论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的快速普及，课程内容及学习资源不断丰富，教学方法与学法也在不断创新。以学生为主体的教法与学法也在不断改进，全国教育教学水平取得了很大的提升。但在很多偏远的农村地区，由于地理环境和社会环境的限制，很多教学方法和学习仍然比较落后，特别是语文课程当中的作文部分，成绩尤为不理想。而作文又是语文学习当中的重要组成部分，因此，必须要采取适当的措施解决现有的问题。
关键词：农村小学;落后;作文教学;语文;兴趣
每一堂课，不论是城市的大教室，还是乡村的小教室里，老师都是准备充足的踏上讲台，但是为什么得到的结果却是不一样的呢？城市的学生作文，总能给人一种眼前一亮的感觉，作文本上总能出现千奇百怪的创意，然反观我们农村的的学生作文却总平平淡淡，少有新意。
一、农村学生作文水平现状分析
（一）缺乏生活的积累
艺术来源于生活而高于生活，想要笔下生花，生活阅历的积累是必不可少的。古时的大诗人、大文豪哪个不是经历了人生的风风雨雨，才用优美的文笔将自己的所见所闻所想写下来从而流传千古。王勃因为不得不与友人离别，所以写下了“海内存知己，天涯若比邻”的怅惘;李白因为背井离乡，看着圆月写下了“举头望明月，低头思故乡”的愁思;杜甫踏遍三山五岳，游遍大好河山，看着泰山发出“会当凌绝顶，一览众山小”慨叹。只有自己亲身经历，写出来的句子才是有灵魂的句子，才能让读者感同身受，否则，凭空捏造出来的东西，不能让人提起半分兴趣。但是由于受地理环境和社会环境的影响，农村的学生大部分活动范围就是在自己所属县城以内，大部分父母没有时间也没有精力让孩子走出大山，看看外面的世界。学生看到的了解到的东西太少，他们看不到什么新鲜的事物，生活日复一日没有新意，他们的好奇心慢慢磨灭，疏于观察身边有趣的事物，自然也就写不出比较有新意能引人共鸣的东西。
（二）学生的知识面太窄。
很多农村的孩子，由于父母常年在外打工，很少关心学生的学习细节，总认为把孩子交给老师，自己就可以放手不管，常年累月任孩子自己成长。由于没有父母的监管，很多学生不爱看课外书，仅仅依靠老师课堂上讲解的知识，想要让作文水平提高，这是完全不可能的。就如同一粒庄稼，春天将它埋在土里，不管不顾，只想到了秋天直接收获，秋天到来了，你真的有收获吗？即使有部分学生能够自主阅读，但由于疏于监督阅读量太少，并不能有效的将阅读学到的东子转化到自己的作文当中来。
（三）缺乏个性
老师在课堂上的训练，大多是笼统的对学生进行句、段、篇的训练，由老师引导，学生根据老师的要求或是提示写文。由于是整体的训练，老师很少能够顾及到每个学生的情感因素，学生学到的情感是在老师的提示之上发出的，缺乏自己的主观体验，也就不能推己及人，将别人身上的情感在自己身上探索出来，因此，作文缺乏真情实感，而且写出来的内容千篇一律，毫无新意更加不能让别人感同身受，作文分数自然不会太高。并且老师在指导学生作文时，会引导学生揣摩题意及评审人的态度，为迎合大众审美，导致学生在写作是缺乏主体意识，不敢写出自己真正想说的话，文章也就没有任何个性可言。
（四）对写作不感兴趣
学生学生害怕写作，对于写作不感兴趣，在心里夸大了写作的难度，因为心中无墨，不知该从何下笔，为完成任务，东拉西凑，终于写完交给了老师，老师反馈回来的评价也并不是学生所想要的，因此遇到写作就想着逃避。慢慢的作文就成了学生心中很难攻克的一块阵地，越来越生疏。俗话说兴趣是最好的老师，既然孩子对于写作没兴趣，自然也就不会花费力气去研究怎么才能写好作文，课堂上、课后的练笔都只是敷衍了事，造成每况愈下的恶性循环。
