意味着将决策的责任和资源控制权授予或转移到那些即将受益的人的手中。其理论基础及原则与整体型性教育与有相似之处，但“赋权”概念的提出，更清楚的说明了这一性教育的目的与主张。李银河先生也说：“性教育是保护而不是禁止，是给予而不是剥夺，是赋权而不是夺权”。赋权型性教育尊重个人道德选择的自由，一切性教育的内容形式都围绕赋权来建构，我们只负责把你的性权利还给你，甚至性知识也不是我们的教授重点。
三、对性教育一些偏见的反思
中学生性教育是一个系统工程，是一个学生自学与家庭教育、学校教育和社会教育等诸多教育环境相互作用、相互影响、不可分割的整体，家庭、学校和社会对中学生的成长有有着不同程度的重要作用。但是目前来看，中学生性教育最大的问题便在于此，在于学生进行放羊式自学为主，家庭教育、学校教育和社会教育缺失现象严重，而且出现三者分离，缺乏三管齐下的配合和呼应，学生接触到很多重复性的性健康知识，真正需要了解的知识还有很多教育空白。在西安地区某中学的抽样调查中发现，家庭经常对学生进行性健康教育的只占到8.32%，只有5.29%的学生认为学校非常重视他们的性健康教育情况，而社会作为一个统一组织体，只有12.68%的学生认为，社会组织非常重视性健康教育。需要指出的是，虽然个别班级的学生接受了三者良好的教育，有一定的性教育知识基础，但是效果很不理想，家庭教育、学校教育、社会教育三者分离便是其中的主因。
四、中学生性教育的对策和建议
中学生性教育应当是多面性的，家长、学校和社会都是提供性教育的主体。中学生性健康教育的问题是不容忽视的，需要围绕家庭教育、学校教育和社会教育作好工作，分工明确，协调一致，相互配合。
第一、家长提供示范和行为认同。家长是孩子最好的老师，通过观察，这部分内容主要包括说话、穿衣、生活习惯和行为举止方面进行示范，从根本上引导让学生潜移默化地沿着正确的性认知方向前进，初步形成和建立良好的性行为习惯，坦然对待和认识自己的性冲动和性行为，尊重异性。还可以通过讲故事的形式给予学生足够的心理启蒙，改变学生对待异性的态度，将故事主人翁的性别角色和行为习惯暗示给孩子。当然，这种故事通常可以以案例的方式进行，利用周围发生的实例或有关性道德和性犯罪的社会热点，对子女进行性健康教育。
第二、学校开设性教育专门课程。学校可以通过开设专业课程，引导和培养固定的教师人员或团队，来提高中学生性行为方面的知识面，满足学生对性知识的爱好和需求，指导学生养成科学对待身体、对待异性的态度和道德习惯，指导学生向性别角色社会化的转型，进一步夯实和提升性健康教育的质量水平。让生物老师利用专业模型，科学讲解生物性行为的生理过程。还可以，邀请有关性教育方面专家给学生做性教育科普讲座，系统讲解有关性生理常识，面对个人疑惑设立私人咨询室，为学生有关疑惑、困难和性障碍做针对性的辅导。
第三、以社会榜样形成模仿。榜样的力量往往是无穷的。这就需要让孩子与同龄的异性和同性朋友广泛接触和交流，让其中优秀的受教育者通过自己的言行举止、穿戴衣着和行为习惯，来深入影响其他受教育者，甚至可以通过帮助其他受教育者通过浏览通俗的性科学杂志、书籍、录音和视频等资料，共享学习性生理方面的常识和性道德知识，探讨个人学习体会等。
参考文献
[1]陶林.性健康教育[M].广东科技出版社，2003.
[2]李文虎，雷良忻，黄海.青少年学生性生理、性心理发展及性教育现状研究[J].心理学探新.2003（04）.
[3]史红.论我国青少年性教育的导向[J].当代教育科学.2008（06）.
