其实，我们每个人都被同样的一道枷锁绑过，至少有一段时间是。这道枷锁就是我们的思想：固步自封、左顾右盼、谨小慎微、墨守成规、得过且过。其实，我们每一个人都是有潜力的，只是这种丰富的资源被埋藏在了地下，它需要我们潜心开掘，才能发挥其应有的价值。所以说我们每个人都有能力去斩断这个破坏性的凡人枷锁。不信！让我们回首过去，细细检视一番：看似紧锣密鼓的工作挑战，永无歇止、难度渐升的环境压力，我们不是很轻松的就挺过来了吗？在不知不觉之中，积聚了力量，养成了今日的诸般能力且不谈，就说完成任务、冲破枷锁的一刹那，不比我们想象的容易得多吗？也许冲破大的枷锁，就我们目前的力量而言还相差甚远，但我觉得我们可以蓄积力量，把我们现在的处境创造得更好！那么怎样蓄积力量呢？一句话——学习、学习、再学习。
　　记得在一本书上读到过这样一句话，“每个人手中都掌握着使自己伟大和幸福的工具，要使自己伟大和幸福，主要在于改变能力，而改变能力就在学习。”可见学习的重要性。那么怎样学？解决办法就是把兴趣调和在一种创造性的生活形态中。就我们的工作而言，就是多采用一些灵活的教法、学法，使自己教的有来道趣，让学生学的津津有味。
　　比如，上学期我校开展了校本课程开发活动，为了让学生通过这次活动掌握更多的知识，拥有更深厚的积淀，我在班级里同学生一起背诵论语。起初，学生学习热情很高，但久而久之，论语中生涩的语言，学生就不喜欢了。这怎么办呢？放弃，前功尽弃；继续，论语中的道理过于深刻，让学生生硬的去理解孔子的思想和智慧，对学生来说，实在是强加给他们的苦不堪言的劳役。于是我便在“创”字上下功夫，抓住学生喜欢和老师交流，希望得到表扬与认可的心理倾向，采用书信形式来学习、交流。在班级里开展了“书来信往诵论语”的活动。我对学生说：“大家可以自由学论语，如果你乐意的话，可以将学习心得、体会写在信上，投到信箱里，这样老师就能和你在信上沟通、交流了。”果然，学生们兴致很高，他们为了能和老师交流，得到老师的回信，都全身心地投入到学习之中。他们在论语的思想内涵中领悟了“敏而好学，不耻下问”“小不忍则乱大谋”“道不同不相为谋”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，而且他们将对论语内涵的理解与自己的生活联系起来，寄给了我一封又一封让我也受益无穷的信。例如小班长的信：
　　老师您好：
　　这几天您出去开会，同学们的纪律很不好，作为班长，我觉得肩上的责任真大啊！有一天，我教同学们学论语，其中有一则是“父在，观其志，父没，观其行，三年无改于父之道，可谓孝矣。”意思是“父亲在世时，儿子不能享有独立的权利，因而只有观察他的志向；父亲去世后，就要看一看他的行为，如果他能长时间的遵照父亲生前的道德规范而没有改变的，就可以称他是孝子了。”在我们理解了论语的意思后，我突然感觉咱班同学一下子像变了一个样，全部做好了。当时别提我有多高兴了。老师，我觉得可以把论语这样改了，“师在，观其志，师出，观其行，三年无改于师之道，可谓成矣。”您看行吗？老师，我有一点不明白，在社会上，为什么有人和论语上写的恰恰相反呢？父亲在世时，表现很好，父亲去世后，就会狂妄自大，他们为什么不按孔子说的去做呢？
　　啊！读论语真是太好了！老师，我提一个建议，我们每天都学一条论语，好吗？
　　祝您
　　身体健康，万事如意。
　　您的学生：李宁
　　2008年6月5日
　　就这样，我和学生在书来信往中领略着孔子的思想与智慧，恍然置身于孔门弟子中一样，聆听和辩析着孔子的教诲。
　　总之，学习非一朝一夕之功，学习来自日复一日的积累，知识来自不断的温习；磨练与吸收。社会在改变，知识也在不断更新，那些躺在原地知识的基础上睡大觉的人，必会被不断学习的后者超过。