二、如何对农村学生作文进行个性培养
（一）培养兴趣
兴趣是最好的老师，必然得先从培养兴趣开始。小学阶段的学生活泼好动，易被新鲜事物吸引。因此，老师在讲解作文时，有条件的情况下，将所要讲述的内容，做成生动有趣的动图，让学生根据动图，猜测将会发生些什么，并将心中所想慢慢表达出来。经过多次的动图讲解，慢慢的让学生学会冥想画面，学会联想。就如《舟过安仁》里，“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”一句，如果让学生将这幅画面描述出来，老师可先让学生了解诗句意思，说说画上有些什么意象，再让学生闭上眼睛慢慢想象，两个孩童在此过程中会做些什么，会说些什么，最后怎么样了？通过联想，请学生将自己想到的对话、场景慢慢说出来，其余学生根据回答的内容，再进行扩充，最终在师生的努力下，将这句话变成一个小故事。学生能够将这句话变成一个故事，老师再给学生一些诗句，让学生根据方法，进行再创造，让故事变得有血有肉。老师在评价过程中，不论学生回答的好与坏，只要是经过认真思考的，都应该多多给予鼓励。通过故事的讲述与鼓励结合的方法，慢慢建立学生的写作信心，培养写作兴趣。
（三）扩充学生视野。
虽然老师不能带孩子走出大山，看遍繁华，但是农村山多林多动物多，老师可以就地取材，走出课堂，让学生观察就出现在我们周围的失误。比如，让学生观察蚂蚁，每个农村的学生都见过蚂蚁，但他们不一定知道蚂蚁间是怎么生活的，怎么打招呼，怎么搬救兵。在确保安全的情况下，教给学生观察的方法记录下来，在加上自己的想象，两只小蚂蚁见面了，为什么不打招呼，吵架了吗？遇到水坑，怎么过去的，大蚂蚁指挥的吗？他们睡觉会打呼噜吗，会吵到别的小蚂蚁吗？通过问题的举例，让学生慢慢自己添加问题去想象，最终把它变成一篇作文，我想那一定很有趣。又如时而从林间飞起的鸟雀。它们是长得什么样子？怎么区分它们的性别？不同种类间的鸟儿它们打招呼的样子是否有所不同？某天它们成群结队的飞到校园里，是为了什么？想要与我们交朋友吗？如果是，它们会说什么？你又会怎么回答怎么做？诸如此类，让学生面对每一种物体，思维都能长出翅膀，慢慢的学会笔下生花。
（三）多多鼓励与引导
老师在讲评学生作文时，可试着让学生自己表达出自己的感悟，一个作文，可让班上同学轮流翻阅，根据自己的阅读情况给出自己的意见，然后将作文进行多次修改，老师在学生修改的过程中，多多给予鼓励和引导，多多给予学生自由发挥的空间。当然，若是要每个学生都如此，光在课堂上想要完成对学生的独立指导那是不可能的，因此，就需要老师与学生在课后多多沟通，多多指导。
（四）家校间加强沟通
父母是孩子最好的老师，父母的一言一行无时无刻影响着孩子的发展。父母的叮咛嘱咐，能让孩子无时无刻感受到被爱的温暖，而不是把孩子放到学校就任其生长。小学阶段的孩子，自律能力并不强，因此不论在任何时候，都应该有人监督着他们，并慢慢让他们养成阅读的好习惯，能够爱上阅读。慢慢将阅读得到的知识运用到自己的做文当中来。所以家校之间应该拧成一股绳，加强联系，老师的鼓励，父母的关怀就如同阳光和雨露，只有同时出现，才能让孩子健康茁壮成长。
总结：每个孩子生来就是一张可塑白纸，如果家长仅仅将画笔交到老师的手里，不闻不问，只想看到最终的作品，那么得到的结果必定是不如意的。因为，每个老师的讲桌上都摆满了许许多多的白纸，即使一笔一划的去努力，也总会有疏漏，然在此过程中，若有家长无时无刻的参与帮助，出现意外的可能性将会大大减小。
参考文献：
[1] 楊翠 作文教学存在问题分析及改革措施，小学语文教学，2000（06）
