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摘 要：随着教育的不断发展和改革，其不仅要达到传授知识的要求，更要实现育人的目标。就育人环境而言，其包括社会、家庭、校园和班级等，因此，对于目前学校教育而言，其应当将改进班级育人环境作为首要目标，要求班级负责人利用科学合理的方法从班级的实际情况出发，创建一个有活力且利于学生成长、成才的班级环境，进而形成勤奋求实、不断进取的班级文化。
关键词：新课标;班级文化;育人功能
班级文化属于校园文化的内容之一，充满正能量的班级文能对学生的健康成长和未来发展产生潜移默化的影响和熏陶。对于一个班级而言，班级文化是一笔重要的精神财富，也是良好班风和强大凝聚力形成的关键，因此，作为班主任，必须重视班级文化建设。优秀的班级文化建设，不仅有利于培养学生良好的道德品质，塑造健全人格，也能极大地提升学生在文化课学习上的兴趣，从而使得整个班集体处于一种积极、有活力的成长氛围中。在新课标的要求下，我们既要重视传授知识，也不能忽视育人环境的打造，要在积极的班级氛围下培养学生正确的三观，因此，重视班级文化建设是教师的职责范围内较为重要的一项任务。
一、设立班规，创新班级管理方式
俗话说“无规矩不成方圆”，班级要有序良性发展，设立班规是必须和必要的。良好的班风与科学合理的班规是不可分离的，只有当班级全体成员共同认可和遵守班级规章制度时，这些规章制度才是真正合理有效的。班级规章制度的设立，应当将学生的行为分为学习、卫生、纪律等多方面，尽可能做到完整和全面，要旨在促进学生全面发展，兼顾学习和品德等多方面，只有综合素质得以提升，才能够真正有助于学生的未来成长和进步。班级制度的制定，不仅为学生设立了班级评定相关行为的内在标准，也能让学生在班规的约束下自行规范言行举止，共同向着符合班级利益、利于学生进步的目标前进，从而建立科学有效的班级规章制度。
同时，良好的班风离不开科学的监督考核制度，在形成班级规章制度的前提下，有效的监督考核能够保证班规顺利进行，从而真正达到其所预想的效果。作为班级的管理者，教师应当建立一个包括师生在内的监管小组，并可采取流动的形式，让班级全体成员共同参与到监督管理过程中，这样不仅实现了监管的公平性，也能够在一定程度上提高学生的自觉性。通过以人为本的新型班级管理方式的形成，学生意识到自己既是管理者，也是被管理者，主人翁意识油然而生，学生下意识的具有责任感和集体归属感，促使学生养成一种自我管理和成长的习惯，为学生未来的成长打下坚实的基础。班级的文化建设是一个漫长的过程，教师应当注重相关规章制度的更新和增减，时刻关注相关制度规定的有效性，及时将落后、不利于学生发展的规定废除，对于存在缺漏的行为进行适当的条款补充，要保证学生在适当的制度框架下，既能达到约束学生行为的目的，也要给学生留下一定的发挥空间，不能让制度限制学生的想象力和自由性。
二、科学布局，设计班级墙面内容
班级的环境设计是直接表现班级文化的一种方式，其表现了班级成员对班级文化的理解，也体现了班级文化的精神内核。教师在进行班级环境设计时，应突出新课标中提出的立德树人的根本要求，把出发点和落脚点放在学生成长上，让开放、平等、包容、民主的理念深入每一个学生心中，促使其主动参与班级的文化建设。
（一）精心设计板报
板报是较为常见的一种班级文化的宣传地，其主要通过文字和图画的方式来展现班级文化的内容。在板报设计的安排中，教师可将学生进行适当的分组，尽可能使得每个小组的成员的文字和绘画水平相当，定期安排小组成员进行板报的设计，主题和内容均要求符合正能量、有利于学生的积极成长，同时应将学生的板报设计拍照留念，并于学期末时进行一定的成果评比，对优秀和较为创新的板报作品给予一定的鼓励，进而使得学生处于一种良性竞争的环境中。在板报的设计中，教师可适当引导学生利用现代的绘画方式，可以用传统的粉笔和剪贴画等形式，也可采取喷绘、油画等方式，促进学生创新意识的形成，也能够让学生对板报设计产生更为浓厚的兴趣。
（二）设立班级图书角
