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摘 要：小学生所处的年纪本应该是天真烂漫的年纪，而且应该具有活泼好动的特点，但因为对知识的惧怕和被教师的威严所震慑，可能会在课堂上收起了自己活跃的心态，因为对学习新知识的恐惧而心灰意冷，从而在课堂上学习时没有调动起极大的学习热情，对课堂知识采取不吸收、不主动思考的态度。所以教师要想让学生在课堂上积极地接收知识，就应该培育学生能够自主自愿回答问题的品质。
关键词：小学语文;自主回答;激起兴趣;巩固知识;培养自信
如果想要在语文课堂上培养学生自觉主动回答问题的品质，让学生在课堂上以极大的热情去拥抱这门课程，就应该让学生在学习这门科目的起初阶段培养学生学习本科目的学习兴趣。尤其是讓学生在课堂上把知识掌握的足够牢固，才能够有自信去站起来表达自己的思想。本文笔者依据自身多年教学经验，对小学语文课堂教学中培养学生自主回答问题的方法进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、激起学生学习兴趣
学生在语文课堂上不愿意听教师讲解语文课，很有可能是因为某个教师教学语文的方式太过于老套，不能以学生喜闻乐见的形式去处理这门课堂的教学。而且又因为学生在起初学习语文的时候负担是非常重的，要学习各种各样的汉字和语言知识，这样的知识都是比较枯燥的，如果教师不能以有趣的形式来让学生积极兴趣，那么想要学好这门科目并非易事。因此，教师要想培育学生自主回答问题的品质，更应该在教授这门科目的初期用各种各样的形式激起学生的学习热情，让学生愿意把时间和精力投到这个科目的教学中去。
例如，在学习《荷花》这一节课的时候，虽然本篇课文的主要内容不是讲荷花的样子，更不是一篇说明文，而是讲解对荷花的赞美和沉浸在荷花的风景中的喜悦之情。但我在进行这一节课教学的时候，可以通过收集各种各样的荷花带到课堂上展示给学生看，让学生一方面能够被荷花的形态所吸引，另一方面因为对荷花的好奇之情而愿意静下心来去读这篇文章，认真体会作者在看到荷花时对荷花的赞美和描写，来达到和作者的共情。从而对学习这一篇文章有了兴趣，在课堂上首先能够认真地听我讲课，也能够在作者的文章中探索到荷花的更多品质和面目。通过这样带来文章中所描写的真情实物，让学生真切地感受到这篇课文所描写的是一个什么样的事物，又能够引导学生实践操作进行观察，以此来激起学生的学习兴趣。
二、强化语文知识巩固
如果想要学生能够自愿地站起来回答针对语文课文中的任意一个问题，那他所拥有的不仅仅是需要站起来的勇气，而且是要有知识的储备和对这一问题有看法才能够站起来回答。毕竟腹有诗书气自华，当学生内心一旦有想要诉说的事情时，再有了外界的鼓励和自信的加持，就能够自觉主动地站起来回答问题了。因此，教师不能在课堂上一味的鼓励学生站起来回答问题，而连学生的知识储备有多少都没有搞清楚，更应该在让学生回答问题之前，教师已经让学生在此方面有所涉及。对这一方面已经有自己的看法和一定的了解，学生才能够有话可说，所以教师应该在课堂上强化学生的语文基础，巩固学生的基础知识，让学生有话可说。
例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，这篇课文的重点内容主要集中在7到11自然段，目的是让学生理解到什么样的句子叫做比喻，什么样的句子叫做拟人，并能够根据句子的描写内容判断出来比喻和拟人的句子。如果我在讲到这一段的时候直接问学生：拟人和比喻的句子分别是哪些？学生可能不敢站起来回答我的问题，因为学生在本学期学习之前基本上没有了解过比喻和拟人的句子应该是什么样的。所以我应该在问学生这个问题之前先给学生找出来文章中有比喻、拟人修辞的句子，并给学生讲解他们的特点，之后再让学生从文中找出其他的比喻和拟人句。一旦学生学习了新的知识，在应用时就会自信的多。
三、培养学生的学习自信