[2] 禇调玲 浅谈小学作文教学策略，内蒙古：内蒙古师范大学出版社， 2007（6）
[3] 宋道晔 让学生享受习作的快乐 ，当代教育科学，2007（2）
（作者单位：文山州麻栗坡县天保镇老寨小学）
关键词：农村小学;落后;作文教学;语文;兴趣
每一堂课，不论是城市的大教室，还是乡村的小教室里，老师都是准备充足的踏上讲台，但是为什么得到的结果却是不一样的呢？城市的学生作文，总能给人一种眼前一亮的感觉，作文本上总能出现千奇百怪的创意，然反观我们农村的的学生作文却总平平淡淡，少有新意。
一、农村学生作文水平现状分析
（一）缺乏生活的积累
艺术来源于生活而高于生活，想要笔下生花，生活阅历的积累是必不可少的。古时的大诗人、大文豪哪个不是经历了人生的风风雨雨，才用优美的文笔将自己的所见所闻所想写下来从而流传千古。王勃因为不得不与友人离别，所以写下了“海内存知己，天涯若比邻”的怅惘;李白因为背井离乡，看着圆月写下了“举头望明月，低头思故乡”的愁思;杜甫踏遍三山五岳，游遍大好河山，看着泰山发出“会当凌绝顶，一览众山小”慨叹。只有自己亲身经历，写出来的句子才是有灵魂的句子，才能让读者感同身受，否则，凭空捏造出来的东西，不能让人提起半分兴趣。但是由于受地理环境和社会环境的影响，农村的学生大部分活动范围就是在自己所属县城以内，大部分父母没有时间也没有精力让孩子走出大山，看看外面的世界。学生看到的了解到的东西太少，他们看不到什么新鲜的事物，生活日复一日没有新意，他们的好奇心慢慢磨灭，疏于观察身边有趣的事物，自然也就写不出比较有新意能引人共鸣的东西。
（二）学生的知识面太窄。
很多农村的孩子，由于父母常年在外打工，很少关心学生的学习细节，总认为把孩子交给老师，自己就可以放手不管，常年累月任孩子自己成长。由于没有父母的监管，很多学生不爱看课外书，仅仅依靠老师课堂上讲解的知识，想要让作文水平提高，这是完全不可能的。就如同一粒庄稼，春天将它埋在土里，不管不顾，只想到了秋天直接收获，秋天到来了，你真的有收获吗？即使有部分学生能够自主阅读，但由于疏于监督阅读量太少，并不能有效的将阅读学到的东子转化到自己的作文当中来。
（三）缺乏个性
老师在课堂上的训练，大多是笼统的对学生进行句、段、篇的训练，由老师引导，学生根据老师的要求或是提示写文。由于是整体的训练，老师很少能够顾及到每个学生的情感因素，学生学到的情感是在老师的提示之上发出的，缺乏自己的主观体验，也就不能推己及人，将别人身上的情感在自己身上探索出来，因此，作文缺乏真情实感，而且写出来的内容千篇一律，毫无新意更加不能让别人感同身受，作文分数自然不会太高。并且老师在指导学生作文时，会引导学生揣摩题意及评审人的态度，为迎合大众审美，导致学生在写作是缺乏主体意识，不敢写出自己真正想说的话，文章也就没有任何个性可言。
（四）对写作不感兴趣
学生学生害怕写作，对于写作不感兴趣，在心里夸大了写作的难度，因为心中无墨，不知该从何下笔，为完成任务，东拉西凑，终于写完交给了老师，老师反馈回来的评价也并不是学生所想要的，因此遇到写作就想着逃避。慢慢的作文就成了学生心中很难攻克的一块阵地，越来越生疏。俗话说兴趣是最好的老师，既然孩子对于写作没兴趣，自然也就不会花费力气去研究怎么才能写好作文，课堂上、课后的练笔都只是敷衍了事，造成每况愈下的恶性循环。
二、如何对农村学生作文进行个性培养
（一）培养兴趣