关键词：性健康教育；社会教育；三者分离
眾所周知，中学时期是人类个体成长的关键时期，性冲动在青春期开始变得愈来愈强烈，所以，良好的性健康教育对中学生的成长有着极其重要的关键作用。然而长期以来，我国的深受儒家文化熏陶，比较耻于讨论性生理方面的知识和常识，导致学生对性知识的认识保持很浓重的神秘感，家庭教育和学校教育缺失却为，造成学生无法接受正确的引导，科学面对自己的身体。基于此，本文拟通过介绍当前国际主流性教育模式和典型国家发展现状，厘清国内性教育文化的历史沿革，对当前国内性健康教育问题进行一些讨论和思考。
一、国际主流性教育模式与发展现状
围绕着性教育，国际社会在过去30年内存在着不同的理论流派之争。世界卫生组织（WTO，2010）发布的《欧洲性教育标准》中，将当今的国际社会的性教育模式归纳为三种，分别是禁欲型性教育（abstinence sexuality education）、综合型性教育（comprehensive sexuality education，CES）、整体性性教育（holistic sexuality education，HSE）。禁欲型性教育是一种生物上的性，或者站在道德高点上要求人们遵循的一种规范，仅仅是一种禁止，没有像用避孕套等安全性行为的教育作为辅助；综合型性教育是“更多的将守贞作为一个选择，但也关注避孕”的项目；整体型性教育则包括综合性性教育的内容，但把它们纳入个人的性发育和成长这一更宽的视野下。
二、国内性教育文化的历史沿革
在中国，受到传统文化风俗的影响我们对性一直羞于谈及。事实上以中华民族的源远流长和包容性，是不会有对性的排斥的，无非是一些所谓存天理灭人性的言论占了主导地位进行压迫而已。华夏民族其实一直是对各种各样的性文化有包容性的。我们现在无法正视他们，主要还是受到封建礼教中压抑性的一面，它剥夺了我们关于性的权利。还好在我国似乎有种新的性教育在兴起，那就是赋权型性教育（empowerment sexuality education）。赋权意味着将决策的责任和资源控制权授予或转移到那些即将受益的人的手中。其理论基础及原则与整体型性教育与有相似之处，但“赋权”概念的提出，更清楚的说明了这一性教育的目的与主张。李银河先生也说：“性教育是保护而不是禁止，是给予而不是剥夺，是赋权而不是夺权”。赋权型性教育尊重个人道德选择的自由，一切性教育的内容形式都围绕赋权来建构，我们只负责把你的性权利还给你，甚至性知识也不是我们的教授重点。
三、对性教育一些偏见的反思
中学生性教育是一个系统工程，是一个学生自学与家庭教育、学校教育和社会教育等诸多教育环境相互作用、相互影响、不可分割的整体，家庭、学校和社会对中学生的成长有有着不同程度的重要作用。但是目前来看，中学生性教育最大的问题便在于此，在于学生进行放羊式自学为主，家庭教育、学校教育和社会教育缺失现象严重，而且出现三者分离，缺乏三管齐下的配合和呼应，学生接触到很多重复性的性健康知识，真正需要了解的知识还有很多教育空白。在西安地区某中学的抽样调查中发现，家庭经常对学生进行性健康教育的只占到8.32%，只有5.29%的学生认为学校非常重视他们的性健康教育情况，而社会作为一个统一组织体，只有12.68%的学生认为，社会组织非常重视性健康教育。需要指出的是，虽然个别班级的学生接受了三者良好的教育，有一定的性教育知识基础，但是效果很不理想，家庭教育、学校教育、社会教育三者分离便是其中的主因。
四、中学生性教育的对策和建议
中学生性教育应当是多面性的，家长、学校和社会都是提供性教育的主体。中学生性健康教育的问题是不容忽视的，需要围绕家庭教育、学校教育和社会教育作好工作，分工明确，协调一致，相互配合。
第一、家长提供示范和行为认同。家长是孩子最好的老师，通过观察，这部分内容主要包括说话、穿衣、生活习惯和行为举止方面进行示范，从根本上引导让学生潜移默化地沿着正确的性认知方向前进，初步形成和建立良好的性行为习惯，坦然对待和认识自己的性冲动和性行为，尊重异性。还可以通过讲故事的形式给予学生足够的心理启蒙，改变学生对待异性的态度，将故事主人翁的性别角色和行为习惯暗示给孩子。当然，这种故事通常可以以案例的方式进行，利用周围发生的实例或有关性道德和性犯罪的社会热点，对子女进行性健康教育。
第二、学校开设性教育专门课程。学校可以通过开设专业课程，引导和培养固定的教师人员或团队，来提高中学生性行为方面的知识面，满足学生对性知识的爱好和需求，指导学生养成科学对待身体、对待异性的态度和道德习惯，指导学生向性别角色社会化的转型，进一步夯实和提升性健康教育的质量水平。让生物老师利用专业模型，科学讲解生物性行为的生理过程。还可以，邀请有关性教育方面专家给学生做性教育科普讲座，系统讲解有关性生理常识，面对个人疑惑设立私人咨询室，为学生有关疑惑、困难和性障碍做针对性的辅导。
第三、以社会榜样形成模仿。榜样的力量往往是无穷的。这就需要让孩子与同龄的异性和同性朋友广泛接触和交流，让其中优秀的受教育者通过自己的言行举止、穿戴衣着和行为习惯，来深入影响其他受教育者，甚至可以通过帮助其他受教育者通过浏览通俗的性科学杂志、书籍、录音和视频等资料，共享学习性生理方面的常识和性道德知识，探讨个人学习体会等。
参考文献
[1]陶林.性健康教育[M].广东科技出版社，2003.
[2]李文虎，雷良忻，黄海.青少年学生性生理、性心理发展及性教育现状研究[J].心理学探新.2003（04）.
[3]史红.论我国青少年性教育的导向[J].当代教育科学.2008（06）.