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（汉中市西乡县隆基中学 陕西 西乡 723500）
【摘 要】设疑提问能有效地吸引学生的学习兴趣，激发探究和思考的欲望，启发学生的思维，能给学生更多的想象和回味，因此，掌握设疑提问的技巧，可以使课堂教学充满艺术魅力，也会大大提高思品课堂的教学效果。
【关键词】设疑；启发；提高
初中思想品德课程如何认真实践新课程理念，提高新课程教学的成效性，其中就要求教师认识到设疑提问在教学过程中的重要性，针对思想品德课程的特点，用设疑提问的启发式教学方法，充分启发学生思维，全面提高学生的综合素质，引导学生在课堂中得到提高。
下面，我就结合自己的教学实践，谈谈思想品德课设疑提问的几个技巧：
1. 导入设疑，激发学生求知欲 课堂刚开始，学生可能还没有完全收回心思，所以教师在导入新课的时候，必须能一下子抓住学生注意力，帮助学生精力集中到课堂上。新课导入作为课堂教学的起始环节，它是整个课堂教学中不可缺少的一部分。
在《诚信是金》一课教学中，教师用故事导入一个年轻人载着金钱、地位、名誉、美貌、诚信等在茫茫大海上航行，但这些东西都已经超重，恰巧大海上起了风浪，一个智者提醒他丢掉船上的一些东西，能保证船不沉没。年轻人左思右想，首先丢掉了诚信，这时一个大浪扑来，年轻人就葬身茫茫大海。看到这个情况，智者摇摇头说：一个丢掉诚信的人，他又凭什么到达人生的彼岸呢？故事讲完了，学生也许还沉浸在这个故事中，教师及时抛出疑问：为什么丢掉诚信的年轻人不能达到人生的彼岸呢？诚信为什么如此的重要呢？学生带着这两个疑问，兴趣被提了起来，教师就可以顺利进入本课教学。
2. 问题设疑，激发联想思维 教材中其实已经设置了一些问题，但教师还可以设置更多的问题，此类问题能够引起学生联想和回忆，达到举一反三的目的，与此同时还可以激发他们的联想思维，引导他们从后面的内容联想到前面所讲过的知识，或者是从课本知识联想到课外知识，让知识迁移，这样可以锻炼学生归纳综合的能力。
在《人生难免有挫折》一课的教学中。教材给出了这样一则故事：邓亚萍面对自身条件不足，别人也觉得她不行的种种挫折，还是苦练乒乓球，最后获得巨大的成功。在此，教师可以设疑：请列举你们知道的在挫折中奋起并获得成功的例子？学生就会积极做出思考，热烈讨论，纷纷列举自己身边认识的此类人，或是张海迪、桑兰、司马迁等这些在挫折面前不屈服，勇于和命运做斗争的著名人物。榜样作用可以使学生在今后的生活中也能直面挫折，并能在挫折中不抛弃不放弃，勇敢地向挫折发起挑战。此设疑能升华学生“情感、态度、价值观”这一目标，最后收到良好的效果。
3. 辩证设疑，启迪学生思维 思维的碰撞能激发出智慧的火花。中学生的思维需要锻炼，所以教师应该多设置疑问锻炼学生的辩证思维。辨证设疑就是要求教师设置的问题要能发散学生思维，让学生从正反两方面来思考并回答，答案会更加的丰富多彩。这样的问题才能开拓学生思路，发展学生智力，活跃教学气氛，提高教学质量。
在《明辨是非》一课中，教师可以设置这样的疑问：一个经常偷窃的小偷，他却用所偷来的钱去资助有困难的孩子上学，请学生来评论一下他的行为？这时学生可能就会觉得迷茫，这个小偷到底是好还是坏呢！当他们思考到这个层面的时候就说明学生已经开始要辨别是非了。学生自己能明白这个小偷盗窃是不良行为，但是他却有心为社会做好事。接着老师做适当的点拨，最后学生认识到对待事情要分别看待，一分为二的来看待这个问题。