兴趣是最好的老师，必然得先从培养兴趣开始。小学阶段的学生活泼好动，易被新鲜事物吸引。因此，老师在讲解作文时，有条件的情况下，将所要讲述的内容，做成生动有趣的动图，让学生根据动图，猜测将会发生些什么，并将心中所想慢慢表达出来。经过多次的动图讲解，慢慢的让学生学会冥想画面，学会联想。就如《舟过安仁》里，“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”一句，如果让学生将这幅画面描述出来，老师可先让学生了解诗句意思，说说画上有些什么意象，再让学生闭上眼睛慢慢想象，两个孩童在此过程中会做些什么，会说些什么，最后怎么样了？通过联想，请学生将自己想到的对话、场景慢慢说出来，其余学生根据回答的内容，再进行扩充，最终在师生的努力下，将这句话变成一个小故事。学生能够将这句话变成一个故事，老师再给学生一些诗句，让学生根据方法，进行再创造，让故事变得有血有肉。老师在评价过程中，不论学生回答的好与坏，只要是经过认真思考的，都应该多多给予鼓励。通过故事的讲述与鼓励结合的方法，慢慢建立学生的写作信心，培养写作兴趣。
（三）扩充学生视野。
虽然老师不能带孩子走出大山，看遍繁华，但是农村山多林多动物多，老师可以就地取材，走出课堂，让学生观察就出现在我们周围的失误。比如，让学生观察蚂蚁，每个农村的学生都见过蚂蚁，但他们不一定知道蚂蚁间是怎么生活的，怎么打招呼，怎么搬救兵。在确保安全的情况下，教给学生观察的方法记录下来，在加上自己的想象，两只小蚂蚁见面了，为什么不打招呼，吵架了吗？遇到水坑，怎么过去的，大蚂蚁指挥的吗？他们睡觉会打呼噜吗，会吵到别的小蚂蚁吗？通过问题的举例，让学生慢慢自己添加问题去想象，最终把它变成一篇作文，我想那一定很有趣。又如时而从林间飞起的鸟雀。它们是长得什么样子？怎么区分它们的性别？不同种类间的鸟儿它们打招呼的样子是否有所不同？某天它们成群结队的飞到校园里，是为了什么？想要与我们交朋友吗？如果是，它们会说什么？你又会怎么回答怎么做？诸如此类，让学生面对每一种物体，思维都能长出翅膀，慢慢的学会笔下生花。
（三）多多鼓励与引导
老师在讲评学生作文时，可试着让学生自己表达出自己的感悟，一个作文，可让班上同学轮流翻阅，根据自己的阅读情况给出自己的意见，然后将作文进行多次修改，老师在学生修改的过程中，多多给予鼓励和引导，多多给予学生自由发挥的空间。当然，若是要每个学生都如此，光在课堂上想要完成对学生的独立指导那是不可能的，因此，就需要老师与学生在课后多多沟通，多多指导。
（四）家校间加强沟通
父母是孩子最好的老师，父母的一言一行无时无刻影响着孩子的发展。父母的叮咛嘱咐，能让孩子无时无刻感受到被爱的温暖，而不是把孩子放到学校就任其生长。小学阶段的孩子，自律能力并不强，因此不论在任何时候，都应该有人监督着他们，并慢慢让他们养成阅读的好习惯，能够爱上阅读。慢慢将阅读得到的知识运用到自己的做文当中来。所以家校之间应该拧成一股绳，加强联系，老师的鼓励，父母的关怀就如同阳光和雨露，只有同时出现，才能让孩子健康茁壮成长。
总结：每个孩子生来就是一张可塑白纸，如果家长仅仅将画笔交到老师的手里，不闻不问，只想看到最终的作品，那么得到的结果必定是不如意的。因为，每个老师的讲桌上都摆满了许许多多的白纸，即使一笔一划的去努力，也总会有疏漏，然在此过程中，若有家长无时无刻的参与帮助，出现意外的可能性将会大大减小。
参考文献：
[1] 楊翠 作文教学存在问题分析及改革措施，小学语文教学，2000（06）
[2] 禇调玲 浅谈小学作文教学策略，内蒙古：内蒙古师范大学出版社， 2007（6）
[3] 宋道晔 让学生享受习作的快乐 ，当代教育科学，2007（2）
（作者单位：文山州麻栗坡县天保镇老寨小学）