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龙江是永福县的偏远山区乡，随着社会的发展和城乡经济发展差距的加大，影响我乡教育发展的因素越来越多，目前的状况令人倍感忧虑，教师问题和办学条件问题是制约我乡教育发展的主要原因。由于城乡差别的逐渐扩大，教育投入不公平现象日趋严重，导致我乡教师队伍结构的不合理和不稳定，教育教学质量难以提高，现结合我乡实际，谈谈制约我乡学校教育发展的原因与对策。
一、制约我乡教育发展的原因之一——教师年龄结构严重不合理
我乡共有小学公办教师88人，其中年龄在40岁以上的教师占58%，教师平均年龄在45岁以上，如龙应民族学校11位教师中，30岁以下的教师仅有2人，兴隆学校10位教师中，30岁以下的教师仅有1人，仁合小学10位教师中，30岁以下的教师仅有2人……，教师的平均年龄偏高，趋向老化，教师出现了严重断层现象，影响了先进教育教学方法、教学手段的推广和应用，从而制约了学校整体教学质量的提高。
二、制约我乡教育发展的原因之二——教师知识结构严重老化
由于多数教师年龄偏高，他们虽然从教多年，但知识老化，且接受培训的机会比较少，加上在一线工作，工作量大，工作压力大，各种信息闭塞，久而久之，教师的综合素质越来越低，很少有时间接触本学科的教学发展信息，因此，很难适应新一轮课程改革发展的需要，也难怪有的教师感慨：今天的学生比十年前的学生难教难管多了。
三、制约我乡教育发展的原因之三——教师的学科结构配置也不合理
一个学校要健康发展，必须有一个学科搭配合理的教师队伍，目前，由于多方面原因的影响，大多数学校的教师配置严重不合理，人们常说，小学教师是"万金油"，确实不假，在调整课程分配时，缺啥就上啥，有的教师不会上语文，可偏偏安排他上语文，有的不会上自然，可也没有办法，领导分配，必须服从，难道是领导在作怪吗？不是的，主要是没有人选而已，有的教师普通话都读不准，又如何上好语文课呢？英语教师很少有正规院校毕业的英语教师，有许多教师，今年教语文，明年教数学，且有的又不能大循环，每到开学时，学校领导最头疼的一件事就是分课，不得已，便造成了部分教师“样样通，样样松”的现象，严重影响了教师的成长和教育质量的提高。
四、制约我乡教育发展的原因之四——学校办学条件，教学设施跟不上时代要求
说句实在话，农村学校的办学条件，教学设施已远不能适应今天教育发展的的需要，由于教育资金的匮乏，学校无力更新学校教育教学设施，尤其是实施新课改后，农村学校的教学设施缺口更大，特别是高科技的设施，许多学校教育信息闭塞，无宽带连接，远教系统不能正常使用，未能实现教育信息互联网络，实现教育资源共享，加上一些教师根本不会操作，仍然是一支粉笔一本书的“长篇评书”式的教学模式，新教材与落后的教学设施之间的矛盾日趋严重，严重影响了学生动手操作和实践探究的能力发展，影响了学生的求知欲望，影响了新教学模式的推广，可以说，绝大多数学校都还存在着这种穿新鞋走老路的现状，久而久之，学生就失去了学习的兴趣和信心，同时也会使师生关系不融洽，学生出现流失，严重影响教育教学质量的提高。
面对我乡以上教育现状，该如何拯救普遍存在的农村教育问题，如何改变农村教育的被动局面，我想，这是值得我们每一位教育工作者深思和探究的问题，根据我乡的实际，我想，采取如下对策，会收到一定的效果。
