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摘要：现阶段，新课改教育政策的推进形势一片大好，我国教育领域对学生综合素养的培育工作给予了高度关注。语文对于小学生来讲是基础性科目，是帮助学生从小形成语言框架与文字能力的重要课程，其本身具备一定的综合性特点，能够从多个方面对学生的能力进行培育与提升。小学语文教师在开展教学工作时，要着重关注学生参与语文阅读学习的自主性，并应用有效的方式对其自主意识进行提升，达到培养学生语文閱读能力，优化其综合素养的教育目标。
关键词：小学语文;自主阅读;教学策略
引言
语文科目的设立具有其必要性，能够为学生在其他科目方面的学习提供基础性作用，学生通过不断强化自身的语言功底，能够精准、灵活的应用语言将自身的想法进行表述，建立起具备科学性、系统性的知识框架。因此，阅读教学是语文课程当中的重要学习内容，学生在阅读的过程中，能够将其中的知识内容进行整理与积累，达到拓宽自身知识范围的目标。除此以外，阅读能够对学生的问题发现能力、整理能力、问题解决能力等进行有效提升。如果教师能够实现对学生的自主阅读教学，便能够减轻学生在阅读与学习过程中对教师的依赖程度，使其能够逐渐形成属于自身的阅读方式与思维模式，逐渐从阅读当中发现乐趣。
一、小学语文阅读教学中存在主要问题分析
（一）小学语文教师应用的阅读教学方法较为单调
小学语文教师在开展阅读教学工作时，要帮助学生养成良好的阅读习惯，不断增强课堂氛围的活跃程度与感染力，应用多种多样的语文教学方式，不断提升学生的创新思维能力。然而，在现实开展语文阅读教学工作时，多数小学语文教师的教学目标都存在偏差，在教学课堂上只是单纯讲解教材上的内容，对其的探究与讲授缺乏深度与全面性，对阅读内容的认知程度过于浅薄，对学生自主阅读能力的培养工作重视程度不足，长此以往，会导致学生对阅读课程缺乏兴趣，小学语文阅读教学效率迟迟得不到提升，学生的自主阅读能力和学习素养无法获得良好的培养。
（二）教师时常忽视学生在语文阅读学习过程中的主体地位
小学语文教师在开展教学工作的过程中，时常会忽略学生在课堂上所占据的主导地位，更加倾向于应用说教、灌输式教育模式，应用单一教育方式在课堂上讲述语文阅读方式和技巧，致使学生在课堂上完全处于被动听讲的状态，无法实现对学生参与阅读学习的积极意识、主动意识的激发。除此以外，适当的开展语文阅读交流活动可以有效增强学生的语文学习能力、团队协作能力，激发学生学习阅读知识的兴趣，加强学生在活动过程中的交流。然而，当前有许多教师对这方面的探究程度不足，师生之间沟通状况不够理想，最终导致小学语文阅读教学工作的落实严重缺乏有效性。
二、如何应用教学策略有效优化小学语文自主阅读教学效果
（一）针对教材中阅读素材不足的问题进行处理，引导学生通过自主的方法拓宽阅读范围
通过广泛的阅读，能够促使学生更多的了解外部的信息内容，了解世界各个地域的文化特点，逐步感受到文字当中蕴含的美感，对于语文教学内容来讲是最为核心的课程内容。小学时期正是有效落实语文阅读教学的初始阶段，对于学生日后的阅读体系、框架与思维的形成具有至关重要的意义。在新课改政策的影响下，越来越多的教育人员开始逐步拓宽自身的教育视野，在落实语文阅读教育工作时不再仅仅局限于教材当中的选文，而是更加积极的鼓励与引导学生利用自身觉得有趣的方式去阅览电子书籍、课外读物、科普文章等等。教师可以鼓励学生利用多种方式搜索语文阅读材料，利用自己的方式感受文章内容当中的风格特色、情感传达等，将课内、课外的语文阅读进行有效融合。比如，教师在讲解某一篇课文时，学生对其中的内容表现得十分好奇，教师可以引导学生利用课余时间搜索与之相近的文章或者文章的背景知识等，以此来增强学生的语文积累能力，拓宽其语文阅读视野。
（二）应用合适的教育方法，阅读课堂内渲染愉悦的阅读氛围
