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【摘 要】想象是一种立足现实又跨越时空的思维，它能结合以往的知识经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。小学语文教学中想象力的培养，可以从以下几个方面着手：创设情境，激发想象;训练语言，增强想象;借助情节补白，拓展想象;凭借插图，启发想象。
【关键词】小学语文;想象力;创新;培养
语文是一门应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富、最具情趣的学科。在每一篇课文中，都渗透着作者的想象。要想理解作品，介入读者的想象是必然的，因此在教学中，激发并培养学生的想象力是十分必要的。
一、创设情境，激发想象
创设一个良好的情境，对激发学生的思维和想象力有着重要的作用。在教学中应根据教材的内容和情节，创设多种情境，如问题情境、动画情境、形象情境、故事情境等等。
1.创设问题情境
语文学科的学习对象是凝聚作家思想、情感的作品，不是抽象的概念、定义和公式，语文学科具有模糊性、多义性。学生对课文主旨、段落的理解可能仁者见仁智者见智，因此，教师在提问，与学生对话的过程中，应该关注学生创造性思维的培养，充分发挥学生的想象力。
教师创设的问题都具有开放性、灵活性。这样开放的提问能激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。开放的问题情境为学生提供广阔的思维空间，促使学生个性化地解决问题，使语文课堂趣味无穷，学生的想象思维能力在无形中得到了提升。
二、引导观察，启发想象
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，如果仅仅有丰富的表象而无生动的语言，那么学生的想象力就不能得到很好的发挥。
语言不是空洞的东西，特别是口头语言本来就和生活有密切的联系，在交际过程中，学生听的、想的、说的，都是来自生活的实实在在的事物，在学生语言训练的过程中，教师要引导学生展开丰富的想象。课堂教学中通过引入适当的游戏，老师把学生的注意力引向本质意义，开拓了学生思路，把话说“活”了。不仅培养了学生的想象能力，还促进了学生的口头表达能力。
三、情节补白，拓展想象
留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种“以无胜有”的留白艺术，具有很高的审美价值。作画如此，在语文教学中亦要讲究“留白”艺术。
1.抓住情节留白，发挥学生想象
《小壁虎借尾巴》这篇课文中，讲述了小壁虎尾巴断了，到处借尾巴，借不到，最后自己长出尾巴的故事。情节在开始时留有一定的空白，“小壁虎的尾巴被蛇咬断了”，但课文中并没有写小壁虎的尾巴为什么会被蛇咬断，在这里，老师可以启发学生的想象力，让学生来说说“小壁虎在哪里遇到了蛇？小壁虎的尾巴怎么会被蛇咬断的？尾巴没了，小壁虎看到丑怪的自己，心情是怎么的？”提出这一系列的问题之后，能给学生一定的思路，针对这样开放性的话题，他们往往最感兴趣了，会想出一系列丰富而奇特的情节。这样的学习更有效，也能锻炼学生的思维能力、发挥他们的创新精神。
重视文本中的“留白”能突破时空的限制，在有限中求无限，调节教学节奏，营造良好的学习氛围。巧妙的利用“留白”可以让学生打破思维定势，集中注意力将空白填充，增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和想象能力。
四、凭借插图，启发想象
1.插图，启发想象的好资源
在现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中反应了文章的中心，运用好这些插图，启发学生绘声绘色地叙事，栩栩如生地写人，身临其境地谈感想，抑或是生动形象地写景状物，都能使学生的想象力得到提升。
在《一副名扬中外的画》中，这是一篇略读课文，课文的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。在这篇课文的结构上，作者先对清明上河图做了简单的介绍，短短的几句话，所含的信息量却很大。后面的几段，先概括说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。课文在叙述时用了7个“有”字，有农民、船工、道士、医生……课文中还加了一个省略号，这个省略号概括了所有的人。在这里，可以引导学生看课文中的插图，“在插图上密密麻麻的人群中，你能通过想象，来说一说这些人中还有哪些从事其它职业的人呢？”学生看着插图上那密密麻麻的人群，由看到的结合联想，由此想象出许多其他的人物。课文之后讲了街市的热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态。作者也是一连用了5个“有的”，书中还有这样一句“别看画上的人小，每个人在干什么，都能看的清清楚楚”。此时，可以引导学生再仔细的观察图片，小学生的想象力往往比大人丰富的多，她们从观察中往往能挖掘出更多人物的形态。
综上所述，想象力是一种特殊形式的思维活动，在语文课堂的教学中，想象和创作应该以学生为中心，关注他们的想法、感受、知识、经验、兴趣，以快乐的学习体验为载体，激发想象创作的火花和个性的自由发展，这样会使学生的兴趣大大提高。以创新的理念、创新的方法注重学生想象力的培养，促进他们形成创新精神，会对学生产生积极的影响，从而更好的适应这个瞬息万变、竞争激烈的时代。让想象力在每个学生的头脑中生根发芽，和生命一起绽放，创造生活，创造世界。
【参考文献】
[1]姚高文.情境的创设与知识的构建[C].教学广场，2005.6