对策一：要走整合教育资源，撤点并校，办寄宿制学校的新路子。这是有效提高农村办学质量的一条基本途径，“普九”以来，由于多种原因，，我乡存在一些基础相对薄弱的学校，这些学校有的办学条件较差，有的领导班子力量不强，师资队伍综合素质不高，使得学校管理不良，教学质量较低，社会声誉不高，薄弱学校的存在，是客观现实的，它不利于义务教育阶段实现教育机会的平等，不利于全面推进素质教育，为使义务教育巩固和提高，必须走教育改革的路子，采取整合教育资源的办法，将规模过小，班额不足，办学水平不高的学校合并到办学条件较好的学校，实行合并办学，让学生寄宿就读，以期提高教学质量，在撤点并校的工作中，要做细致的工作，要向广大群众征求意见，要宣传整合教育资源，撤点并校的好处，要让家长放心，群众满意，这样，农村教学设施，教育资源就能发挥更大的作用，学校之间教育资源实现共享。
对策二：争取上级教育行政部门多管齐下，加大农村学校的投入。加大农村学校资金和人才的投入力度，是从根本上解决农村教育现状的关键，要尽快、尽早地缩小城乡教育投入的差别，消除教育的不公平现象，这方面的工作，各级党委、政府要高度重视农村教育，要多为学校办实事、办好事，以彻底解决教育教学设施落后的状况，要想方设法给农村孩子一个较为优越的学习环境，不能让农村孩子从一开始就输在起跑线上，要让他们回到同一起跑线的轨道上来。
对策三：狠抓教育内部管理，从源头治理教师的“疲软”。一是要在教师安排上彻底打破学校界限，要建立教师合理的流动机制，确保每所学校各科教师在年龄、知识结构等方面趋于合理搭配，以利于各学校的均衡发展和平等竞争。二是从源头治理教师队伍的“疲软”，我曾在一篇杂文中写过，也谈教师队伍的“疲软”，所谓“疲软”，就是没有弹性和硬性。作为教师，一定要有顽强的拼博精神和顽强的意志，一定要与时俱进，要破除传统的道德观念，建立起符合时代要求的新型师生观、教育教学观，真正尊重学生的主体地位，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让活动成为课堂的主线。三是农村教师要勇于改革自己落后的教学方法，不断更新自己的知识体系。
综上所述，要尽快改变我乡教育落后的面貌，还得靠我们自己，俗话说得好，“打铁还须自身硬”，我们不能再怨天尤人，徘徊观望了，我们必须尽快行动起来，以只争朝夕的精神，提高自己，改善环境，只有这样，我们农村学校教师队伍才不会疲软，才能走出目前教育质量的低谷。
一、制约我乡教育发展的原因之一——教师年龄结构严重不合理
我乡共有小学公办教师88人，其中年龄在40岁以上的教师占58%，教师平均年龄在45岁以上，如龙应民族学校11位教师中，30岁以下的教师仅有2人，兴隆学校10位教师中，30岁以下的教师仅有1人，仁合小学10位教师中，30岁以下的教师仅有2人……，教师的平均年龄偏高，趋向老化，教师出现了严重断层现象，影响了先进教育教学方法、教学手段的推广和应用，从而制约了学校整体教学质量的提高。
二、制约我乡教育发展的原因之二——教师知识结构严重老化
由于多数教师年龄偏高，他们虽然从教多年，但知识老化，且接受培训的机会比较少，加上在一线工作，工作量大，工作压力大，各种信息闭塞，久而久之，教师的综合素质越来越低，很少有时间接触本学科的教学发展信息，因此，很难适应新一轮课程改革发展的需要，也难怪有的教师感慨：今天的学生比十年前的学生难教难管多了。
三、制约我乡教育发展的原因之三——教师的学科结构配置也不合理
一个学校要健康发展，必须有一个学科搭配合理的教师队伍，目前，由于多方面原因的影响，大多数学校的教师配置严重不合理，人们常说，小学教师是"万金油"，确实不假，在调整课程分配时，缺啥就上啥，有的教师不会上语文，可偏偏安排他上语文，有的不会上自然，可也没有办法，领导分配，必须服从，难道是领导在作怪吗？不是的，主要是没有人选而已，有的教师普通话都读不准，又如何上好语文课呢？英语教师很少有正规院校毕业的英语教师，有许多教师，今年教语文，明年教数学，且有的又不能大循环，每到开学时，学校领导最头疼的一件事就是分课，不得已，便造成了部分教师“样样通，样样松”的现象，严重影响了教师的成长和教育质量的提高。
