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摘 要：个学生都应该是太阳，他都有闪光的地方，就看老师能不能关注到他们的闪光点。小学开始，受传统的教学理念的影响，老师大多关注学生的成绩，关注他们上课的纪律，如果这个学生上课纪律好，学习成绩好，那就是公认的好学生。反之，就算这个学生有多少优点特长，但课上如果不是教师所公认的纪律好，成绩好，就会被归到问题学生范围里。着很大程度上伤害了学生的学习积极性和自信心。
关键词：语文 自信心 优点 机会
小学语文教学不应该只是教会孩子认字，读书，写字等知识性的东西，还应该在教学中帮助孩子树立自信心，培养其健全的人格，我认为这比小学生多认几个字要重要得多。教育讲“润物无声”，因此，帮孩子树立自信心，健全人格，也应该避免生硬的说教，而是要在学习中结合具体的学习内容，发现学生自身所具备的优点和长处，来自然而然的表扬鼓励，帮其树立自信心。
一、发现学生在语文课上的优点。
每个学生都应该是太阳，他都有闪光的地方，就看老师能不能关注到他们的闪光点。小学开始，受传统的教学理念的影响，老师大多关注学生的成绩，关注他们上课的纪律，如果这个学生上课纪律好，学习成绩好，那就是公认的好学生。反之，就算这个学生有多少优点特长，但课上如果不是教师所公认的纪律好，成绩好，就会被归到问题学生范围里。着很大程度上伤害了学生的学习积极性和自信心。教师的否定，对一个学生来说，足可以让他们的童年成为一生最灰暗的阶段。为了扭转这种局面，我在小学语文课堂上专注于发现学生的优点。例如，有的学生朗诵能力强，一朗诵，简直是声情并茂，很有感染力。抓住这一点，我给与学生充分的肯定与鼓励，让他知道自己是多么的出色，就算成绩暂时不理想，也没什么。相信自己一定会赶上来的。这个学生在我的鼓励下，不再自卑，一上课，每次遇到朗诵的练习，他都高高的举起手，我都给他机会，让他展示自己的才华，他的眼睛晶亮晶亮的，读起书来，我简直都能看见他头上闪耀着光环。在我们共同的努力下，他的学习有了很大的进步，尤其是语文进步非常快。另一个学生是写一手好字，字如其人，他很沉静，虽然语文成绩不是很好，但他的一手好字赢得了大家的欣赏，刚开始，他是那样自卑，那样内向，别人谁都无法进入到他的世界，我抓住上课报生字的机会，让他到黑板前写，他虽然有些犹豫，但最终还是走上了讲台，每个字写的都是那么工整帅气，学生们都看呆了，我先点评了字正确与否，重点放在字写得好不好上，我让学生来表达，学生们都给于了很高的评价，并且邀请这位学生做全班同学语文书写的监督员，监督大家把字写好，这位同学简直有点受宠若惊，最后总算答应。在以后一段时间里，他性格有了很大的改变，变得开朗和自信。脸上多了灿烂的笑容。
二、给学生展示自己的机会。
好的小学语文课，不应该是教师一个人的独角戏，而应该是学生们展示自己的舞台。让学生找到自我，在语文课上，放松自己的参与教学，并能成为课堂教学的真正主角，这才是一堂成功的语文课。语文课上，我常以小组的形式上，小组自由的分，人数以三至四人为宜。结合课堂教学目标，设计恰当的教学问题，由学生讨论解决，每个小组的任务不同，学生在探索中充分的发挥自己的能力，自主的学习，深化对知识对课文的理解，最后还要看语言表达能力。挨窗户的那一组，有一位男孩子，他平时调皮惯了，别的老师差不多都否定他，因为他上课太活泼，老师都拿他没办法。可在语文课上，我觉得他是最有光彩的，因为他找到了自我。他代表他那一组回答了问题，还提出了自己的见解，关于线索的认识。我马上表扬他说：“你说得真好！”还叫同学们以掌声表扬了他。他一下难住了其他同学，我也抓住了这个机会，给学生讲解了关于线索的相关知识，这比灌输性的教学要强很多。从这一次后，这个同学改变了很多，课堂上，他不但听课认真，还大胆举手发言，成绩有了明显提高。给学生展示自我的机会，这本身就是我小学语文教学的一个核心思想，学生在活动中即受到锻炼，又能培养起自信心。反之，如果教师一味的追求分數，让学生死记硬背，短时间可能见效，但长远角度，很不适合学生的发展，尤其是学生的自信心，大多数会受到冲击，分数高，就高兴，分数低，就低迷，但分数真不能代表一切。
三、教学中要注意信息交流的多向性，培养学生的合作精神，使学生形成集体的自信心和责任感，并能够相互协作共同完成学习和创新的过程。
教学不仅是师生双向的活动，而且存在学生与学生之间的信息交流，这是教学信息的多向交流，使学生自信心得到增强，同学之间相互合作，相互交流，相互弥补，共同完成学习过程，迸发出创新的智慧火花。例如：我教学《落花生》一文，设计了“什么叫有用的人？什么叫‘只讲体面而对别人没有好处’的人？”并举例说明这个问题。我没有让学生马上回答，而让学生进行小组讨论，同学们各抒己见，纷纷说出自己的看法，通过激烈的讨论，同学们举出了较贴切的例子，如：清洁工人的外表虽然不好看，但他们是有用的人，因为他们有“宁愿自己一人脏，换来万人洁”的精神；而那依赖父母钱权，只顾打扮、享受又不学无术的人，是外表好看而对别人没用的人……这样教学，在共同探讨的情境中，形成了和谐的课堂气氛，促进了学生间互相交流合作，主动参与学习，从中真真正正懂得做人的道理，增强了学习的自信心。
