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【摘 要】实践证明词串识字在低年级的识字教学工作中受益匪浅。它也为我们阅读教学打开了一扇门。找出文本中精彩的词语，将它们编织成一幅活灵活现多层次全方位的词语空间。通过这些简洁的词语刻画，学生的理解感悟游刃有余，阅读教学瞬间变得不再是高不可攀、遥不可及。本问题出要罗列词串，感知文本的结构脉络；遴选词串，体验人物的丰满形象；整合词串，体悟文本的核心主旨，从而促进阅读教学整体性效益的提升。
【关键词】感知结构 体悟形象 感知主旨 紧扣词串
随着义务教育课程的不断改进，一种新的识字形式应运而生——词串识字。围绕相同主题，将相关联的词语编排在起，组成一篇韵味无穷，富有文采，生动形象的课文。实践证明词串识字在低年级的识字教学工作中受益匪浅。它也为我们阅读教学打开了一扇门。找出文本中精彩的词语，将它们编织成一幅活灵活现多层次全方位的词语空间。通过这些简洁的词语刻画，学生的理解感悟游刃有余，阅读教学瞬间变得不再是高不可攀、遥不可及。
一、罗列词串，感知文本的结构脉络
语文教学旨在对学生语感的训练以及提高把握文本核心的能力。这时不防运用“串词教学”，它有助于学生把握文本核心，看清作者写作的用意。学生带着串词梳理文章的来龙去脉的同时，概括文章大意唾手可得。
如在《开天辟地》这篇课文的教学时，教师根据课文内容巧妙地挑选出一组词串，再现了故事的发展情节——“混沌不分、大刀阔斧、顶天立地、与日俱增”。学生通过反复朗读，心中早已形成一个粗略的故事框架。此时教师引导学生思考：通过反复阅读，你发现什么规律了吗？学生有的说：“这些词语都与故事的情节息息相关。”有的说：“这些词语都都对应着课文中的不同自然段。”……教师借机引导：“同学观察得很认真，说得也很好。我们刚才读的这些词语，在文中的哪个自然段。你能根据课文内容用上这组词语，说出完整的一句话吗？”依附词语的理解学生一般都能迅速的作出判断，深入理解了文本的整体结构，在对话作者的基础上理清了文本表达的整体思路。最后，教师作总结：“刚才我们利用词串中的词语概括了每个章节主要内容。现在我们可以用同样的方法，概括下全文的中心思想。”
学生通过朗读词串、理解词串，到最后的运用词串一气呵成。“词串教学”以一种“润物细无声”的势头启发学生思维，引导学生理清作者思路，掌握文章的中心思想，可谓一举多得。
二、遴选词串，体验人物的丰满形象
一般文章对人物描写，通常会重点刻画一个中心人物，而借助身边的一个或几个次要人物的描写进行衬托。在教学这类文章，我们可以有两种方式。一是直接讲中心人物的言行举止，心里描写其性格特点。二是通过对次要人物的语言、行为的刻画来烘托中心人物。因此，在阅读教学中教师可以充分运用课文中描写不同类型人物的词语，引领学生品味感知、对比辨析的基础上，强化对核心词语的体悟，从而为感知人物形象奠定基础。
如教学《九色鹿》这篇课文时，教师首先引领学生进行词语听写：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。随后，教师引领学生观察思考：这些词语具有怎样的特点？在学生发现其都指向于调达时，教师则再次引领学生深入文本，将这些词语放置在文本内容的大背景下，引领学生深入洞察：调达做了什么“见利忘义”之事、课文中哪些细节体现了调达的“背信弃义”、调达又是怎样“恩将仇报”的？从而借助文本内容的情境，真正感知这三个词语的内在含义，并借机体悟到调达这个卑鄙小人的丑恶形象。
在这一案例中，学生不仅能深刻的理解词串所表达的深意，更能通过词串与课文人物形象的紧密相融，让学生们产生共鸣，达成认知的统一，他们已然看到一个卑鄙小人慢慢走来，从中学生们在掌握了学习语文方法的同时，又感受词语的意境，深入感知了人物，起到了一箭双雕的教学效果。
三、整合词串，体悟文本的核心主旨
词串虽小，但在表情达意、凸显中心时，却能起到重要的作用。他们有着较强的生命活力与艺术感染力，只有深入文本，准确探寻这类词语的类型，则能起到提领而顿、百毛皆顺的教学效益。
例如在教学《雾凇》一文时，教师在教学中先是出示了两组词语：一组是展现雾凇独特奇观的美妙景色，一组是介绍了雾凇形成的过程。在引领学生读通读顺的基础上，教师则引领学生重新回归课文，将词语放置在文本的内容中，一方面感受雾凇形成的基本过程，另一方面感受雾凇奇幻的美妙景色。而在这一过程中，教师通过个人读、小组读、竞赛读等多种方式进行感知，从而在深入对比辨析的过程中，感受文本的核心主旨和内容。最后，教师引导学生在两组词语中任意选择一种，尝试进行练笔，并将每一组的词语充分运用起来，从而在实践运用的过程中将这类词语还原到学生的语言实践过程中去，起到了较好的教学效果。
