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摘要： 随着我国科学技术的不断发展，教学水平、教学手段呈现出一种多元化的模式。科技信息化与教育发展的完美结合，以“微课”模式的教学逐渐吸引了学校与家长、学生的关注度。本文结合“微课”对当代高中美术课程涉及的相关影响，对微课的教学实践进行了分析研究和相关意见提出，希望能为我国信息化教学和高中美术教学提供新的发展途径。
关键词： 科学技术；微课；高中美术；实践
1 微课的发展历史和特点
1.1 微课的发展历史
“微课”是2008年由美国高级课程教学设计师——David Penrose提出，结合当代信息技术和人才培养的各项要求产生的一种教学模式。微课作为一种新型的教学模式，它能高效地利用视频媒介等方式来改善教学内容和模式，可以针对性的让教师、学生对学科知识点和教学环境进行优化吸收。同样，微课在课程指导上包含了课程指导、课程内容、课程练习等多项模块。经过各个国家以及社会人才培养要求的不同，微课程结合了时代发展特征，为我国的全面综合化人才培养提供了巨大的参考价值。
1.2 微课的发展特点
微课的发展能为我国基层知识普及提供效率化、实践化的途径。当代微课的设置结合了新课程标准的各项要求，满足了学生教、学、练、用的各项基本要求。在校园教学基础上，微课主要呈现以下几种特征：①跨地域性：视频教学能够突破地域性的特点，将学生的视野放宽，方便多元化信息知识的教学。②全面化：微课在课程设置上摒弃了传统的书本化教学，在课程设置上有课程内容设计、预测、实践、评价等多个环节，能够实现教学的全面评估，对教学效率做出正确设置。③多类型：微课程教学方式多样性，结合每个学生的学习接受能力不同，可以采取不同的学习方式如视频录制学习、移动学习等。④实效性：微课教学利用后台平台可以引导学生自主学习，及时提醒学生需要学习的知识点和复习的内容，结合对应知识点对应习题，提高学生的综合知识运用能力。
2 微课对高中美术教学课程设置的影响
2.1 提升学生学习效率，满足升学要求
高中的美术教学是培养学生综合学习素质和基础的重点。局限于当前高中教学的学习资源和学生多学科的学习压力。很多高中生在高中学习中缺乏足够的时间和精力来掌握学习要点，这直接影响了高中学生对教师讲授知识的吸收和训练技能，逐渐失去了对美术学科的兴趣。微课的设置能够将学生的学习时间充分利用起来，结合碎片化、视频化、高效化的特点能够为学生补充足够的学习养分，平衡各个学科的学习时间和要求，满足学生的升学目标。
2.2 丰富教學内容，培养学生审美
“德智体美劳”是我国提倡不断综合人才教育的基本要求，结合着我国各项文化教育要求的不断发展。以“美”为专业的方式也得到了社会的鼓励和认可。国家在高中课程设置中也提出了“鉴赏”培训的要求。不过很多学生由于时间紧、认为自己非美术专业的学生，对于美术学科单调的教学模式不感兴趣，淡化了对美术学科学习意识。利用微课引入，教师创新性的录频指导，结合着微课独特的声、画、视频、故事特征，能激发学生学习兴趣，有效提升课堂教学效率，帮助学生建设正确的审美观念。同时还可以帮助学生舒缓学生的学习压力，开拓视野。
3 微课程设置在我国高中美术教学的设计与教学实践
3.1 多种学习知识平台融合分享
结合微课依托的信息化互联网技术，教师在进行高中美术课程设置时，可以充分借鉴互联网平台上的多资源课件分享。结合微课中的一些趣味的互动，使学生更乐意主动地自主学习。对学生需要掌握的知识点、学习技巧、课后练习进行分析建设，整合成适合自己教学资源。
3.2 学生自主创新意识的培养
微课的设置可以提高学生的审美和增强学生的学习兴趣，教师可以借助微课平台设置让学生自主模仿微课中的一些案例如手工雕塑、油画、素描等，让学生培养自主学习的意识，实现微课创新的最终目的。
3.3 实现多平台学习
