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摘要：新课标下，要求高中音乐教师必须根据新课标的教学理念，不断创新音乐鉴赏课的教学方式，从而有效提高高中音乐鉴赏课的教学水平，使学生艺术鉴赏能力、审美能力等得到提高。
关键词：新课标;高中音乐;鉴赏课
前言：
高中音乐教师通过结合音乐作品创设生动的教学情境、构建轻松愉悦的课堂氛围等方式，开展鉴赏课程，不仅可以激发学生对音乐作品的鉴赏兴趣，还可以帮助学生对音乐作品有更深入的理解，从而以独特眼光去鉴赏音乐作品，并感受其中魅力。对高中音乐鉴赏课的要求，并有效促进教学质量提高。
一、创设鉴赏情境，促使学生深入理解音乐作品
音乐是抒发人不同情感的重要途径，让学生可以读懂作品中表达的情感，深入理解音乐作品，是促使学生深入鉴赏的重要条件。由于高中学生缺乏足够的社会经验、生活阅历，所以较难可以深入作品，并充分理解音乐作品。为了让学生可以真正走入音乐作品，教师需要应用有效的教学手段，使学生自然融入到音乐作品的情境。
比如，对戏曲《花木兰》进行鉴赏教学时，由于学生对戏曲并不熟知，所以较难通过鉴赏深入理解音乐作品，并对“花木兰”的人物形象有更深层的理解。对此，教师就可以结合学生的认知水平，提前搜集关于“花木兰”的影视剧作品，并将其进行剪辑处理，制作成精制的视频课件。在开始教学时，教师可以与学生先交流关于古代从军的话题。如“花木兰是北魏时期的巾帼英雄，因当时北方的游牧民族——柔然族，不断南下骚扰……。”，以此使学生对“花木兰”这个角色更加好奇。之后，教师再播放视频课件，让学生对音乐作品有更多的了解。此时，教师再让学生去鉴赏“花木兰”这首戏曲，并加以教学，就会使学生快速的分析出音乐作品中，人物的情感变化，并使学生可以对鉴赏作品中“花木兰”这个人物形成敬佩之情。
二、借助作品内涵，使学生与音乐作品产生情感共鸣
提高学生的鉴赏水平，教师不仅需要让学生对音乐作品内容可以深入理解，还需要学生对其中的内涵有更深刻的理解和感悟，才会有效拉近学生与音乐作品之间的距离。并且，还可以让学生的情感与音乐作品中，所表达的情感发生碰撞，进而激发学生的情感共鸣。对于更好培养学生的音乐素养、审美能力，也有十分重要的作用。教师以此为出发点，开展鉴赏课程，不仅会让学生喜欢上音乐课，还让学生可以通过音乐来表达自己内心的感受，从而有效提高学生的鉴赏效率。
比如，《沙家浜》这部京剧作品，要让学生鉴赏学习过程中，对剧情有充分的了解，并可以分辩京剧中的人物行当，对京剧的历史、发展等有一定的了解。重点和难点知识，就是让学生可以体验到剧中的浓厚的爱国情怀。对此，教师就需要让学生对其中的内涵有深刻的感悟。由于京剧是学生平时接触机会比较少的，为了让学生深入体会，教师可以先通过对作品内容的教学，让学生形成基本的认知。之后，再让学生分别去扮演音乐作品中的人物，模拟表演音乐作品。同时，教师可以让男生去扮演小生、武生、老生等角色，让女生去扮演花旦、彩旦等旦角。其他同学则作为观众去观看表演。通过扮演，会让学生对剧中人物的情感、精神有更深入的感悟。当学生结束表演后，教师再带领其他学生对表演者加以品评，促进学生对其中内涵的思考。然后，再换其他的学生来表演。以此，不仅会让学生对京剧的人物行当更加熟悉，对京剧更加了解，还可以让学生对作品的内涵有深刻的领悟，并有效激发起学生的爱国情怀。在产生情感共鸣的条件下，学生会对音乐作品的魅力更好的欣赏，并有效促进其鉴赏能力也随之同步提高。
三、构建愉悦氛围，激发学生对音乐鉴赏的兴趣