“读万卷书，行万里路”，高中学生学业繁忙，加之大部分学生家庭经济条件一般，行万里路的机会很少，所以作为教师应尽量帮助学生去读万卷书，用大量的阅读来开阔他们的视野，充实他们的体验，增强他们的认知。因此，在班内设立图书角不失为一个好办法。在设立图书角时，教师应当根据班级学生兴趣，开展读书指导和有效筛选，做到思想内容丰富健康，种类多样，传统与流行、民族与外来并举，真正通过优秀文化的营养和浸润使学生实现全方位的进步和提高。图书角的书本可由老师直接提供，也可以让学生自主携带并与同学分享，这样能够让学生有一定的集体融入感。同时，教师应不定期开展集体阅读活动，让学生采用讲故事、演小品、制作手抄报、撰写读书笔记和思想感悟等方式来呈现自己所阅读的内容和所得的思想感悟。除此之外，教师应安排适当的学生进行图书角的定期维护，主要包括书籍借阅的记载、图书的整理等，这样既能保证图书角的整洁有序，也能够为学生的评比提供一定的数据信息。
（三）布置标语文化墙
简洁明了的班级标语体现着一个班级的班风和目标，是一个班级建设的精神展示，它们节奏感强且琅琅上口，能够让学生快速理解其含义，是一种宣传班级文化的有效方式。在选择宣传标语时，教师应当通过民主的方式，让全体学生参与到标语的选择中，其内容可以包括诗句、名言警句和书中的名句等，甚至可以发动学生原创，这样既能够增强班级凝聚力，也充分激发了学生的创新意识、参与意识。教师可以通过彩印等方式，也可以让学生通过书法或者绘画的方式，将标语内容进行呈现，并将所确定的标语张贴在教室的墙壁上，在课前进行适当的重复，这样能够使得学生对标语的记忆更加深刻，从而将其作为努力的目标和方向，真正达到激励的效果。
（四）创建学生评比栏
在對学生的教育中，我们需要培养学生的自信心，也要教会学生适应竞争，因此，教师应创建一个学生表现评比栏，其应当包括体育、卫生、学习等多方面的评比方向，以此促进学生的全面发展，提升整体素质。在评比中，教师应当秉持公平、公开的原则，对学生的表现进行完整的记载，并定期将评比结果宣布，同时给予学生一些物质或资金的鼓励，从而使学生培养一定的竞争意识，也能够激发学生的前进动力。在评比中，不仅要注意到表现优秀的学生，也要时刻关注进步较大或者表现较差的同学，对于好的现象要给予表扬，对于不好的现象要给予批评，这样才能够使得学生增强自身的班级融入感，并对自己的不良行为进行适当的反省和改正。在奖惩过程中，教师尤其要注意平等公正，要尽可能让所有学生都感受到老师的关爱，从而使其将自己当作班级的主人，进而为班级的荣誉不断努力和提升自己。 三、举办活动，营造健康育人环境
（一）主题班会
班会是一种提高班级凝聚力、传播班级理念的重要方式，一次班会就是一次统一思想、凝聚共识的动员会和协调会。既然是班会，主角就不应该永远是班主任，教师应当做到班会多元化，通过不同的主题、内容、表现形式和参与方式来增强其对学生的吸引力，比如可以将班会的地点定在操场、学校长廊等地方，可以通过才艺表演、观看相关影视作品等方式来呈现相关的主题内容，这样使得与传统的教室班会有所区别，进而提高班会对学生的吸引力，并且使学生能够真正参与到班会中，从而对班级文化的理解更加深刻。
（二）学校活动
班级文化的建设也离不开学校整体，学校可以借助运动会、演讲比赛、辩论赛等形式来提高学生的班级凝聚力。在学校举行的比赛中，通常是以班级为个体，这样能够使班级增加一定的集体感和荣誉感。在学校准备相关比赛时，可结合相关的节日或者时事，使得主题更加现代化，内容更加丰富多样，从而吸引学生的注意力，让学生更愿意参与到活动中来。随着时代变迁，陈旧的活动方式显得枯燥乏味，学校相关活动负责人应当有一定的创新意识，多利用现代的科学技术，将活动设计得更具现代感和时尚感，促使学生产生深厚兴趣。
（三）爱心教育
爱心对学生的成长而言是一种十分重要的品质，只有有爱心的人，才能够感受到世界的美好，才能真正地做到爱自己和善待他人。在教学过程中，教师不仅要教授学生理论知识，也要重视学生的爱心教育，让学生学会善良和有爱心的品质。在学校中，学生之间难免会发生一些摩擦，也很容易造成打闹等情况的发生，作为教师要采用合理的方式去处理问题，既不能简单粗暴地各打五十大板，也不能不痛不痒的当老好人，必须认真分析，以情化人，以理服人，奖罚分明。同时，学校也可以适当地组织一些志愿者活动，当学生感受到奉献他人而获得的幸福感和价值感，进而学会珍惜和善待他人。