在教师的教学生活中，还会遇到另一部分的学生：在课堂上总是不爱发言，但却能够在考试的时候考出异于他人的好成绩。经过调查会发现，这些学生并不是因为知识学习的不好，而在课堂上不愿意多说话。因为对自己所学习到的知识在运用时并没有自信，在教师提问问题的时候虽然想举手回答问题，但总觉得自己的答案是错误的，还怕被其他学生嘲笑而不敢站起来回答。这一部分学生在心理学上讲就是因为缺乏回答问题的自信，从而即使是知道了答案也不敢站起来回答问题。而教师在进行教学的时候不仅要讲授给学生各种各样的学科知识，还应该在教授知识的同时培养学生的良好品质。而学生的学习自信更与学科学习息息相关，是学生不可或缺的品质。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，当我讲到了第二自然段之后，会发现在第二段的描写当中会有非常多的描写各种各样自然景观的颜色作为形容词来修饰其他的景观。看到这样的词也能够想起来美丽的风景，而在考试当中这类的题目也会作为考试的重点内容而考查，所以我鼓励学生动用自己的大脑来想一想都可以填一些什么样颜色的词语来修饰。我在黑板上写（ ）的银杏树，（ ）的枫叶，（ ）的田野。并找一些腼腆不爱回答问题的学生来培养他们回答问题的自信，要求他来为这三个词语填写颜色，结果发现他填的非常好。于是我就表扬这个学生说：你做的很棒，希望下次可以在课堂回答问题的时候见到你的身影。
总而言之，在小学语文的课堂当中培养学生自主回答问题的能力是一个非常重要的技能，但教师不能在日常的讲课过程中逼迫学生来回答。这样会使他们对这门课。由好奇变为厌恶;而是应该在教授这门科目的时候培养学生的学习兴趣，让学生喜欢上学习这门课。并在讲授知识的过程中强化学生的知识，让学生对讲过的知识能够把握得十分牢固。并在讲课的过程中培养学生的自信，让学生有想法时敢于站起来回答问题。
参考文献：
[1]王爽.探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J].品牌，2015（02）
[2]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）
关键词：小学语文;自主回答;激起兴趣;巩固知识;培养自信
如果想要在语文课堂上培养学生自觉主动回答问题的品质，让学生在课堂上以极大的热情去拥抱这门课程，就应该让学生在学习这门科目的起初阶段培养学生学习本科目的学习兴趣。尤其是讓学生在课堂上把知识掌握的足够牢固，才能够有自信去站起来表达自己的思想。本文笔者依据自身多年教学经验，对小学语文课堂教学中培养学生自主回答问题的方法进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、激起学生学习兴趣
学生在语文课堂上不愿意听教师讲解语文课，很有可能是因为某个教师教学语文的方式太过于老套，不能以学生喜闻乐见的形式去处理这门课堂的教学。而且又因为学生在起初学习语文的时候负担是非常重的，要学习各种各样的汉字和语言知识，这样的知识都是比较枯燥的，如果教师不能以有趣的形式来让学生积极兴趣，那么想要学好这门科目并非易事。因此，教师要想培育学生自主回答问题的品质，更应该在教授这门科目的初期用各种各样的形式激起学生的学习热情，让学生愿意把时间和精力投到这个科目的教学中去。
例如，在学习《荷花》这一节课的时候，虽然本篇课文的主要内容不是讲荷花的样子，更不是一篇说明文，而是讲解对荷花的赞美和沉浸在荷花的风景中的喜悦之情。但我在进行这一节课教学的时候，可以通过收集各种各样的荷花带到课堂上展示给学生看，让学生一方面能够被荷花的形态所吸引，另一方面因为对荷花的好奇之情而愿意静下心来去读这篇文章，认真体会作者在看到荷花时对荷花的赞美和描写，来达到和作者的共情。从而对学习这一篇文章有了兴趣，在课堂上首先能够认真地听我讲课，也能够在作者的文章中探索到荷花的更多品质和面目。通过这样带来文章中所描写的真情实物，让学生真切地感受到这篇课文所描写的是一个什么样的事物，又能够引导学生实践操作进行观察，以此来激起学生的学习兴趣。
