论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的深入，合作学习方式得到广泛应用，其在高中信息技术教学中的应用，大大提高了学生的积极性和教师的教学质量，有利于培养学生的团结合作精神。本文就高中信息技术教学中合作学习的有效性展开详细论述。
关键词：高中；信息技术教学；合作学习；有效性
在当前的新课程改革过程中，合作学习以其高效受到信息技术教师的欢迎，在信息技术课堂上得到广泛应用。与此同时，合作学习方式在整个高中信息技术教学活动中的应用已经获得了非常好的效果。
一、信息技术教学与合作学习的基本概述
1. 合作学习的内涵
合作学习体现了学生的主体性，属于一种科学性较强的教学方式，而且其有效性在新课改中已经得到了验证。现阶段，高中信息技术课堂教学中有效应用合作学习，可以更好地体现合作学习的优越性，借助合作学习可以更好地培养学生的信息交流能力。然而，在合作学习实践期间，同样存在一些问题。比如，学生对基础知识缺乏正确认知，合作学习组织不力，致使合作学习仅仅成为少数学生的“一言堂”，流于形式等。
2. 信息技术教学的内涵
信息技术主要指计算机技术和网络通信技术，是现代化科技改革的核心内容，社会中的各行各业都有所涉及，覆盖面非常广，对当代社会发展产生了较为深远的影响。在高中教育教学中，信息技术教学是素质教育的重要表现，对于提升学生信息技术综合应用水平，培养学生的适应能力具有非常重要的意义。此外，信息技术教育有助于扩大素质教育的外延，进而不断提高素质教育水平。
二、高中信息技术教学中合作学习的应用策略
1. 合理设计教学任务
在高中信息技术教学过程中，科学运用合作學习方式需要坚持开放性原则，从而保证学生通过多种途径开展日常学习。从某种程度上讲，学习任务设置是合作学习顺利开展的重要前提条件，在合理设置任务的基础上开展信息技术教学，可以大大提升教学有效性。比如，信息技术教师在讲解“用For循环语句一化函数图象”的过程中，一开始，需要明确教学重点，然后将这些重点内容逐渐融入日常教学过程。接下来，信息技术教师可以运用VB作图，进一步突出教学主题，在讲完主题内容的前提下，进一步设置教学任务，并确保教学任务贯穿在整个过程中。具体来说，教师可以运用小游戏，让学生选择要回答的问题，大大激发学生的学习热情。此外，教师在教学时还要非常重视任务设置的开放性，而且不能将答案标准化。实际上，不同小组的学生往往会面临不同的问题，进而导致答案的差异性。在信息技术合作学习过程中，教师可以借助教学任务鼓励学生寻找错误，进一步加深学生对所学内容（For语句）的理解。
2. 积极创设信息技术教学环境
从某种程度上讲，创设信息技术环境辅助高中信息技术教学，创造互动教学条件，促使信息技术教师有效开展课堂教学活动，能够取得较好的教学效果。所以说，信息技术教师需要在有效适应全新技术环境的基础上选择支架教学方法或者随机进入教学方法，保证每项教学活动都可以顺利开展，从根本上增强学生的合作意识，提高其合作能力。
3. 创新合作学习的评价方法
小组学习是合作学习的重要部分，其学习效果将根据任务完成情况进行科学评价。一般情况下，教学评价包括两个方面，一方面是小组内部自评，另一方面则是团体内部评价。开展组内评价的时候，必须要注意以下三个方面：第一，对任务完成期间的相关成功经验进行总结，并将其作为学习范本；第二，合理分析任务中出现的相关问题及其原因，然后提出合理化对策；第三，设定合理的发展目标和方向，保证任务方案的科学化。合作学习之后的成果往往以作品形式呈现，所以团队评价完成后，需要就不同作品制订客观标准，从而强化多角度评价。
三、结语
总而言之，高中信息技术教师应该以审慎的态度反思实际教学中存在的问题，然后进行科学化归因分析。此外，教师应在夯实学生计算机基础知识的前提下，提高他们的操作能力与处理能力，大力拓展学生的思维，从而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘兴强.试论高中信息技术教学中网络合作学习的应用[J].学周刊，2017（19）：162-163.
[2]巩汉军.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（21）：241.
[3]张亚.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].中国新通信，2016，18（5）：64.
