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摘要：随着信息技术的快速发展，在教学过程中对信息技术的应用也越来越重视。而高中物理是一门逻辑性强，较为抽象的学科，集理论与实验为一体，对培养学生的探究精神，发展思维能力，提升核心素养发挥有着重要的作用。将信息技术与高中物理教育融合起来不仅对老师的教学，还对学生的学习都起着不可替代的作用。本文主要是分析了信息技术与高中物理教育融合对师生的影响，然后提出一定的信息技术应用策略。
关键词：高中物理;信息技术;教育融合
信息技术在高中物理教学中的应用主要是通过图片、视频、声音等不同的形式将教学内容呈现出来，使抽象的物理知识更加生动形象化，并且信息技术可以应用于物理教学的导入环节、课堂讲授环节、课后评价环节和布置作业的环节等，在不同的教学过程中都发挥着作用。所以这就需要老师在备课的过程中合理分配教学时间，选择合适的信息技术方式，使得信息技术与高中物理教育紧密的融合，提高课堂教学的有效性。
1 信息技术与高中物理教育融合对师生的影响
1.1 有利于激发学生学习兴趣
在高中物理教学过程中要使学生积极参与到教学中来，这就需要学生对物理学习产生一定的兴趣。但是在传统的教学观念下，高中物理教学只是灌输式的讲授，这就使得课堂教学形式单一，学生会逐渐感到学习的枯燥;而信息技术的应用融合可以更好的丰富课堂教学形式，将教学内容通过多种形式呈现出来，更好的调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
1.2 有利于教師提高专业素养
信息技术与高中物理教育的融合需要老师有效的参与，并不是简单的将信息技术作为灌输讲授的另一种形式，而是要深入挖掘其在物理教学过程中的作用，认真分析信息技术的特点，与高中物理教材相结合，选择合适的方式、时机进行运用。所以这就需要老师不断提高自身的专业素养，定期参加教师的专业培训，掌握更多先进的信息技术知识，并将其与高中物理教育更好的融合起来。
1.3 有利于增加课堂教学容量
高中物理课堂教学的时间是有限的，要使学生在有限的课堂时间内掌握尽可能多的物理知识，所以与信息技术的融合可以更好的增加课堂教学的容量。由于高中物理知识并不是孤立存在的，前后章节都存在着一定的联系，所以在学习过程中会需要回顾之前的知识，这时就可以运用信息技术将知识都串联起来，为学生更直观的呈现，帮助学生构建完善的知识体系，也能加深对本章节物理知识的学习和理解。
2 信息技术与高中物理教育融合的策略
2.1 进行师生角色的转变，发挥学生的主体地位
信息技术与高中物理教育的融合首先需要师生角色的转变，老师要由知识的灌输者转变为学习的引导者，给予学生更多的自主权，引导学生积极思考，善于发现学生的闪光点，充分挖掘学生的潜能;而学生也要由知识的接受者转变为知识的探索者，充分发挥自身的主体地位，善于与老师、同学进行交流和沟通，拓展自己的思维，更好的掌握物理知识。
例如，在学习《用图像描述直线运动》时，我会转变之前的教学方式，先给予学生足够的时间让他们结合之前所学的运动的知识自主描绘直线运动;然后再结合多媒体信息技术为学生呈现出来，让他们结合自己的进行对比，查漏补缺，这样可以更好的调动学生积极性。
2.2 转变学生的学习方式，提高学生的学习能力
学生是高中物理课堂教学的主体，他们在学习过程中要更加积极主动的思考探究，转变传统的学习方式，化被动接受为主动学习。而学习方式的转变可以是合作学习，学生以小组的形式针对同一个问题提出不同的见解，相互之间学习借鉴，取长补短;也可以是自主探究，面对问题学生要通过查阅资料，独立思考得出问题的答案，不断提高学生的学习能力。
例如，在进行实验《探究小车速度随时间变化的规律》时，我会先让学生自己思考实验过程，然后将学生分成不同的小组进行合作实验，让每位学生都各司其职，有的准备实验器材，有的进行实验操作，有的记录实验过程，最后利用信息技术为学生进行演示实验，这样每位学生都能参与进行，提高学生的动手实践能力。
2.3 创设多样的教学情境，发展学生的思维能力
信息技术与高中物理教育融合就要利用信息技术创设多样化的教学情境，这样可以使学生在不同的情境中深刻掌握物理知识。而教学情境的创设可以是问题情境，利用信息技术引出不同的问题，循序渐进引发学生思考，培养学生的问题意识;也可以是生活情境，利用信息技术将学生的生活实际与物理教学紧密的结合起来，更好的拉近学生与教材之间的距离。
例如，在学习《摩擦力》时，我会利用信息技术为学生创设一个问题情境，引导学生思考他们所知道的摩擦力有哪些，而摩擦力在我们的实际生活中又有哪些应用呢，这样由浅入深的提问可以进一步引发学生思考，发展学生的思维能力。
总之，将信息技术与高中物理教育融合是一个不断探索的过程，需要老师与时俱进，树立新的教学观念，不断促进自身专业化发展;同时学生也要积极参与，发挥主观能动性，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1] 李孔望.试析信息技术在高中物理教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）.
