（一）本人在培养学生快速审题时，要求他们急中要有缓——审题要过细，临场作文不论是命题作文还是提供有关材料，条件的命题作文都是有一定要求的，有的要求就包括在题目里，有的要求则用题目外的“注意”或“要求”的字样标出。审题是作文的门槛，是写一篇文章的大前提，千万不能忽视，即使是快速作文在审题时也不能过快，而要把过细作为第一位要求。审题时马虎求快，其结果必然是“下笔千言，离题万里”。如果把写作文比作砍柴，那么审题便是砍柴前的磨刀了，为了求快而忽视磨刀，甚至不磨刀的人，不但砍起柴来加倍费力，而且效率低的可怜，写文章拿到题目就慌慌张张的，走马观花，不肯过细的研究题目的要求，范围及其内容的人，就难免对题目的理解偏差，而这种毫厘偏差，必会带来谬以千里的后果。
　　（二）审题既然如此重要，那么怎么培养学生审题能力，把审题这道门槛迈好呢？经验证明，关键在于把好以下四关。
　　一是：先让学生把好体裁关。
　　古人说：“体不辨，则入于邪陋。”任何文章都得按一定的体裁要求来写，所以在审题时首要的一环就是辨清文体，如果题目已明确要求必须写某种文体，一定要严格，按要求办事，如果题目没有明确提出文体的要求，则要通过对题意的推敲，首先把文体确定下来。例如：有一年中考的作文试题是根据下面的材料，写一篇夹叙夹议的文章——从安金鹏事迹谈起，不少考生没有看清和弄懂材料的意思就作文，结果有写成记叙文的，有自命题来写的，也有把夹叙夹议的文章写成扩写，整篇记叙安金鹏的事迹的，这就反映出学生审题能力差，结果费力不小，劳而无功。有的在检查时虽然发现了，但因时间限制，来不及重写，也只好深感遗憾了。
　　二是：训练学生把好中心关。
　　命题作文的题目，大多为文章规定了中心思想。通过审题，把握住这个中心就可以不跑题。比如《一件发人深省的事》，写作者经过认真审题，不难认清，这个题目要求通过记叙一件发人深省的事使自己或人们受到某种深刻的教育。这种事件，往往在表面现象的背后，蕴藏着深刻的哲理，在生活中，在人生道路上能给人以重要的启示。总之，只要围绕“以发人深省”这个中心做文章，就一定能扣紧题目，决不至于跑题了，通过举例分析，讲解后，学生对题目的内涵有了透彻的理解。
　　三是：训练学生把好范围关。
　　一般来说，作文题不但为我们规定了体裁和中心。而且还规定了选材的范围，因此，审题时还必须把好范围关，以免所写的内容出圈，如果出了题目所规定的圈，也就犯了不切题的毛病。比如《语文老师的一天》所记的人物限于语文老师，所记的事件不能超过某一天，通过这样的分析，指导学生明确了题目的内容范围。
　　四是：训练学生把好要求关。
　　让学生分析题目，根据题目的含义和要求，根据中心的需要，思考是运用了记叙、描写、说明，还是运用议论和抒情，我曾经让学生写过《毕业前夕的他》。动笔之前，我先让学生快速审题，让学生按照我为他们设计的快速审题的知识进行审题。学生在极短的时间内审清了题意，明确了体裁是记叙文，又是写人为主的记叙文，所用的材料是他在毕业前夕的所作所为，所想所感，运用的表达方式是记叙为主，适当的进行议论和描写。通过分析，审查，学生对题目有了一定的理解和认识，在此基础上再对学生进行综合能力的训练。
　　通过这样分析综合，学生在审题过程中对教师布置的作文题从整体上有了印象，甚至有了全盘考虑，从而使学生在写作之前便胸有成竹，写起来得心应手，能够一挥而就，避免了想一句写一句，甚至写不下去的毛病。培养学生审题能力，训练学生在审题上下工夫，是使学生快速成文的重要因素，特别是临场作文不怕不能慢，只怕不能快。时不我待，岂可掉以轻心？譬如：去年中考，由于我在平时的教学中注重了对学生做以上四个方面的引导训练，学生临场审题能力与快速作文能力较强，再加上语文基础训练基本功扎实，终于使我所教的语文学科中考取得卓著的成绩。
　　由此可见，作为毕业班的语文教师，一定要重视对学生进行“临场审题能力与快速作文能力”的培养。