正是在这种环环相扣的过程中，词串的作用被充分发挥，不仅成为了教材文本内在主旨体悟的抓手，更成为了学生进行言语实践练笔的重要环节，从而有效地促进了学生的认知能力。
总而言之，词串教学是课堂教学的重要组成部分。阅读教学必须从文本内容的特质与学生认知规律入手，定向打开文本资源，紧扣文本词串，从容夯实学生的语文核心素养。
【关键词】感知结构 体悟形象 感知主旨 紧扣词串
随着义务教育课程的不断改进，一种新的识字形式应运而生——词串识字。围绕相同主题，将相关联的词语编排在起，组成一篇韵味无穷，富有文采，生动形象的课文。实践证明词串识字在低年级的识字教学工作中受益匪浅。它也为我们阅读教学打开了一扇门。找出文本中精彩的词语，将它们编织成一幅活灵活现多层次全方位的词语空间。通过这些简洁的词语刻画，学生的理解感悟游刃有余，阅读教学瞬间变得不再是高不可攀、遥不可及。
一、罗列词串，感知文本的结构脉络
语文教学旨在对学生语感的训练以及提高把握文本核心的能力。这时不防运用“串词教学”，它有助于学生把握文本核心，看清作者写作的用意。学生带着串词梳理文章的来龙去脉的同时，概括文章大意唾手可得。
如在《开天辟地》这篇课文的教学时，教师根据课文内容巧妙地挑选出一组词串，再现了故事的发展情节——“混沌不分、大刀阔斧、顶天立地、与日俱增”。学生通过反复朗读，心中早已形成一个粗略的故事框架。此时教师引导学生思考：通过反复阅读，你发现什么规律了吗？学生有的说：“这些词语都与故事的情节息息相关。”有的说：“这些词语都都对应着课文中的不同自然段。”……教师借机引导：“同学观察得很认真，说得也很好。我们刚才读的这些词语，在文中的哪个自然段。你能根据课文内容用上这组词语，说出完整的一句话吗？”依附词语的理解学生一般都能迅速的作出判断，深入理解了文本的整体结构，在对话作者的基础上理清了文本表达的整体思路。最后，教师作总结：“刚才我们利用词串中的词语概括了每个章节主要内容。现在我们可以用同样的方法，概括下全文的中心思想。”
学生通过朗读词串、理解词串，到最后的运用词串一气呵成。“词串教学”以一种“润物细无声”的势头启发学生思维，引导学生理清作者思路，掌握文章的中心思想，可谓一举多得。
二、遴选词串，体验人物的丰满形象
一般文章对人物描写，通常会重点刻画一个中心人物，而借助身边的一个或几个次要人物的描写进行衬托。在教学这类文章，我们可以有两种方式。一是直接讲中心人物的言行举止，心里描写其性格特点。二是通过对次要人物的语言、行为的刻画来烘托中心人物。因此，在阅读教学中教师可以充分运用课文中描写不同类型人物的词语，引领学生品味感知、对比辨析的基础上，强化对核心词语的体悟，从而为感知人物形象奠定基础。
如教学《九色鹿》这篇课文时，教师首先引领学生进行词语听写：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。随后，教师引领学生观察思考：这些词语具有怎样的特点？在学生发现其都指向于调达时，教师则再次引领学生深入文本，将这些词语放置在文本内容的大背景下，引领学生深入洞察：调达做了什么“见利忘义”之事、课文中哪些细节体现了调达的“背信弃义”、调达又是怎样“恩将仇报”的？从而借助文本内容的情境，真正感知这三个词语的内在含义，并借机体悟到调达这个卑鄙小人的丑恶形象。
在这一案例中，学生不仅能深刻的理解词串所表达的深意，更能通过词串与课文人物形象的紧密相融，让学生们产生共鸣，达成认知的统一，他们已然看到一个卑鄙小人慢慢走来，从中学生们在掌握了学习语文方法的同时，又感受词语的意境，深入感知了人物，起到了一箭双雕的教学效果。
三、整合词串，体悟文本的核心主旨
词串虽小，但在表情达意、凸显中心时，却能起到重要的作用。他们有着较强的生命活力与艺术感染力，只有深入文本，准确探寻这类词语的类型，则能起到提领而顿、百毛皆顺的教学效益。
例如在教学《雾凇》一文时，教师在教学中先是出示了两组词语：一组是展现雾凇独特奇观的美妙景色，一组是介绍了雾凇形成的过程。在引领学生读通读顺的基础上，教师则引领学生重新回归课文，将词语放置在文本的内容中，一方面感受雾凇形成的基本过程，另一方面感受雾凇奇幻的美妙景色。而在这一过程中，教师通过个人读、小组读、竞赛读等多种方式进行感知，从而在深入对比辨析的过程中，感受文本的核心主旨和内容。最后，教师引导学生在两组词语中任意选择一种，尝试进行练笔，并将每一组的词语充分运用起来，从而在实践运用的过程中将这类词语还原到学生的语言实践过程中去，起到了较好的教学效果。
正是在这种环环相扣的过程中，词串的作用被充分发挥，不仅成为了教材文本内在主旨体悟的抓手，更成为了学生进行言语实践练笔的重要环节，从而有效地促进了学生的认知能力。
总而言之，词串教学是课堂教学的重要组成部分。阅读教学必须从文本内容的特质与学生认知规律入手，定向打开文本资源，紧扣文本词串，从容夯实学生的语文核心素养。