【摘要】新课标指出：兴趣是学习的动力，兴趣是内化新知的桥梁，兴趣是发展智能的基础。小学生好动、好奇、好问，注意力易分散。教学中教师要采取新颖有趣的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激起学生学习兴趣。下面谈谈我的一些体会。
　　【关键词】激趣；导学；教学；方法
　　一、以情激趣，以趣导学
　　教师要注重挖掘教材的情感因素，以情为动力，以知为依托，创设“以情激情，以情动情”的情势，激发学习情感，明确学习目的。如教学三年级下册“什么是面积”时，教师先提问“我们伟大的祖国，物产丰富，疆域辽阔，谁知道我们国家国土面积有多大？”学生回答出960万平方千米后，教师接着说：“我们国家的面积大不大呀？那什么是面积？今天我们来学习这个知识”。简短的几句话，唤起了学生积极思维，将学生引入了所学内容的最近发展区。
　　二、巧设悬念，以奇激趣
　　儿童好奇心强，对超越他们生活常规的问题，往往会产生浓郁的兴趣和急于探求的迫切心理。教学中，针对学生的认知实际，巧设悬念，以奇激趣，可收到良好的教学效果。如教学“比例”时，教师提出：操场上的旗杆很高，我们不能爬上去量，也不可能把旗杆放下来量，同学们要怎样才能测出它的高度来？这一问题激发了学生强烈的好奇心，使其产生了主动探索的愿望。
　　三、以新激趣，以趣促学
　　教师的教学设计要时时富有新意，常教常新，才能给学生以新鲜的感受，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学。如教学“小数的性质”时，我先设计一道有趣的数学道，在黑板上写出“2、20、200”，设问：哪位同学能加上适当的单位并用“等号”把这三个数连起来？这个问题学生感到新奇，200总比20和2大，怎能用“等号”连起来？学生陷入沉思，老师启发学生展开讨论，并鼓励说“看哪位同学最先想起来，那么他就是一颗聪明星”。顿时，有很多同学举起手来了，有的说“分别加上元、角、分，可以得到5元=50角=500分”。有的说“分别加上米、分米、厘米，可得到5米=50分米=500厘米”。这时老师表扬学生真棒，课堂气氛非常活跃。此时我又提出问题：谁能用同一单位把上面各式表示出来？学生一听，思维更加活跃，争先恐后地说：“2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米”。这样在顺利地推出象“2.0、2.00”的小數。这节课由于巧妙创设引新方法，同学们学习情绪高昂，求知欲望旺盛，教学效果较好。
　　四、以游戏激趣，让学生在玩中学
　　爱玩是孩子们的天性，满足这种天性是素质教育中重视个性发展的必然要求。教学中要给予学生游戏的时间与空间，让学生在游戏中学会知识，在游戏中巩固知识，在游戏中展示自我，萌发想象力，激发求知欲。因此我在教学时，总是选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如我在教学五年级上册《可能性》时，上课前，我准备了红、黄、蓝、绿几种颜色的小球，按一定的要求放在四个袋中。上课时我让学生做“摸球游戏”，通过游戏体验了有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。接着我又让学生做“装球游戏”。每组学生根据老师的要求把球放入透明袋中，并要求学生比一比哪组快。最后请学生用“一定”“不可能”“可能”等词语描述袋中的球的颜色。这样的教学，学生真是开心及了，同时又激发了他们学习知识的兴趣。
　　再如教学了“质数和合数”后，教师设计了找“位置”游戏：让学生用纸条写上自己的座号，然后让学生按质数、合数分队。结果发现拿着写有1纸条的学生单独成队，教师随即要求学生判断他们站成三队对不对，学生从分队中发现1既不是合数也不是质数。这样，学生在轻松愉快的情境中自觉、灵活地运用所学知识，思维得到了主动发展。
　　五、以电教手段激趣，寓学于乐
　　利用现代化的教学手段，以声色、光等调动学生的各种感官参与活动，可化难为易，化繁为简，化静为动，变抽象为直观。如在教学“什么是周长”概念时，通过电脑演示小蚂蚁沿着树叶边沿爬一圈的长就是这树叶的周长。使学生直观明了地理解了周长的概念，加强了记忆，取得了良好的教学效果。再如：在教学应用题“树上有13只小鸟，飞走了5只，还剩几只？”这道题，对于一年级学生来说，若直接让他们读题，理解题中文字的意思是很难的。所以我在教学时先出示一张在一棵树上画有13只小鸟的幻灯片，然后让学生仔细观察，而后说出树上有几只鸟。再抽动活动片，屏幕上就出现从原来树上的13只小鸟里，飞走5只小鸟的画面。这时我问：飞走几只？这5只小鸟是从哪里飞走的？学生回答后，再让他们观察现在树上还有几只小鸟，并要求学生求现在树上的小鸟数，用什么方法计算，为什么？这样通过幻灯片的直观演示，不但能使学生的注意力高度集中，而且也提高了学生的解题能力，激发了学生学习的兴趣。
　　另外，在教学过程中，针对儿童的特点还可以采用编口诀、猜谜语、讲故事、搞竞赛等方法，让学生开开心心，轻轻松松地学习，愉快地接受知识，真正做到教师寓教于趣，学生寓学于乐。