4. 插图设疑，培养读图能力 新课程下课本的编排越来越倾向于插图和漫画，让思想品德课本也活跃起来，所以教师要训练学生的读图能力，这也是培养学生分析问题和解决问题的能力。即让学生能明白课文中的插图和漫画要传达什么意思，在读图中得到什么样的感悟和提升。
在《诚实守信》一课的探究园中，有五幅插图是有关诚信的故事。其中一幅是“阿白叔的故事”，阿白叔经营一个香肠工厂，但是他从来不把自己制造的香肠送给亲戚朋友。他说：“我这个人很实在，不会拿这种劣质的东西送人情。”教师可以根据插图设疑，阿白叔是一个诚实的人吗？学生就会看图中的阿白叔爽朗的笑容和他背后的劣质香肠。思考后得出结论：它对亲戚朋友诚实，对顾客不诚实，不算是一个诚实的人。这样学生就能理解图画中要表达的意思，无形中提高了学生的读图能力。
5. 结尾设疑，培养课后思考能力 结课是整堂课的收尾，但并不意味着课堂完全结束了。结尾设疑可以使课堂的结尾具有艺术魅力，这样的结尾能给学生更多的想象和回味，收到余音绕梁而不绝于耳的效果。
在《竞争？合作？》一课中，设计一个承上启下的收尾，让学生结合下节课内容新编寓言故事《龟兔赛跑新传》，乌龟与兔子赛跑，第一次，由于兔子疏忽大意、轻敌，在前进的路上打盹，被乌龟夺去了胜利。兔子不服气，又进行了第二次比赛，兔子赢得了胜利。乌龟和兔子为了决出谁是最终的胜利者，决定进行第三次比赛。在比赛的路途上，先要经过一条河，兔子不会游泳，无法过河。教师设疑：乌龟会怎么做呢？请你续写故事的结局。你是如何对待竞争的？这个设疑既巩固了本课的内容，又为下节课的学习形成新的矛盾冲突，让学生对下节课有了更多的期待。
总之，以本人多年的教学实践，如果满堂灌，看似精采，其实也只能算是教师的个人表演，能让学生成为课堂的主人，让学生投入教学全过程，这才是成功的课堂教学，而设疑提问的重要作用显而易见。
参考文献
[1] 李立，“思想品德课提问的艺术”，成才导报，2008，013.
[2] 冯根水，《初中思想品德新课程教学法》，东北师范大学出版社，2005.
【摘 要】设疑提问能有效地吸引学生的学习兴趣，激发探究和思考的欲望，启发学生的思维，能给学生更多的想象和回味，因此，掌握设疑提问的技巧，可以使课堂教学充满艺术魅力，也会大大提高思品课堂的教学效果。
【关键词】设疑；启发；提高
初中思想品德课程如何认真实践新课程理念，提高新课程教学的成效性，其中就要求教师认识到设疑提问在教学过程中的重要性，针对思想品德课程的特点，用设疑提问的启发式教学方法，充分启发学生思维，全面提高学生的综合素质，引导学生在课堂中得到提高。
下面，我就结合自己的教学实践，谈谈思想品德课设疑提问的几个技巧：
1. 导入设疑，激发学生求知欲 课堂刚开始，学生可能还没有完全收回心思，所以教师在导入新课的时候，必须能一下子抓住学生注意力，帮助学生精力集中到课堂上。新课导入作为课堂教学的起始环节，它是整个课堂教学中不可缺少的一部分。
在《诚信是金》一课教学中，教师用故事导入一个年轻人载着金钱、地位、名誉、美貌、诚信等在茫茫大海上航行，但这些东西都已经超重，恰巧大海上起了风浪，一个智者提醒他丢掉船上的一些东西，能保证船不沉没。年轻人左思右想，首先丢掉了诚信，这时一个大浪扑来，年轻人就葬身茫茫大海。看到这个情况，智者摇摇头说：一个丢掉诚信的人，他又凭什么到达人生的彼岸呢？故事讲完了，学生也许还沉浸在这个故事中，教师及时抛出疑问：为什么丢掉诚信的年轻人不能达到人生的彼岸呢？诚信为什么如此的重要呢？学生带着这两个疑问，兴趣被提了起来，教师就可以顺利进入本课教学。
2. 问题设疑，激发联想思维 教材中其实已经设置了一些问题，但教师还可以设置更多的问题，此类问题能够引起学生联想和回忆，达到举一反三的目的，与此同时还可以激发他们的联想思维，引导他们从后面的内容联想到前面所讲过的知识，或者是从课本知识联想到课外知识，让知识迁移，这样可以锻炼学生归纳综合的能力。