兴趣是学生深入学习一门课程的助力剂，缺少兴趣因素，较难让学生高质量进行课程学习。新课改下不仅对学生的学习效果有更高的要求，也要求教师不断创新教学方式，进一步激发学生对课程的兴趣。以教材音乐为主，适当导入学生更加感兴趣的音乐作品，带动学生对音乐鉴赏作品形成浓厚的兴趣。既可以有效促进教学效率，还可以让学生的视觉、听觉更加丰富，并构建轻轻、愉悦的课堂氛围。学生以良好课堂气氛中，也会更好发挥自己的能力，进而不断提高鉴赏能力。
比如，在朗诵艺术作品鉴赏课中，《海燕》这部作品，要让学生通过学习，不仅可以提高鉴赏水平，还要使学生形成不怕困难的精神。教师直接让学生欣赏后，直接让学生鉴赏到其中的精华，就会使学生增加较多的鉴赏难度。同时，也会让学生的参与兴趣受到影响。为此，教师就可以将鉴赏课与当下流行音乐结合起来，在开展课堂教学时，教师可以先播放歌曲“海燕”，让学生先去接受流行音乐，缓解学生紧绷的心态，让他们以更加轻松的心情，参与课堂学习。不仅可以有效调节课堂的气氛，还会让学生进一步感受到海燕的内在品质，进而在教师开展鉴赏教学时，会让学生从内心升华起赞赏之情。学生通过对其中涉及的音乐知识学习，就会进一步领会鉴赏作品的魅力。并且，也可以让学生的精神世界汲取更多的营养，使学生得到精神上的滿足。此外，教师还可以在学生进入到鉴赏 作品的情境中后，让学生分别来朗诵，进一步调动学生的情感，会收获更加理想的教学效果。
总结：
开展高中音乐鉴赏课程，让学生可以深入理解音乐作品、感受到音乐作品的内涵，是十分重要的两个因素。教师在此基础上教学，才会使学生逐渐具备鉴赏的眼光，令他们懂得如何去鉴赏。但在实际教学活动中，一些学生对鉴赏课的兴趣还有待提高，这就需要高中音乐教师要激发学生对鉴赏音乐的兴趣，才会让学生真正融入到鉴赏课堂中，并不断提高鉴赏水平。
参考文献：
[1]刘凤琴.论高中音乐鉴赏教学有效教学方法与策略[J].戏剧之家，2020（36）：131-132.
关键词：新课标;高中音乐;鉴赏课
前言：
高中音乐教师通过结合音乐作品创设生动的教学情境、构建轻松愉悦的课堂氛围等方式，开展鉴赏课程，不仅可以激发学生对音乐作品的鉴赏兴趣，还可以帮助学生对音乐作品有更深入的理解，从而以独特眼光去鉴赏音乐作品，并感受其中魅力。对高中音乐鉴赏课的要求，并有效促进教学质量提高。
一、创设鉴赏情境，促使学生深入理解音乐作品
音乐是抒发人不同情感的重要途径，让学生可以读懂作品中表达的情感，深入理解音乐作品，是促使学生深入鉴赏的重要条件。由于高中学生缺乏足够的社会经验、生活阅历，所以较难可以深入作品，并充分理解音乐作品。为了让学生可以真正走入音乐作品，教师需要应用有效的教学手段，使学生自然融入到音乐作品的情境。
比如，对戏曲《花木兰》进行鉴赏教学时，由于学生对戏曲并不熟知，所以较难通过鉴赏深入理解音乐作品，并对“花木兰”的人物形象有更深层的理解。对此，教师就可以结合学生的认知水平，提前搜集关于“花木兰”的影视剧作品，并将其进行剪辑处理，制作成精制的视频课件。在开始教学时，教师可以与学生先交流关于古代从军的话题。如“花木兰是北魏时期的巾帼英雄，因当时北方的游牧民族——柔然族，不断南下骚扰……。”，以此使学生对“花木兰”这个角色更加好奇。之后，教师再播放视频课件，让学生对音乐作品有更多的了解。此时，教师再让学生去鉴赏“花木兰”这首戏曲，并加以教学，就会使学生快速的分析出音乐作品中，人物的情感变化，并使学生可以对鉴赏作品中“花木兰”这个人物形成敬佩之情。
二、借助作品内涵，使学生与音乐作品产生情感共鸣