（四）家校合作
教育孩子不仅需要教师的努力，更离不开家人的帮助。通过家校合作，学校能够在一定程度上指导家长营造一个良好的家庭育人氛围，这样能够巩固学校和班级育人的成果，实现双赢。家庭氛围是育人环境的重要组成部分，也是学校教育的有力支撑，因此，要想实现良好的班级育人效果，也必須要重视家庭育人。教师可以通过家长座谈会、电话沟通等方式与家长进行交流，并对家庭教育提供一定的指导方式，主动获取家长的配合和协助，从而为育人环境的全面性打好基础。在家长座谈会时，教师也可以积极听取家长的一些问题和建议，与家长进行有效的交流，从而在教育孩子方面达到一定的共识，帮助家长树立正确的成才观和成功观，避免求全责备、拔苗助长。
结束语
班集体是孩子成长和学习的重要环境，只有积极向上的班级文化才能利于孩子的发展。本文在新课标的要求下，将促进学生的身心全面发展作为最终目标，为班级文化建设提出了设立班规，创新班级管理方式、科学布局，设计班级墙面内容和开展活动，营造积极育人环境等方法，希望能够为教师的教学提供一定的参考，从而使班级文化建设的育人功能得到充分发挥，使立德树人这一根本任选得到有效落实。
参考文献
[1]陈静涛、王艳平.创建班级文化发挥育人功能[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：93-93.
[2]张利.创新班级文化建设营建良好育人环境[J].宁夏教育，2017：34.
[3]黄迎发.新课程理念下班级文化建设的实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：190-191.
[4]贾文丽.围绕班级文化建设落实立德树人目标[J].《科学咨询》，2016：98-98.
[5]雷小华.建设班级特色文化，真正实现育人目标[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016：27.
关键词：新课标;班级文化;育人功能
班级文化属于校园文化的内容之一，充满正能量的班级文能对学生的健康成长和未来发展产生潜移默化的影响和熏陶。对于一个班级而言，班级文化是一笔重要的精神财富，也是良好班风和强大凝聚力形成的关键，因此，作为班主任，必须重视班级文化建设。优秀的班级文化建设，不仅有利于培养学生良好的道德品质，塑造健全人格，也能极大地提升学生在文化课学习上的兴趣，从而使得整个班集体处于一种积极、有活力的成长氛围中。在新课标的要求下，我们既要重视传授知识，也不能忽视育人环境的打造，要在积极的班级氛围下培养学生正确的三观，因此，重视班级文化建设是教师的职责范围内较为重要的一项任务。
一、设立班规，创新班级管理方式
俗话说“无规矩不成方圆”，班级要有序良性发展，设立班规是必须和必要的。良好的班风与科学合理的班规是不可分离的，只有当班级全体成员共同认可和遵守班级规章制度时，这些规章制度才是真正合理有效的。班级规章制度的设立，应当将学生的行为分为学习、卫生、纪律等多方面，尽可能做到完整和全面，要旨在促进学生全面发展，兼顾学习和品德等多方面，只有综合素质得以提升，才能够真正有助于学生的未来成长和进步。班级制度的制定，不仅为学生设立了班级评定相关行为的内在标准，也能让学生在班规的约束下自行规范言行举止，共同向着符合班级利益、利于学生进步的目标前进，从而建立科学有效的班级规章制度。