二、强化语文知识巩固
如果想要学生能够自愿地站起来回答针对语文课文中的任意一个问题，那他所拥有的不仅仅是需要站起来的勇气，而且是要有知识的储备和对这一问题有看法才能够站起来回答。毕竟腹有诗书气自华，当学生内心一旦有想要诉说的事情时，再有了外界的鼓励和自信的加持，就能够自觉主动地站起来回答问题了。因此，教师不能在课堂上一味的鼓励学生站起来回答问题，而连学生的知识储备有多少都没有搞清楚，更应该在让学生回答问题之前，教师已经让学生在此方面有所涉及。对这一方面已经有自己的看法和一定的了解，学生才能够有话可说，所以教师应该在课堂上强化学生的语文基础，巩固学生的基础知识，让学生有话可说。
例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，这篇课文的重点内容主要集中在7到11自然段，目的是让学生理解到什么样的句子叫做比喻，什么样的句子叫做拟人，并能够根据句子的描写内容判断出来比喻和拟人的句子。如果我在讲到这一段的时候直接问学生：拟人和比喻的句子分别是哪些？学生可能不敢站起来回答我的问题，因为学生在本学期学习之前基本上没有了解过比喻和拟人的句子应该是什么样的。所以我应该在问学生这个问题之前先给学生找出来文章中有比喻、拟人修辞的句子，并给学生讲解他们的特点，之后再让学生从文中找出其他的比喻和拟人句。一旦学生学习了新的知识，在应用时就会自信的多。
三、培养学生的学习自信
在教师的教学生活中，还会遇到另一部分的学生：在课堂上总是不爱发言，但却能够在考试的时候考出异于他人的好成绩。经过调查会发现，这些学生并不是因为知识学习的不好，而在课堂上不愿意多说话。因为对自己所学习到的知识在运用时并没有自信，在教师提问问题的时候虽然想举手回答问题，但总觉得自己的答案是错误的，还怕被其他学生嘲笑而不敢站起来回答。这一部分学生在心理学上讲就是因为缺乏回答问题的自信，从而即使是知道了答案也不敢站起来回答问题。而教师在进行教学的时候不仅要讲授给学生各种各样的学科知识，还应该在教授知识的同时培养学生的良好品质。而学生的学习自信更与学科学习息息相关，是学生不可或缺的品质。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，当我讲到了第二自然段之后，会发现在第二段的描写当中会有非常多的描写各种各样自然景观的颜色作为形容词来修饰其他的景观。看到这样的词也能够想起来美丽的风景，而在考试当中这类的题目也会作为考试的重点内容而考查，所以我鼓励学生动用自己的大脑来想一想都可以填一些什么样颜色的词语来修饰。我在黑板上写（ ）的银杏树，（ ）的枫叶，（ ）的田野。并找一些腼腆不爱回答问题的学生来培养他们回答问题的自信，要求他来为这三个词语填写颜色，结果发现他填的非常好。于是我就表扬这个学生说：你做的很棒，希望下次可以在课堂回答问题的时候见到你的身影。
总而言之，在小学语文的课堂当中培养学生自主回答问题的能力是一个非常重要的技能，但教师不能在日常的讲课过程中逼迫学生来回答。这样会使他们对这门课。由好奇变为厌恶;而是应该在教授这门科目的时候培养学生的学习兴趣，让学生喜欢上学习这门课。并在讲授知识的过程中强化学生的知识，让学生对讲过的知识能够把握得十分牢固。并在讲课的过程中培养学生的自信，让学生有想法时敢于站起来回答问题。
参考文献：
[1]王爽.探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J].品牌，2015（02）
[2]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）