多种内容和格式的微课能够让学生在PC端、移动手机应用上对知识进行学习，使学生能够更直观的学习知识。结合校园资源平台的建立，能够更为方便地为学生提供学习途径，能够让学生迅速了解课程的知识点和自我掌握能力，提高美术学习效率。
3.4 及时了解学生学习水平
教师将制作好的微课上传到网络云空间，学生通过“上网跟着视频自主学，联系教师进行评价”的方式提高技术动作的质量。学生通过线上知识点的学习，及时反馈学习疑问、作业完成程度，实现了教学多方面互动。能够克服课堂教学时间限制、教学内容的局限，能让教师及时了解学生的学习水平，做到对学生应用能力的评估。
3.5 实现选择性教学
微课的设置能够有效的改善教学模式，能够将一些高中美术教学中的常见学术理论知识进行抽象化、视频化处理。将微课运用当前的美术教学能够减轻学生的学习压力和教师负担。而且能够激发学生的学习兴趣，提高高中美术教学的质量，促进高中生的全面协调发展。对于不同学习能力的学生来说，微课的线上教学能够帮助学生实现可选择性学习，对于自己不懂的章节、知识点都能进行反复的学习揣摩。
4 结束语
微课特殊的信息化和知识化的结合为传统的应试性教学带来了活力。对于学生而言，微课能更好地满足他们对不同学科知识的个性化学习需求。通过创新的课堂内容改革、课堂形式的变动，为传统的“填鸭式”教学提供了新的途径。在创新性实践教学的指导下，高中美术教学利用微课的设置为当代高中生树立正确的鉴赏价值观有着重要的影响。在维护师生关系、学习和升学关系建设中起到了重要的推动作用。对此，希望社会各界加大对微课在当代我国综合人才教学的实践，为现代化教学进程做出更多的实践和价值探寻。
参考文献
[1]潘鸽.微中见大 相得益彰——谈高中美术微课的制作[J].中国教育技术装备，2018（11）：51-52.
[2]沙江华.浅谈高中美术教学中微课的应用[J].中学课程资源，2016（08）：16-17.
[3]王玲.发展鉴赏力的高中美术鉴赏课教学实践研究[D].山东师范大学，2017.
[4]于诚.基于微课视域的高中美术教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017（09）：81-82.
[5]高国华.高中美术教学中的问题与对策[J].西部素质教育，2016，2（21）：251.
关键词： 科学技术；微课；高中美术；实践
1 微课的发展历史和特点
1.1 微课的发展历史
“微课”是2008年由美国高级课程教学设计师——David Penrose提出，结合当代信息技术和人才培养的各项要求产生的一种教学模式。微课作为一种新型的教学模式，它能高效地利用视频媒介等方式来改善教学内容和模式，可以针对性的让教师、学生对学科知识点和教学环境进行优化吸收。同样，微课在课程指导上包含了课程指导、课程内容、课程练习等多项模块。经过各个国家以及社会人才培养要求的不同，微课程结合了时代发展特征，为我国的全面综合化人才培养提供了巨大的参考价值。
1.2 微课的发展特点
微课的发展能为我国基层知识普及提供效率化、实践化的途径。当代微课的设置结合了新课程标准的各项要求，满足了学生教、学、练、用的各项基本要求。在校园教学基础上，微课主要呈现以下几种特征：①跨地域性：视频教学能够突破地域性的特点，将学生的视野放宽，方便多元化信息知识的教学。②全面化：微课在课程设置上摒弃了传统的书本化教学，在课程设置上有课程内容设计、预测、实践、评价等多个环节，能够实现教学的全面评估，对教学效率做出正确设置。③多类型：微课程教学方式多样性，结合每个学生的学习接受能力不同，可以采取不同的学习方式如视频录制学习、移动学习等。④实效性：微课教学利用后台平台可以引导学生自主学习，及时提醒学生需要学习的知识点和复习的内容，结合对应知识点对应习题，提高学生的综合知识运用能力。
2 微课对高中美术教学课程设置的影响
2.1 提升学生学习效率，满足升学要求