同时，良好的班风离不开科学的监督考核制度，在形成班级规章制度的前提下，有效的监督考核能够保证班规顺利进行，从而真正达到其所预想的效果。作为班级的管理者，教师应当建立一个包括师生在内的监管小组，并可采取流动的形式，让班级全体成员共同参与到监督管理过程中，这样不仅实现了监管的公平性，也能够在一定程度上提高学生的自觉性。通过以人为本的新型班级管理方式的形成，学生意识到自己既是管理者，也是被管理者，主人翁意识油然而生，学生下意识的具有责任感和集体归属感，促使学生养成一种自我管理和成长的习惯，为学生未来的成长打下坚实的基础。班级的文化建设是一个漫长的过程，教师应当注重相关规章制度的更新和增减，时刻关注相关制度规定的有效性，及时将落后、不利于学生发展的规定废除，对于存在缺漏的行为进行适当的条款补充，要保证学生在适当的制度框架下，既能达到约束学生行为的目的，也要给学生留下一定的发挥空间，不能让制度限制学生的想象力和自由性。
二、科学布局，设计班级墙面内容
班级的环境设计是直接表现班级文化的一种方式，其表现了班级成员对班级文化的理解，也体现了班级文化的精神内核。教师在进行班级环境设计时，应突出新课标中提出的立德树人的根本要求，把出发点和落脚点放在学生成长上，让开放、平等、包容、民主的理念深入每一个学生心中，促使其主动参与班级的文化建设。
（一）精心设计板报
板报是较为常见的一种班级文化的宣传地，其主要通过文字和图画的方式来展现班级文化的内容。在板报设计的安排中，教师可将学生进行适当的分组，尽可能使得每个小组的成员的文字和绘画水平相当，定期安排小组成员进行板报的设计，主题和内容均要求符合正能量、有利于学生的积极成长，同时应将学生的板报设计拍照留念，并于学期末时进行一定的成果评比，对优秀和较为创新的板报作品给予一定的鼓励，进而使得学生处于一种良性竞争的环境中。在板报的设计中，教师可适当引导学生利用现代的绘画方式，可以用传统的粉笔和剪贴画等形式，也可采取喷绘、油画等方式，促进学生创新意识的形成，也能够让学生对板报设计产生更为浓厚的兴趣。
（二）设立班级图书角
“读万卷书，行万里路”，高中学生学业繁忙，加之大部分学生家庭经济条件一般，行万里路的机会很少，所以作为教师应尽量帮助学生去读万卷书，用大量的阅读来开阔他们的视野，充实他们的体验，增强他们的认知。因此，在班内设立图书角不失为一个好办法。在设立图书角时，教师应当根据班级学生兴趣，开展读书指导和有效筛选，做到思想内容丰富健康，种类多样，传统与流行、民族与外来并举，真正通过优秀文化的营养和浸润使学生实现全方位的进步和提高。图书角的书本可由老师直接提供，也可以让学生自主携带并与同学分享，这样能够让学生有一定的集体融入感。同时，教师应不定期开展集体阅读活动，让学生采用讲故事、演小品、制作手抄报、撰写读书笔记和思想感悟等方式来呈现自己所阅读的内容和所得的思想感悟。除此之外，教师应安排适当的学生进行图书角的定期维护，主要包括书籍借阅的记载、图书的整理等，这样既能保证图书角的整洁有序，也能够为学生的评比提供一定的数据信息。
（三）布置标语文化墙
简洁明了的班级标语体现着一个班级的班风和目标，是一个班级建设的精神展示，它们节奏感强且琅琅上口，能够让学生快速理解其含义，是一种宣传班级文化的有效方式。在选择宣传标语时，教师应当通过民主的方式，让全体学生参与到标语的选择中，其内容可以包括诗句、名言警句和书中的名句等，甚至可以发动学生原创，这样既能够增强班级凝聚力，也充分激发了学生的创新意识、参与意识。教师可以通过彩印等方式，也可以让学生通过书法或者绘画的方式，将标语内容进行呈现，并将所确定的标语张贴在教室的墙壁上，在课前进行适当的重复，这样能够使得学生对标语的记忆更加深刻，从而将其作为努力的目标和方向，真正达到激励的效果。
（四）创建学生评比栏
在對学生的教育中，我们需要培养学生的自信心，也要教会学生适应竞争，因此，教师应创建一个学生表现评比栏，其应当包括体育、卫生、学习等多方面的评比方向，以此促进学生的全面发展，提升整体素质。在评比中，教师应当秉持公平、公开的原则，对学生的表现进行完整的记载，并定期将评比结果宣布，同时给予学生一些物质或资金的鼓励，从而使学生培养一定的竞争意识，也能够激发学生的前进动力。在评比中，不仅要注意到表现优秀的学生，也要时刻关注进步较大或者表现较差的同学，对于好的现象要给予表扬，对于不好的现象要给予批评，这样才能够使得学生增强自身的班级融入感，并对自己的不良行为进行适当的反省和改正。在奖惩过程中，教师尤其要注意平等公正，要尽可能让所有学生都感受到老师的关爱，从而使其将自己当作班级的主人，进而为班级的荣誉不断努力和提升自己。 三、举办活动，营造健康育人环境