[2] 张显福.浅谈如何实现现代信息技术与高中物理教学的优化整合[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.
[3] 黄占林.教育生态视域下信息技术与高中物理课程的融合[J].中国现代教育装备，2019（08）.
（作者单位：安徽省宿城第一中学）
关键词：高中物理;信息技术;教育融合
信息技术在高中物理教学中的应用主要是通过图片、视频、声音等不同的形式将教学内容呈现出来，使抽象的物理知识更加生动形象化，并且信息技术可以应用于物理教学的导入环节、课堂讲授环节、课后评价环节和布置作业的环节等，在不同的教学过程中都发挥着作用。所以这就需要老师在备课的过程中合理分配教学时间，选择合适的信息技术方式，使得信息技术与高中物理教育紧密的融合，提高课堂教学的有效性。
1 信息技术与高中物理教育融合对师生的影响
1.1 有利于激发学生学习兴趣
在高中物理教学过程中要使学生积极参与到教学中来，这就需要学生对物理学习产生一定的兴趣。但是在传统的教学观念下，高中物理教学只是灌输式的讲授，这就使得课堂教学形式单一，学生会逐渐感到学习的枯燥;而信息技术的应用融合可以更好的丰富课堂教学形式，将教学内容通过多种形式呈现出来，更好的调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
1.2 有利于教師提高专业素养
信息技术与高中物理教育的融合需要老师有效的参与，并不是简单的将信息技术作为灌输讲授的另一种形式，而是要深入挖掘其在物理教学过程中的作用，认真分析信息技术的特点，与高中物理教材相结合，选择合适的方式、时机进行运用。所以这就需要老师不断提高自身的专业素养，定期参加教师的专业培训，掌握更多先进的信息技术知识，并将其与高中物理教育更好的融合起来。
1.3 有利于增加课堂教学容量
高中物理课堂教学的时间是有限的，要使学生在有限的课堂时间内掌握尽可能多的物理知识，所以与信息技术的融合可以更好的增加课堂教学的容量。由于高中物理知识并不是孤立存在的，前后章节都存在着一定的联系，所以在学习过程中会需要回顾之前的知识，这时就可以运用信息技术将知识都串联起来，为学生更直观的呈现，帮助学生构建完善的知识体系，也能加深对本章节物理知识的学习和理解。
2 信息技术与高中物理教育融合的策略
2.1 进行师生角色的转变，发挥学生的主体地位
信息技术与高中物理教育的融合首先需要师生角色的转变，老师要由知识的灌输者转变为学习的引导者，给予学生更多的自主权，引导学生积极思考，善于发现学生的闪光点，充分挖掘学生的潜能;而学生也要由知识的接受者转变为知识的探索者，充分发挥自身的主体地位，善于与老师、同学进行交流和沟通，拓展自己的思维，更好的掌握物理知识。
例如，在学习《用图像描述直线运动》时，我会转变之前的教学方式，先给予学生足够的时间让他们结合之前所学的运动的知识自主描绘直线运动;然后再结合多媒体信息技术为学生呈现出来，让他们结合自己的进行对比，查漏补缺，这样可以更好的调动学生积极性。
2.2 转变学生的学习方式，提高学生的学习能力
学生是高中物理课堂教学的主体，他们在学习过程中要更加积极主动的思考探究，转变传统的学习方式，化被动接受为主动学习。而学习方式的转变可以是合作学习，学生以小组的形式针对同一个问题提出不同的见解，相互之间学习借鉴，取长补短;也可以是自主探究，面对问题学生要通过查阅资料，独立思考得出问题的答案，不断提高学生的学习能力。
例如，在进行实验《探究小车速度随时间变化的规律》时，我会先让学生自己思考实验过程，然后将学生分成不同的小组进行合作实验，让每位学生都各司其职，有的准备实验器材，有的进行实验操作，有的记录实验过程，最后利用信息技术为学生进行演示实验，这样每位学生都能参与进行，提高学生的动手实践能力。
2.3 创设多样的教学情境，发展学生的思维能力
信息技术与高中物理教育融合就要利用信息技术创设多样化的教学情境，这样可以使学生在不同的情境中深刻掌握物理知识。而教学情境的创设可以是问题情境，利用信息技术引出不同的问题，循序渐进引发学生思考，培养学生的问题意识;也可以是生活情境，利用信息技术将学生的生活实际与物理教学紧密的结合起来，更好的拉近学生与教材之间的距离。
例如，在学习《摩擦力》时，我会利用信息技术为学生创设一个问题情境，引导学生思考他们所知道的摩擦力有哪些，而摩擦力在我们的实际生活中又有哪些应用呢，这样由浅入深的提问可以进一步引发学生思考，发展学生的思维能力。
总之，将信息技术与高中物理教育融合是一个不断探索的过程，需要老师与时俱进，树立新的教学观念，不断促进自身专业化发展;同时学生也要积极参与，发挥主观能动性，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1] 李孔望.试析信息技术在高中物理教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）.
[2] 张显福.浅谈如何实现现代信息技术与高中物理教学的优化整合[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.
[3] 黄占林.教育生态视域下信息技术与高中物理课程的融合[J].中国现代教育装备，2019（08）.
（作者单位：安徽省宿城第一中学）