小学数学是基础课程，学好很重要，在小学数学教学中如何渗透与培养人文价值简单淡一下：
　　一、营造轻松和谐的教学氛围，培养学生良好的学习情感
　　情感是人认知的向导。如果学生在数学课堂上体验到不同的情感，也会对其学习活动产生不同的影响。而轻松和谐的教学氛围能激发学生的学习情感，使学生积极参与学习活动的全过程。
　　l、努力营造“亲和力”
　　学生喜欢某一门学科，除了兴趣倾向外，很大程度是先从喜欢学科教师开始。只有学生喜欢你这位老师，他才会对你所教的学科感兴趣，因此，课堂上，教师只有摆正自己的角色，发白内心关心和爱护每一个学生。平时的每一个亲切的称呼，关爱的手势，信任的倾听，慈祥的笑容都可能使他们对你产生兴趣，把你当成良师益友，从而愿意在课堂上和你交往。在许多比赛课中，我们听到上课老师称呼学生都是：“孩子们”“我们”一起来战胜它。或是让“我们”一起来探索这其中的奥妙吧。这节课“我们”获得了什么收获呀？……大家会感觉很亲切;而如果说“你们”如何如何，就会觉得有一种无形的鸿沟，直接拉大了师生间的心理距离，这就是心理学所说的“称呼”效应了。我在实践人文价值教育课程教学中，在课前几分钟采取静坐形式，让学生随着音乐和老师描述的情景，享受和平宁静，净化精神心境。让学生兴奋燥动的心安静下来迎接下一段学习。课堂上我也尽量展现自己积极乐观的一面，学生出現错误或想生气时，我就开导自己：十个手指都会有长短，更何况面对的是素质参差不齐的孩子。这样持之以恒的信念，必定能感染学生，激起学生相应的 情感。
　　2、平等对待“不偏心”
　　数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以，教师在教学中应关注全体学生，力求改变优等生和教师一统天下的局面，要搭建更多的平台让全体学生都参与到教学活动中来，避免后进生当旁观角色。教师可以将全班学生分成若干个四人小组，课堂上进行白主探究、合作交流，给每个同学表现的机会。或有意把问题分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通的学生回答，容易的题目让能力差的学生回答。也可以有意叫小组中能力差的学生念出小组讨论的结果。课堂上出现爱插嘴的学生，我们要这样想：循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小怕事的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精力集中、思维敏捷的学生才会插嘴。教师应把这些现象调控成轻松和谐的氛围。这样，才能让所有学生的注意力集中，才会对数学课堂产生兴趣。这种无私宽容的思想也是人文价值教育当中提倡的“仁爱”理念。
　　二、鼓励合作交流，培养严谨认真的学习态度
　　合作交流是探究性学习中的一种学习方式。学生在小组内互相提问题，互相交流讨论，在合作学习过程中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会表达和交流。比如一些动手操作题，可以让学生小组内通过反复验证，分工 合作，认真探索得出结论，从中逐步培养学生认真积极的学习态度。一些学生在解应用题，尤其是步骤繁多的应用题或复习考试时，不知从何人手，感觉焦虑烦乱，原因就是不会一道难题一道难题地解答，不会一步骤一步骤地演算，不会一个小数点一个小数点地计算。如果学生在学习中缺乏认真、端正、严谨的态度，他们失去的将不只是机会，而是人生发展道路上的财富。无论是数学中还是生活中，认真严谨的学习的态度是很重要的。
　　三、体验成功乐趣，树立正确的价值观
　　学习成功是儿童心理发展的需要，也是培养健全人格的需要。成功会使人愉快、白信，具有很好的激励作用。如在求《平均数》一课中，先让学生分组分糖果，再让小组代表汇报各种分法：有书上介绍的：“移多补少法”;有“先分后合法”;还有一种是书上没介绍的方法：以最小的数为标准，把多出来的平均。当时是由一名叫“丘静”的小女孩提出来的，当时老师就趁机以她的名字命名为第三种分法“丘静分法”。这种“冠名式”的鼓励，无疑对丘静和她的同学都起到了极大的鼓舞，激发了良好的学习情感和积极的学习态度，从中享受到数学的乐趣和成功的满足感。因此，教师在教学过程中的课堂及时评价显得十分重要。教师应不断发现学生身上的优点，去赏识学生，评价学生，保护学生的自尊心和学习的积极性，捕捉学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，给予鼓励。不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。比如：对回答问题有进步，或提出 独到见解的学生，教师应积极给以肯定，或竖大拇指，或全班击掌鼓励;学生回答不对或不成熟时，教师可以这样鼓励：“你的答案己经很接近了。你再努力就可以达到目标了”或是“你很不错了，愿意做一个错误例子，谢谢你的失误，让我们印象更深刻”等等。学生得到老师善意的评价，信心更加十足。当然，还可以采取学生自评、互评或是心理学里提到的“信念效应…‘期待效应”等等。总之，要调动学生更积极主动的思维，除鼓励他们敢于发表意见外，还要让他们体验到成功的乐趣，逐步树立正确的数学价值观。
　　在数学教学中关注学生的“情感、态度、价值观”，体现了数学教学的人文性，更能培养学生健全的人格和积极乐观的态度，促进学生全面身心健康的发展。我们应该顺应新课程改革的要求，让教育回归到培养人的根本问题上来。在小学阶段，更应该尊重、关注每个学生的发展。让学生通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。只有不断的去点滴积累，汇滴成溪，才能实现升华。因此，这就需要我们教师把情感、态度、价值观的培养，有意识地、自觉地贯穿于教学的各个环节之中，成为教学过程的灵魂。我们广大数学老师以“享受数学”的理念去帮助我们的学生热爱数学、学好数学、用好数学。