[2]王复亮.创新教育学概论[M].北京：中国经济出版社，2007.1
【作者简介】
黄滟艳（1989.03.31-），女，籍贯：浙江浦江，学历：本科，职称：小学一级，研究方向：小学语文。
【关键词】小学语文;想象力;创新;培养
语文是一门应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富、最具情趣的学科。在每一篇课文中，都渗透着作者的想象。要想理解作品，介入读者的想象是必然的，因此在教学中，激发并培养学生的想象力是十分必要的。
一、创设情境，激发想象
创设一个良好的情境，对激发学生的思维和想象力有着重要的作用。在教学中应根据教材的内容和情节，创设多种情境，如问题情境、动画情境、形象情境、故事情境等等。
1.创设问题情境
语文学科的学习对象是凝聚作家思想、情感的作品，不是抽象的概念、定义和公式，语文学科具有模糊性、多义性。学生对课文主旨、段落的理解可能仁者见仁智者见智，因此，教师在提问，与学生对话的过程中，应该关注学生创造性思维的培养，充分发挥学生的想象力。
教师创设的问题都具有开放性、灵活性。这样开放的提问能激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。开放的问题情境为学生提供广阔的思维空间，促使学生个性化地解决问题，使语文课堂趣味无穷，学生的想象思维能力在无形中得到了提升。
二、引导观察，启发想象
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，如果仅仅有丰富的表象而无生动的语言，那么学生的想象力就不能得到很好的发挥。
语言不是空洞的东西，特别是口头语言本来就和生活有密切的联系，在交际过程中，学生听的、想的、说的，都是来自生活的实实在在的事物，在学生语言训练的过程中，教师要引导学生展开丰富的想象。课堂教学中通过引入适当的游戏，老师把学生的注意力引向本质意义，开拓了学生思路，把话说“活”了。不仅培养了学生的想象能力，还促进了学生的口头表达能力。
三、情节补白，拓展想象
留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种“以无胜有”的留白艺术，具有很高的审美价值。作画如此，在语文教学中亦要讲究“留白”艺术。
1.抓住情节留白，发挥学生想象
《小壁虎借尾巴》这篇课文中，讲述了小壁虎尾巴断了，到处借尾巴，借不到，最后自己长出尾巴的故事。情节在开始时留有一定的空白，“小壁虎的尾巴被蛇咬断了”，但课文中并没有写小壁虎的尾巴为什么会被蛇咬断，在这里，老师可以启发学生的想象力，让学生来说说“小壁虎在哪里遇到了蛇？小壁虎的尾巴怎么会被蛇咬断的？尾巴没了，小壁虎看到丑怪的自己，心情是怎么的？”提出这一系列的问题之后，能给学生一定的思路，针对这样开放性的话题，他们往往最感兴趣了，会想出一系列丰富而奇特的情节。这样的学习更有效，也能锻炼学生的思维能力、发挥他们的创新精神。
重视文本中的“留白”能突破时空的限制，在有限中求无限，调节教学节奏，营造良好的学习氛围。巧妙的利用“留白”可以让学生打破思维定势，集中注意力将空白填充，增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和想象能力。
四、凭借插图，启发想象
1.插图，启发想象的好资源
在现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中反应了文章的中心，运用好这些插图，启发学生绘声绘色地叙事，栩栩如生地写人，身临其境地谈感想，抑或是生动形象地写景状物，都能使学生的想象力得到提升。
在《一副名扬中外的画》中，这是一篇略读课文，课文的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。在这篇课文的结构上，作者先对清明上河图做了简单的介绍，短短的几句话，所含的信息量却很大。后面的几段，先概括说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。课文在叙述时用了7个“有”字，有农民、船工、道士、医生……课文中还加了一个省略号，这个省略号概括了所有的人。在这里，可以引导学生看课文中的插图，“在插图上密密麻麻的人群中，你能通过想象，来说一说这些人中还有哪些从事其它职业的人呢？”学生看着插图上那密密麻麻的人群，由看到的结合联想，由此想象出许多其他的人物。课文之后讲了街市的热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态。作者也是一连用了5个“有的”，书中还有这样一句“别看画上的人小，每个人在干什么，都能看的清清楚楚”。此时，可以引导学生再仔细的观察图片，小学生的想象力往往比大人丰富的多，她们从观察中往往能挖掘出更多人物的形态。
综上所述，想象力是一种特殊形式的思维活动，在语文课堂的教学中，想象和创作应该以学生为中心，关注他们的想法、感受、知识、经验、兴趣，以快乐的学习体验为载体，激发想象创作的火花和个性的自由发展，这样会使学生的兴趣大大提高。以创新的理念、创新的方法注重学生想象力的培养，促进他们形成创新精神，会对学生产生积极的影响，从而更好的适应这个瞬息万变、竞争激烈的时代。让想象力在每个学生的头脑中生根发芽，和生命一起绽放，创造生活，创造世界。
【参考文献】
[1]姚高文.情境的创设与知识的构建[C].教学广场，2005.6
[2]王复亮.创新教育学概论[M].北京：中国经济出版社，2007.1
【作者简介】
黄滟艳（1989.03.31-），女，籍贯：浙江浦江，学历：本科，职称：小学一级，研究方向：小学语文。