新时期下的语文教学应该是引领学生成长,时刻充满激情与活力的师生交流互动过程。教师要把握以人为本,主动为学生创设教学情境;学生之间要开展团结协作,学会知识的探究与积累。事实证明,在轻松愉快的教学氛围中,教师尝试利用新的教学手段,可以充分调动学生的学习兴趣,点燃学生的学习激情,使教学效果达到最优化。
　　
　　一、在探究中学会领悟
　　
　　教师要转变教育观念,变教师被动的教为学生主动的学。所以,教师应巧妙的设置教学情境让学生进行主动探究,并从中收获体验进而学会思考。宋代诗人陆游在《冬夜读书示子聿》说,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”就特别强调了学习的探究的重要性。例如,在一次命题作文中,题目是“我的家乡”。以往,学生对自己的家乡所了解的比较抽象、宽范。对“家乡”的认识也不够全面、具体。尤其是在描绘家乡的山水时,很多人的表述空洞乏味,千篇一律。所以在周末我组织了一次春游,带领学生真正的融入到美丽的大自然,让他们去接触、去感悟家乡的点点滴滴,去发现去探究自己所未知的精彩,潺潺流水、鸟语花香、莺歌燕舞、群山起伏的自然景观使大家如入仙境,自然“家乡”的印象也就在学生们的头脑中根深蒂固了。
　　
　　二、在细节中演绎精彩
　　
　　精彩的课堂教学不仅使学生能够主动的配合教师,也会使教师本身激情彭湃。然而,在现实教学中这种精彩往往是预先安排好的。万一在教学过程中出现一些“意外”,一些教师就会变得不知所措。其实在“细节”中教师同样可以演绎出精彩来。例如,在讲叶圣陶先生的《苏州园林》时,我正对文章所描述的景色进行讲解,这时一个学生举手,我问他有什么问题吗?他说,“老师,你去过苏州园林吗?”我说,“老师没去过”。“我去过,其实苏州园林比课文中描写的还要美。”于是,他还把自己的游园经历说了一遍,大家听得也津津有味。说完后,我说,“中国山川秀美、地大物博,同学们如果有时间,有机会一定要游览一下祖国的名胜古迹,既增加知识又能丰富我们的阅历,大家说好不好?”同学们异口同声的说,“好”。就这样,在教学细节中教师要“顺势而下”,演绎精彩。
　　
　　三、在合作中获得喜悦
　　
　　《三国演义》是中国妇孺皆知的文学古典名著。其中《空城计》是《三国演义》中最具代表的片断。《空城计》高潮迭起,让人为诸葛亮的计划着实捏了一把汗。教师在分析文章的章节内容时不但要从文意去把握,去讲解。教师要注重文章的全局性,比如,当时诸葛亮为什么要设“空城计”?“空城计”为什么又会成功呢?诸葛亮从守城的军士方面做了那些安排?司马懿为何决定退兵?这一系列的问题,都要求学生去合作完成。把学生分成学习小组,通过网络、评书、影视作品、图书资料去搜集素材,让大家对《三国演义》有一个清晰的认识。在合作中学生之间对资料互为补充,调动了学生的积极性,同时也收获了学习的喜悦与快乐。
　　四、在品读中学会把握
　　中学的语文教材中有很多名篇佳作,在品味这些经典之作时,教师要引领学生去把握文章的主旨与内涵。在品读中,把握文章的写作思路,把握用词的精妙之处,把握段落的前后衔接。例如,在读朱自清的《春》时,文章以“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”开关,给人一种明朗、欢快、喜悦的感觉。文章描写了小草、桃树、杏树、梨树、春风、春雨、风筝的灵动,好多地方用了似人的手法,处处诗意盎然,入情入境,全篇首呼应,为广大读者构造一幅艺术画卷。所以,在品读佳作时,自己也要随着作者思绪充满激情,充满思想,去领悟和体会其中的意境,丰富自己的想象空间。