作者简介：姜月华（1978— ），女，汉族，山东东平人，本科学历，中教二级，研究方向：高中信息技术教学。
（责任编辑：吴田田 章 蒙）
关键词：高中；信息技术教学；合作学习；有效性
在当前的新课程改革过程中，合作学习以其高效受到信息技术教师的欢迎，在信息技术课堂上得到广泛应用。与此同时，合作学习方式在整个高中信息技术教学活动中的应用已经获得了非常好的效果。
一、信息技术教学与合作学习的基本概述
1. 合作学习的内涵
合作学习体现了学生的主体性，属于一种科学性较强的教学方式，而且其有效性在新课改中已经得到了验证。现阶段，高中信息技术课堂教学中有效应用合作学习，可以更好地体现合作学习的优越性，借助合作学习可以更好地培养学生的信息交流能力。然而，在合作学习实践期间，同样存在一些问题。比如，学生对基础知识缺乏正确认知，合作学习组织不力，致使合作学习仅仅成为少数学生的“一言堂”，流于形式等。
2. 信息技术教学的内涵
信息技术主要指计算机技术和网络通信技术，是现代化科技改革的核心内容，社会中的各行各业都有所涉及，覆盖面非常广，对当代社会发展产生了较为深远的影响。在高中教育教学中，信息技术教学是素质教育的重要表现，对于提升学生信息技术综合应用水平，培养学生的适应能力具有非常重要的意义。此外，信息技术教育有助于扩大素质教育的外延，进而不断提高素质教育水平。
二、高中信息技术教学中合作学习的应用策略
1. 合理设计教学任务
在高中信息技术教学过程中，科学运用合作學习方式需要坚持开放性原则，从而保证学生通过多种途径开展日常学习。从某种程度上讲，学习任务设置是合作学习顺利开展的重要前提条件，在合理设置任务的基础上开展信息技术教学，可以大大提升教学有效性。比如，信息技术教师在讲解“用For循环语句一化函数图象”的过程中，一开始，需要明确教学重点，然后将这些重点内容逐渐融入日常教学过程。接下来，信息技术教师可以运用VB作图，进一步突出教学主题，在讲完主题内容的前提下，进一步设置教学任务，并确保教学任务贯穿在整个过程中。具体来说，教师可以运用小游戏，让学生选择要回答的问题，大大激发学生的学习热情。此外，教师在教学时还要非常重视任务设置的开放性，而且不能将答案标准化。实际上，不同小组的学生往往会面临不同的问题，进而导致答案的差异性。在信息技术合作学习过程中，教师可以借助教学任务鼓励学生寻找错误，进一步加深学生对所学内容（For语句）的理解。
2. 积极创设信息技术教学环境
从某种程度上讲，创设信息技术环境辅助高中信息技术教学，创造互动教学条件，促使信息技术教师有效开展课堂教学活动，能够取得较好的教学效果。所以说，信息技术教师需要在有效适应全新技术环境的基础上选择支架教学方法或者随机进入教学方法，保证每项教学活动都可以顺利开展，从根本上增强学生的合作意识，提高其合作能力。
3. 创新合作学习的评价方法
小组学习是合作学习的重要部分，其学习效果将根据任务完成情况进行科学评价。一般情况下，教学评价包括两个方面，一方面是小组内部自评，另一方面则是团体内部评价。开展组内评价的时候，必须要注意以下三个方面：第一，对任务完成期间的相关成功经验进行总结，并将其作为学习范本；第二，合理分析任务中出现的相关问题及其原因，然后提出合理化对策；第三，设定合理的发展目标和方向，保证任务方案的科学化。合作学习之后的成果往往以作品形式呈现，所以团队评价完成后，需要就不同作品制订客观标准，从而强化多角度评价。
三、结语
总而言之，高中信息技术教师应该以审慎的态度反思实际教学中存在的问题，然后进行科学化归因分析。此外，教师应在夯实学生计算机基础知识的前提下，提高他们的操作能力与处理能力，大力拓展学生的思维，从而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘兴强.试论高中信息技术教学中网络合作学习的应用[J].学周刊，2017（19）：162-163.
[2]巩汉军.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（21）：241.
[3]张亚.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].中国新通信，2016，18（5）：64.
作者简介：姜月华（1978— ），女，汉族，山东东平人，本科学历，中教二级，研究方向：高中信息技术教学。
（责任编辑：吴田田 章 蒙）