提高学生的鉴赏水平，教师不仅需要让学生对音乐作品内容可以深入理解，还需要学生对其中的内涵有更深刻的理解和感悟，才会有效拉近学生与音乐作品之间的距离。并且，还可以让学生的情感与音乐作品中，所表达的情感发生碰撞，进而激发学生的情感共鸣。对于更好培养学生的音乐素养、审美能力，也有十分重要的作用。教师以此为出发点，开展鉴赏课程，不仅会让学生喜欢上音乐课，还让学生可以通过音乐来表达自己内心的感受，从而有效提高学生的鉴赏效率。
比如，《沙家浜》这部京剧作品，要让学生鉴赏学习过程中，对剧情有充分的了解，并可以分辩京剧中的人物行当，对京剧的历史、发展等有一定的了解。重点和难点知识，就是让学生可以体验到剧中的浓厚的爱国情怀。对此，教师就需要让学生对其中的内涵有深刻的感悟。由于京剧是学生平时接触机会比较少的，为了让学生深入体会，教师可以先通过对作品内容的教学，让学生形成基本的认知。之后，再让学生分别去扮演音乐作品中的人物，模拟表演音乐作品。同时，教师可以让男生去扮演小生、武生、老生等角色，让女生去扮演花旦、彩旦等旦角。其他同学则作为观众去观看表演。通过扮演，会让学生对剧中人物的情感、精神有更深入的感悟。当学生结束表演后，教师再带领其他学生对表演者加以品评，促进学生对其中内涵的思考。然后，再换其他的学生来表演。以此，不仅会让学生对京剧的人物行当更加熟悉，对京剧更加了解，还可以让学生对作品的内涵有深刻的领悟，并有效激发起学生的爱国情怀。在产生情感共鸣的条件下，学生会对音乐作品的魅力更好的欣赏，并有效促进其鉴赏能力也随之同步提高。
三、构建愉悦氛围，激发学生对音乐鉴赏的兴趣
兴趣是学生深入学习一门课程的助力剂，缺少兴趣因素，较难让学生高质量进行课程学习。新课改下不仅对学生的学习效果有更高的要求，也要求教师不断创新教学方式，进一步激发学生对课程的兴趣。以教材音乐为主，适当导入学生更加感兴趣的音乐作品，带动学生对音乐鉴赏作品形成浓厚的兴趣。既可以有效促进教学效率，还可以让学生的视觉、听觉更加丰富，并构建轻轻、愉悦的课堂氛围。学生以良好课堂气氛中，也会更好发挥自己的能力，进而不断提高鉴赏能力。
比如，在朗诵艺术作品鉴赏课中，《海燕》这部作品，要让学生通过学习，不仅可以提高鉴赏水平，还要使学生形成不怕困难的精神。教师直接让学生欣赏后，直接让学生鉴赏到其中的精华，就会使学生增加较多的鉴赏难度。同时，也会让学生的参与兴趣受到影响。为此，教师就可以将鉴赏课与当下流行音乐结合起来，在开展课堂教学时，教师可以先播放歌曲“海燕”，让学生先去接受流行音乐，缓解学生紧绷的心态，让他们以更加轻松的心情，参与课堂学习。不仅可以有效调节课堂的气氛，还会让学生进一步感受到海燕的内在品质，进而在教师开展鉴赏教学时，会让学生从内心升华起赞赏之情。学生通过对其中涉及的音乐知识学习，就会进一步领会鉴赏作品的魅力。并且，也可以让学生的精神世界汲取更多的营养，使学生得到精神上的滿足。此外，教师还可以在学生进入到鉴赏 作品的情境中后，让学生分别来朗诵，进一步调动学生的情感，会收获更加理想的教学效果。
总结：
开展高中音乐鉴赏课程，让学生可以深入理解音乐作品、感受到音乐作品的内涵，是十分重要的两个因素。教师在此基础上教学，才会使学生逐渐具备鉴赏的眼光，令他们懂得如何去鉴赏。但在实际教学活动中，一些学生对鉴赏课的兴趣还有待提高，这就需要高中音乐教师要激发学生对鉴赏音乐的兴趣，才会让学生真正融入到鉴赏课堂中，并不断提高鉴赏水平。
参考文献：
[1]刘凤琴.论高中音乐鉴赏教学有效教学方法与策略[J].戏剧之家，2020（36）：131-132.