小学语文教师想要优化自主阅读教学效果，就要不断创新阅读教学方法，使得教学工作的开展能够更加灵活、顺畅，全面调动学生的感官，提升学生在阅读课堂上的专注力，帮助学生达到良好的学习效果。例如，教师在讲解《夏天里的成长》这篇文章时，可以充分利用多媒体技术开展教学工作，在多媒体设备上展示一些关于夏天事物的图片以及视频，播放一些关于夏天的音乐，调动学生的视觉、听觉等感官，为学生创建良好的学习情境，教师也可以针对文章内容在课堂内增设一些提问环节，通过这种方式增强学生对文章的理解，使学生能够充分感受作者在文中所表达的思想感情，提升学生的理解能力、思维能力以及情感感知能力，激发学生学习阅读知识的主动意识。
（三）重视学生、师生之间的阅读互动与交流
小学语文教师想要在阅读教学过程中实现自主教学效果的优化，就要依照新课改政策的相关要求来开展教学工作，小学语文教师不能继续沿用陈旧的语文教学理念，而是要将学生作为工作开展的中心点，不断探究具有创新性质的教学方式，积极引导学生，使其意识到自己在课堂上所占据的主要地位，营造出良好的教学氛围，加强与学生之间在情感方面的交流，鼓励学生积极表达自身观点，提升自身的语文阅读能力和综合素养。例如，小学语文教师在针对《那个星期天》这一篇课文开展阅读教学工作时，可以适当的加入一些游戏环节或者是表演环节等，如，教师可以将所有学生分为两组，让一组学生扮演母亲，一组学生扮演作者，以对话的形式朗读课文，教师则充当旁白的角色，实现教师与学生、学生与学生之间的完美互动，增强学生对文章含义的理解，充分提升学生参与阅读课堂的兴趣以及主动性，达到优化学生阅读学习素养的教育目标。
结束语
总而言之，语文阅读教学对于学生的语文能力、综合素质方面的培养具有十分积极的意义，现阶段，学生在语文课堂当中的主要地位逐渐凸显，小学语文教师应当对此加强认知，重点应用有效的自主阅读教学策略，以此来优化小学语文教师的阅读教学效果，使学生能够从真正意义上获得语文学习能力以及学习素养方面的提升。
参考文献
[1]李倩.小学语文构建自主阅读课堂的教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：28.
[2]包德萍.小学语文自主阅读教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：10-11.
[3]黄生才.小学语文自主阅读能力培养策略[J].考试周刊，2020（42）：39-40.
关键词：小学语文;自主阅读;教学策略
引言
语文科目的设立具有其必要性，能够为学生在其他科目方面的学习提供基础性作用，学生通过不断强化自身的语言功底，能够精准、灵活的应用语言将自身的想法进行表述，建立起具备科学性、系统性的知识框架。因此，阅读教学是语文课程当中的重要学习内容，学生在阅读的过程中，能够将其中的知识内容进行整理与积累，达到拓宽自身知识范围的目标。除此以外，阅读能够对学生的问题发现能力、整理能力、问题解决能力等进行有效提升。如果教师能够实现对学生的自主阅读教学，便能够减轻学生在阅读与学习过程中对教师的依赖程度，使其能够逐渐形成属于自身的阅读方式与思维模式，逐渐从阅读当中发现乐趣。
一、小学语文阅读教学中存在主要问题分析
（一）小学语文教师应用的阅读教学方法较为单调
小学语文教师在开展阅读教学工作时，要帮助学生养成良好的阅读习惯，不断增强课堂氛围的活跃程度与感染力，应用多种多样的语文教学方式，不断提升学生的创新思维能力。然而，在现实开展语文阅读教学工作时，多数小学语文教师的教学目标都存在偏差，在教学课堂上只是单纯讲解教材上的内容，对其的探究与讲授缺乏深度与全面性，对阅读内容的认知程度过于浅薄，对学生自主阅读能力的培养工作重视程度不足，长此以往，会导致学生对阅读课程缺乏兴趣，小学语文阅读教学效率迟迟得不到提升，学生的自主阅读能力和学习素养无法获得良好的培养。
（二）教师时常忽视学生在语文阅读学习过程中的主体地位