高中的美术教学是培养学生综合学习素质和基础的重点。局限于当前高中教学的学习资源和学生多学科的学习压力。很多高中生在高中学习中缺乏足够的时间和精力来掌握学习要点，这直接影响了高中学生对教师讲授知识的吸收和训练技能，逐渐失去了对美术学科的兴趣。微课的设置能够将学生的学习时间充分利用起来，结合碎片化、视频化、高效化的特点能够为学生补充足够的学习养分，平衡各个学科的学习时间和要求，满足学生的升学目标。
2.2 丰富教學内容，培养学生审美
“德智体美劳”是我国提倡不断综合人才教育的基本要求，结合着我国各项文化教育要求的不断发展。以“美”为专业的方式也得到了社会的鼓励和认可。国家在高中课程设置中也提出了“鉴赏”培训的要求。不过很多学生由于时间紧、认为自己非美术专业的学生，对于美术学科单调的教学模式不感兴趣，淡化了对美术学科学习意识。利用微课引入，教师创新性的录频指导，结合着微课独特的声、画、视频、故事特征，能激发学生学习兴趣，有效提升课堂教学效率，帮助学生建设正确的审美观念。同时还可以帮助学生舒缓学生的学习压力，开拓视野。
3 微课程设置在我国高中美术教学的设计与教学实践
3.1 多种学习知识平台融合分享
结合微课依托的信息化互联网技术，教师在进行高中美术课程设置时，可以充分借鉴互联网平台上的多资源课件分享。结合微课中的一些趣味的互动，使学生更乐意主动地自主学习。对学生需要掌握的知识点、学习技巧、课后练习进行分析建设，整合成适合自己教学资源。
3.2 学生自主创新意识的培养
微课的设置可以提高学生的审美和增强学生的学习兴趣，教师可以借助微课平台设置让学生自主模仿微课中的一些案例如手工雕塑、油画、素描等，让学生培养自主学习的意识，实现微课创新的最终目的。
3.3 实现多平台学习
多种内容和格式的微课能够让学生在PC端、移动手机应用上对知识进行学习，使学生能够更直观的学习知识。结合校园资源平台的建立，能够更为方便地为学生提供学习途径，能够让学生迅速了解课程的知识点和自我掌握能力，提高美术学习效率。
3.4 及时了解学生学习水平
教师将制作好的微课上传到网络云空间，学生通过“上网跟着视频自主学，联系教师进行评价”的方式提高技术动作的质量。学生通过线上知识点的学习，及时反馈学习疑问、作业完成程度，实现了教学多方面互动。能够克服课堂教学时间限制、教学内容的局限，能让教师及时了解学生的学习水平，做到对学生应用能力的评估。
3.5 实现选择性教学
微课的设置能够有效的改善教学模式，能够将一些高中美术教学中的常见学术理论知识进行抽象化、视频化处理。将微课运用当前的美术教学能够减轻学生的学习压力和教师负担。而且能够激发学生的学习兴趣，提高高中美术教学的质量，促进高中生的全面协调发展。对于不同学习能力的学生来说，微课的线上教学能够帮助学生实现可选择性学习，对于自己不懂的章节、知识点都能进行反复的学习揣摩。
4 结束语
微课特殊的信息化和知识化的结合为传统的应试性教学带来了活力。对于学生而言，微课能更好地满足他们对不同学科知识的个性化学习需求。通过创新的课堂内容改革、课堂形式的变动，为传统的“填鸭式”教学提供了新的途径。在创新性实践教学的指导下，高中美术教学利用微课的设置为当代高中生树立正确的鉴赏价值观有着重要的影响。在维护师生关系、学习和升学关系建设中起到了重要的推动作用。对此，希望社会各界加大对微课在当代我国综合人才教学的实践，为现代化教学进程做出更多的实践和价值探寻。
参考文献
[1]潘鸽.微中见大 相得益彰——谈高中美术微课的制作[J].中国教育技术装备，2018（11）：51-52.
[2]沙江华.浅谈高中美术教学中微课的应用[J].中学课程资源，2016（08）：16-17.
[3]王玲.发展鉴赏力的高中美术鉴赏课教学实践研究[D].山东师范大学，2017.
[4]于诚.基于微课视域的高中美术教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017（09）：81-82.
[5]高国华.高中美术教学中的问题与对策[J].西部素质教育，2016，2（21）：251.