总之，在语文教学中恰当地激发学生的兴趣，唤起和利用学生的自信心，使学生在学习中相互交流，在认识冲突中，自信心又得到增强，满怀信心投入到新学习中去。这样教学，就会使学生的自信心成为产生创新意识的不竭动力。
关键词：语文 自信心 优点 机会
小学语文教学不应该只是教会孩子认字，读书，写字等知识性的东西，还应该在教学中帮助孩子树立自信心，培养其健全的人格，我认为这比小学生多认几个字要重要得多。教育讲“润物无声”，因此，帮孩子树立自信心，健全人格，也应该避免生硬的说教，而是要在学习中结合具体的学习内容，发现学生自身所具备的优点和长处，来自然而然的表扬鼓励，帮其树立自信心。
一、发现学生在语文课上的优点。
每个学生都应该是太阳，他都有闪光的地方，就看老师能不能关注到他们的闪光点。小学开始，受传统的教学理念的影响，老师大多关注学生的成绩，关注他们上课的纪律，如果这个学生上课纪律好，学习成绩好，那就是公认的好学生。反之，就算这个学生有多少优点特长，但课上如果不是教师所公认的纪律好，成绩好，就会被归到问题学生范围里。着很大程度上伤害了学生的学习积极性和自信心。教师的否定，对一个学生来说，足可以让他们的童年成为一生最灰暗的阶段。为了扭转这种局面，我在小学语文课堂上专注于发现学生的优点。例如，有的学生朗诵能力强，一朗诵，简直是声情并茂，很有感染力。抓住这一点，我给与学生充分的肯定与鼓励，让他知道自己是多么的出色，就算成绩暂时不理想，也没什么。相信自己一定会赶上来的。这个学生在我的鼓励下，不再自卑，一上课，每次遇到朗诵的练习，他都高高的举起手，我都给他机会，让他展示自己的才华，他的眼睛晶亮晶亮的，读起书来，我简直都能看见他头上闪耀着光环。在我们共同的努力下，他的学习有了很大的进步，尤其是语文进步非常快。另一个学生是写一手好字，字如其人，他很沉静，虽然语文成绩不是很好，但他的一手好字赢得了大家的欣赏，刚开始，他是那样自卑，那样内向，别人谁都无法进入到他的世界，我抓住上课报生字的机会，让他到黑板前写，他虽然有些犹豫，但最终还是走上了讲台，每个字写的都是那么工整帅气，学生们都看呆了，我先点评了字正确与否，重点放在字写得好不好上，我让学生来表达，学生们都给于了很高的评价，并且邀请这位学生做全班同学语文书写的监督员，监督大家把字写好，这位同学简直有点受宠若惊，最后总算答应。在以后一段时间里，他性格有了很大的改变，变得开朗和自信。脸上多了灿烂的笑容。
二、给学生展示自己的机会。
好的小学语文课，不应该是教师一个人的独角戏，而应该是学生们展示自己的舞台。让学生找到自我，在语文课上，放松自己的参与教学，并能成为课堂教学的真正主角，这才是一堂成功的语文课。语文课上，我常以小组的形式上，小组自由的分，人数以三至四人为宜。结合课堂教学目标，设计恰当的教学问题，由学生讨论解决，每个小组的任务不同，学生在探索中充分的发挥自己的能力，自主的学习，深化对知识对课文的理解，最后还要看语言表达能力。挨窗户的那一组，有一位男孩子，他平时调皮惯了，别的老师差不多都否定他，因为他上课太活泼，老师都拿他没办法。可在语文课上，我觉得他是最有光彩的，因为他找到了自我。他代表他那一组回答了问题，还提出了自己的见解，关于线索的认识。我马上表扬他说：“你说得真好！”还叫同学们以掌声表扬了他。他一下难住了其他同学，我也抓住了这个机会，给学生讲解了关于线索的相关知识，这比灌输性的教学要强很多。从这一次后，这个同学改变了很多，课堂上，他不但听课认真，还大胆举手发言，成绩有了明显提高。给学生展示自我的机会，这本身就是我小学语文教学的一个核心思想，学生在活动中即受到锻炼，又能培养起自信心。反之，如果教师一味的追求分數，让学生死记硬背，短时间可能见效，但长远角度，很不适合学生的发展，尤其是学生的自信心，大多数会受到冲击，分数高，就高兴，分数低，就低迷，但分数真不能代表一切。
三、教学中要注意信息交流的多向性，培养学生的合作精神，使学生形成集体的自信心和责任感，并能够相互协作共同完成学习和创新的过程。
教学不仅是师生双向的活动，而且存在学生与学生之间的信息交流，这是教学信息的多向交流，使学生自信心得到增强，同学之间相互合作，相互交流，相互弥补，共同完成学习过程，迸发出创新的智慧火花。例如：我教学《落花生》一文，设计了“什么叫有用的人？什么叫‘只讲体面而对别人没有好处’的人？”并举例说明这个问题。我没有让学生马上回答，而让学生进行小组讨论，同学们各抒己见，纷纷说出自己的看法，通过激烈的讨论，同学们举出了较贴切的例子，如：清洁工人的外表虽然不好看，但他们是有用的人，因为他们有“宁愿自己一人脏，换来万人洁”的精神；而那依赖父母钱权，只顾打扮、享受又不学无术的人，是外表好看而对别人没用的人……这样教学，在共同探讨的情境中，形成了和谐的课堂气氛，促进了学生间互相交流合作，主动参与学习，从中真真正正懂得做人的道理，增强了学习的自信心。
总之，在语文教学中恰当地激发学生的兴趣，唤起和利用学生的自信心，使学生在学习中相互交流，在认识冲突中，自信心又得到增强，满怀信心投入到新学习中去。这样教学，就会使学生的自信心成为产生创新意识的不竭动力。