小学语文教师在开展教学工作的过程中，时常会忽略学生在课堂上所占据的主导地位，更加倾向于应用说教、灌输式教育模式，应用单一教育方式在课堂上讲述语文阅读方式和技巧，致使学生在课堂上完全处于被动听讲的状态，无法实现对学生参与阅读学习的积极意识、主动意识的激发。除此以外，适当的开展语文阅读交流活动可以有效增强学生的语文学习能力、团队协作能力，激发学生学习阅读知识的兴趣，加强学生在活动过程中的交流。然而，当前有许多教师对这方面的探究程度不足，师生之间沟通状况不够理想，最终导致小学语文阅读教学工作的落实严重缺乏有效性。
二、如何应用教学策略有效优化小学语文自主阅读教学效果
（一）针对教材中阅读素材不足的问题进行处理，引导学生通过自主的方法拓宽阅读范围
通过广泛的阅读，能够促使学生更多的了解外部的信息内容，了解世界各个地域的文化特点，逐步感受到文字当中蕴含的美感，对于语文教学内容来讲是最为核心的课程内容。小学时期正是有效落实语文阅读教学的初始阶段，对于学生日后的阅读体系、框架与思维的形成具有至关重要的意义。在新课改政策的影响下，越来越多的教育人员开始逐步拓宽自身的教育视野，在落实语文阅读教育工作时不再仅仅局限于教材当中的选文，而是更加积极的鼓励与引导学生利用自身觉得有趣的方式去阅览电子书籍、课外读物、科普文章等等。教师可以鼓励学生利用多种方式搜索语文阅读材料，利用自己的方式感受文章内容当中的风格特色、情感传达等，将课内、课外的语文阅读进行有效融合。比如，教师在讲解某一篇课文时，学生对其中的内容表现得十分好奇，教师可以引导学生利用课余时间搜索与之相近的文章或者文章的背景知识等，以此来增强学生的语文积累能力，拓宽其语文阅读视野。
（二）应用合适的教育方法，阅读课堂内渲染愉悦的阅读氛围
小学语文教师想要优化自主阅读教学效果，就要不断创新阅读教学方法，使得教学工作的开展能够更加灵活、顺畅，全面调动学生的感官，提升学生在阅读课堂上的专注力，帮助学生达到良好的学习效果。例如，教师在讲解《夏天里的成长》这篇文章时，可以充分利用多媒体技术开展教学工作，在多媒体设备上展示一些关于夏天事物的图片以及视频，播放一些关于夏天的音乐，调动学生的视觉、听觉等感官，为学生创建良好的学习情境，教师也可以针对文章内容在课堂内增设一些提问环节，通过这种方式增强学生对文章的理解，使学生能够充分感受作者在文中所表达的思想感情，提升学生的理解能力、思维能力以及情感感知能力，激发学生学习阅读知识的主动意识。
（三）重视学生、师生之间的阅读互动与交流
小学语文教师想要在阅读教学过程中实现自主教学效果的优化，就要依照新课改政策的相关要求来开展教学工作，小学语文教师不能继续沿用陈旧的语文教学理念，而是要将学生作为工作开展的中心点，不断探究具有创新性质的教学方式，积极引导学生，使其意识到自己在课堂上所占据的主要地位，营造出良好的教学氛围，加强与学生之间在情感方面的交流，鼓励学生积极表达自身观点，提升自身的语文阅读能力和综合素养。例如，小学语文教师在针对《那个星期天》这一篇课文开展阅读教学工作时，可以适当的加入一些游戏环节或者是表演环节等，如，教师可以将所有学生分为两组，让一组学生扮演母亲，一组学生扮演作者，以对话的形式朗读课文，教师则充当旁白的角色，实现教师与学生、学生与学生之间的完美互动，增强学生对文章含义的理解，充分提升学生参与阅读课堂的兴趣以及主动性，达到优化学生阅读学习素养的教育目标。
结束语
总而言之，语文阅读教学对于学生的语文能力、综合素质方面的培养具有十分积极的意义，现阶段，学生在语文课堂当中的主要地位逐渐凸显，小学语文教师应当对此加强认知，重点应用有效的自主阅读教学策略，以此来优化小学语文教师的阅读教学效果，使学生能够从真正意义上获得语文学习能力以及学习素养方面的提升。
参考文献
[1]李倩.小学语文构建自主阅读课堂的教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：28.
[2]包德萍.小学语文自主阅读教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：10-11.
[3]黄生才.小学语文自主阅读能力培养策略[J].考试周刊，2020（42）：39-40.