四、制约我乡教育发展的原因之四——学校办学条件，教学设施跟不上时代要求
说句实在话，农村学校的办学条件，教学设施已远不能适应今天教育发展的的需要，由于教育资金的匮乏，学校无力更新学校教育教学设施，尤其是实施新课改后，农村学校的教学设施缺口更大，特别是高科技的设施，许多学校教育信息闭塞，无宽带连接，远教系统不能正常使用，未能实现教育信息互联网络，实现教育资源共享，加上一些教师根本不会操作，仍然是一支粉笔一本书的“长篇评书”式的教学模式，新教材与落后的教学设施之间的矛盾日趋严重，严重影响了学生动手操作和实践探究的能力发展，影响了学生的求知欲望，影响了新教学模式的推广，可以说，绝大多数学校都还存在着这种穿新鞋走老路的现状，久而久之，学生就失去了学习的兴趣和信心，同时也会使师生关系不融洽，学生出现流失，严重影响教育教学质量的提高。
面对我乡以上教育现状，该如何拯救普遍存在的农村教育问题，如何改变农村教育的被动局面，我想，这是值得我们每一位教育工作者深思和探究的问题，根据我乡的实际，我想，采取如下对策，会收到一定的效果。
对策一：要走整合教育资源，撤点并校，办寄宿制学校的新路子。这是有效提高农村办学质量的一条基本途径，“普九”以来，由于多种原因，，我乡存在一些基础相对薄弱的学校，这些学校有的办学条件较差，有的领导班子力量不强，师资队伍综合素质不高，使得学校管理不良，教学质量较低，社会声誉不高，薄弱学校的存在，是客观现实的，它不利于义务教育阶段实现教育机会的平等，不利于全面推进素质教育，为使义务教育巩固和提高，必须走教育改革的路子，采取整合教育资源的办法，将规模过小，班额不足，办学水平不高的学校合并到办学条件较好的学校，实行合并办学，让学生寄宿就读，以期提高教学质量，在撤点并校的工作中，要做细致的工作，要向广大群众征求意见，要宣传整合教育资源，撤点并校的好处，要让家长放心，群众满意，这样，农村教学设施，教育资源就能发挥更大的作用，学校之间教育资源实现共享。
对策二：争取上级教育行政部门多管齐下，加大农村学校的投入。加大农村学校资金和人才的投入力度，是从根本上解决农村教育现状的关键，要尽快、尽早地缩小城乡教育投入的差别，消除教育的不公平现象，这方面的工作，各级党委、政府要高度重视农村教育，要多为学校办实事、办好事，以彻底解决教育教学设施落后的状况，要想方设法给农村孩子一个较为优越的学习环境，不能让农村孩子从一开始就输在起跑线上，要让他们回到同一起跑线的轨道上来。
对策三：狠抓教育内部管理，从源头治理教师的“疲软”。一是要在教师安排上彻底打破学校界限，要建立教师合理的流动机制，确保每所学校各科教师在年龄、知识结构等方面趋于合理搭配，以利于各学校的均衡发展和平等竞争。二是从源头治理教师队伍的“疲软”，我曾在一篇杂文中写过，也谈教师队伍的“疲软”，所谓“疲软”，就是没有弹性和硬性。作为教师，一定要有顽强的拼博精神和顽强的意志，一定要与时俱进，要破除传统的道德观念，建立起符合时代要求的新型师生观、教育教学观，真正尊重学生的主体地位，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让活动成为课堂的主线。三是农村教师要勇于改革自己落后的教学方法，不断更新自己的知识体系。
综上所述，要尽快改变我乡教育落后的面貌，还得靠我们自己，俗话说得好，“打铁还须自身硬”，我们不能再怨天尤人，徘徊观望了，我们必须尽快行动起来，以只争朝夕的精神，提高自己，改善环境，只有这样，我们农村学校教师队伍才不会疲软，才能走出目前教育质量的低谷。