（一）主题班会
班会是一种提高班级凝聚力、传播班级理念的重要方式，一次班会就是一次统一思想、凝聚共识的动员会和协调会。既然是班会，主角就不应该永远是班主任，教师应当做到班会多元化，通过不同的主题、内容、表现形式和参与方式来增强其对学生的吸引力，比如可以将班会的地点定在操场、学校长廊等地方，可以通过才艺表演、观看相关影视作品等方式来呈现相关的主题内容，这样使得与传统的教室班会有所区别，进而提高班会对学生的吸引力，并且使学生能够真正参与到班会中，从而对班级文化的理解更加深刻。
（二）学校活动
班级文化的建设也离不开学校整体，学校可以借助运动会、演讲比赛、辩论赛等形式来提高学生的班级凝聚力。在学校举行的比赛中，通常是以班级为个体，这样能够使班级增加一定的集体感和荣誉感。在学校准备相关比赛时，可结合相关的节日或者时事，使得主题更加现代化，内容更加丰富多样，从而吸引学生的注意力，让学生更愿意参与到活动中来。随着时代变迁，陈旧的活动方式显得枯燥乏味，学校相关活动负责人应当有一定的创新意识，多利用现代的科学技术，将活动设计得更具现代感和时尚感，促使学生产生深厚兴趣。
（三）爱心教育
爱心对学生的成长而言是一种十分重要的品质，只有有爱心的人，才能够感受到世界的美好，才能真正地做到爱自己和善待他人。在教学过程中，教师不仅要教授学生理论知识，也要重视学生的爱心教育，让学生学会善良和有爱心的品质。在学校中，学生之间难免会发生一些摩擦，也很容易造成打闹等情况的发生，作为教师要采用合理的方式去处理问题，既不能简单粗暴地各打五十大板，也不能不痛不痒的当老好人，必须认真分析，以情化人，以理服人，奖罚分明。同时，学校也可以适当地组织一些志愿者活动，当学生感受到奉献他人而获得的幸福感和价值感，进而学会珍惜和善待他人。
（四）家校合作
教育孩子不仅需要教师的努力，更离不开家人的帮助。通过家校合作，学校能够在一定程度上指导家长营造一个良好的家庭育人氛围，这样能够巩固学校和班级育人的成果，实现双赢。家庭氛围是育人环境的重要组成部分，也是学校教育的有力支撑，因此，要想实现良好的班级育人效果，也必須要重视家庭育人。教师可以通过家长座谈会、电话沟通等方式与家长进行交流，并对家庭教育提供一定的指导方式，主动获取家长的配合和协助，从而为育人环境的全面性打好基础。在家长座谈会时，教师也可以积极听取家长的一些问题和建议，与家长进行有效的交流，从而在教育孩子方面达到一定的共识，帮助家长树立正确的成才观和成功观，避免求全责备、拔苗助长。
结束语
班集体是孩子成长和学习的重要环境，只有积极向上的班级文化才能利于孩子的发展。本文在新课标的要求下，将促进学生的身心全面发展作为最终目标，为班级文化建设提出了设立班规，创新班级管理方式、科学布局，设计班级墙面内容和开展活动，营造积极育人环境等方法，希望能够为教师的教学提供一定的参考，从而使班级文化建设的育人功能得到充分发挥，使立德树人这一根本任选得到有效落实。
参考文献
[1]陈静涛、王艳平.创建班级文化发挥育人功能[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：93-93.
[2]张利.创新班级文化建设营建良好育人环境[J].宁夏教育，2017：34.
[3]黄迎发.新课程理念下班级文化建设的实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：190-191.
[4]贾文丽.围绕班级文化建设落实立德树人目标[J].《科学咨询》，2016：98-98.
[5]雷小华.建设班级特色文化，真正实现育人目标[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016：27.