在《人生难免有挫折》一课的教学中。教材给出了这样一则故事：邓亚萍面对自身条件不足，别人也觉得她不行的种种挫折，还是苦练乒乓球，最后获得巨大的成功。在此，教师可以设疑：请列举你们知道的在挫折中奋起并获得成功的例子？学生就会积极做出思考，热烈讨论，纷纷列举自己身边认识的此类人，或是张海迪、桑兰、司马迁等这些在挫折面前不屈服，勇于和命运做斗争的著名人物。榜样作用可以使学生在今后的生活中也能直面挫折，并能在挫折中不抛弃不放弃，勇敢地向挫折发起挑战。此设疑能升华学生“情感、态度、价值观”这一目标，最后收到良好的效果。
3. 辩证设疑，启迪学生思维 思维的碰撞能激发出智慧的火花。中学生的思维需要锻炼，所以教师应该多设置疑问锻炼学生的辩证思维。辨证设疑就是要求教师设置的问题要能发散学生思维，让学生从正反两方面来思考并回答，答案会更加的丰富多彩。这样的问题才能开拓学生思路，发展学生智力，活跃教学气氛，提高教学质量。
在《明辨是非》一课中，教师可以设置这样的疑问：一个经常偷窃的小偷，他却用所偷来的钱去资助有困难的孩子上学，请学生来评论一下他的行为？这时学生可能就会觉得迷茫，这个小偷到底是好还是坏呢！当他们思考到这个层面的时候就说明学生已经开始要辨别是非了。学生自己能明白这个小偷盗窃是不良行为，但是他却有心为社会做好事。接着老师做适当的点拨，最后学生认识到对待事情要分别看待，一分为二的来看待这个问题。
4. 插图设疑，培养读图能力 新课程下课本的编排越来越倾向于插图和漫画，让思想品德课本也活跃起来，所以教师要训练学生的读图能力，这也是培养学生分析问题和解决问题的能力。即让学生能明白课文中的插图和漫画要传达什么意思，在读图中得到什么样的感悟和提升。
在《诚实守信》一课的探究园中，有五幅插图是有关诚信的故事。其中一幅是“阿白叔的故事”，阿白叔经营一个香肠工厂，但是他从来不把自己制造的香肠送给亲戚朋友。他说：“我这个人很实在，不会拿这种劣质的东西送人情。”教师可以根据插图设疑，阿白叔是一个诚实的人吗？学生就会看图中的阿白叔爽朗的笑容和他背后的劣质香肠。思考后得出结论：它对亲戚朋友诚实，对顾客不诚实，不算是一个诚实的人。这样学生就能理解图画中要表达的意思，无形中提高了学生的读图能力。
5. 结尾设疑，培养课后思考能力 结课是整堂课的收尾，但并不意味着课堂完全结束了。结尾设疑可以使课堂的结尾具有艺术魅力，这样的结尾能给学生更多的想象和回味，收到余音绕梁而不绝于耳的效果。
在《竞争？合作？》一课中，设计一个承上启下的收尾，让学生结合下节课内容新编寓言故事《龟兔赛跑新传》，乌龟与兔子赛跑，第一次，由于兔子疏忽大意、轻敌，在前进的路上打盹，被乌龟夺去了胜利。兔子不服气，又进行了第二次比赛，兔子赢得了胜利。乌龟和兔子为了决出谁是最终的胜利者，决定进行第三次比赛。在比赛的路途上，先要经过一条河，兔子不会游泳，无法过河。教师设疑：乌龟会怎么做呢？请你续写故事的结局。你是如何对待竞争的？这个设疑既巩固了本课的内容，又为下节课的学习形成新的矛盾冲突，让学生对下节课有了更多的期待。
总之，以本人多年的教学实践，如果满堂灌，看似精采，其实也只能算是教师的个人表演，能让学生成为课堂的主人，让学生投入教学全过程，这才是成功的课堂教学，而设疑提问的重要作用显而易见。
参考文献
[1] 李立，“思想品德课提问的艺术”，成才导报，2008，013.
[2] 冯根水，《初中思想品德新课程教学法》，东北师范大学出版社，2005.