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摘要：在初中英語教学改革的大背景下，课外阅读在初中英语教育中普及的重要性也愈发受到人们关注，为了获得更好的课外阅读效果，自主学习策略开始被应用在初中英语课外阅读教学中。所以，本文围绕自主学习策略在初中英语课外阅读中应用的价值入手进行阐述，基于这些价值提出未来可以优化这些教学策略在课堂中应用的技巧，希望能对初中英语课外阅读的普及有所帮助。
关键词：自主学习策略;初中英语;课外阅读;价值
前言
课外阅读是最近一段时间初中英语改革中新出现在人们面前的英语教学组成，正确的指导学生进行课外阅读不仅能提高学生们英语知识的覆盖面，同时也能强化学生对英语知识的应用，所以，在未来初中英语教学中，如何提高课外阅读的效果就显得格外重要。基于此，自主学习作为能有效提高初中英语课外阅读效果的方法，自主学习策略究竟有什么价值呢？教师又该如何将自主学习和初中英语课外阅读有机的融合在一起呢？本文将逐一进行阐述、研究。
一、自主学习策略应用在初中英语课外阅读中的价值
（一）能凸显学生课外阅读的个性化
回顾过去一段时间初中英语课堂有关课外阅读的尝试，可以发现造成很多课堂开展英语课外阅读效果不佳的原因就是因为教师在选择课外阅读内容时并没有考虑到学生的兴趣，导致阅读内容与初中生的需求不匹配，学生难以自主地参与到课外阅读中，进而影响了初中英语课堂课外阅读开展的效果。针对这一问题，如果教师能针对初中学生的特点入手，为学生设计自主学习的举措，那么在后续阅读中，学生们就能更主动的参与到阅读中，凸显初中英语课外阅读的多样性，收获更好的初中英语阅读教学效果。比如，在针对初中低年级学生的课外阅读指导时，如果教师为其选择兼具一定教育意义和趣味性的阅读内容，那么不仅在这一环节学生们的个性能够得以彰显，学生对这些课外阅读的兴趣势必会得到提高，进而在源头上优化课外阅读的效果。
（二）能帮助学生养成自主阅读习惯
恰当的将自主学习策略应用到初中英语课外阅读中，也能在一定程度上帮助学生养成参与课外阅读的习惯，进而丰富初中学生的英语知识储备，为后续学生获得更好的初中英语教学指导效果提供帮助。比如，在实际课外阅读教学时，如果教师能将各种自主学习策略应用到指导课外阅读的过程中去，那么长时间受这些自主学习策略的影响，学生的阅读习惯也将得到一定程度的优化，为后续学生更有效地应用开展阅读提供帮助。
二、自主学习策略应用在初中英语课外阅读中的技巧
在上述初中英语课外阅读自主学习策略应用价值的基础上，结合以往笔者指导课外英语阅读的经验，本文认为教师可以从如下3个方面指导自主学习策略在课外阅读中的应用。
（一）帮学生明确课外阅读的目标
回顾以往造成初中英语课外自主阅读效果不佳的原因，可以认为造成这一问题的原因之一就是因为学生自主课外阅读的目标不明确，所以，如果想收获更好的课外阅读效果，那么教师就应从明确初中英语课外阅读的目标出发，让学生们贴合英语教材有目的性的展开课外阅读，借此确保这一环节阅读的效果，凸显自主学习策略在初中英语课外阅读中应用的技巧。比如，在未来指导学生自主展开课外阅读时，教师就应转变以往指导的思维，贴合不同年龄段、英语水平学生选择他们能力范围内的课外阅读目标（譬如，在指导初中7年级学生进行自主的课外阅读时，教师就应从承启小学、初中英语课程的思路入手，为学生设计适合他们这一阶段实际情况的课外阅读目标，借此收获更好的课外阅读指导效果;在指导初中9年级学生的自主课外阅读时，教师就可以适度提高这阶段学生阅读目标的难度，丰富学生阅读的范围，以此为后续学生学习高中英语打下基础），使其能够在能力所及的限度内展开课外阅读，凸显自主学习策略在这一环节应用的价值。
（二）选择恰当内容激发学生兴趣
在明确学生自主展开课外阅读目标的基础上，教师也应针对初中生的兴趣爱好出发，为学生们选择能激发他们阅读兴趣的文章，以此提高学生自主参与课外阅读的兴趣，凸显自主学习策略在课外阅读指导中应用的效果。比如，在未来讲解初中英语“why do you like koalas？”内容时，教师就可以基于这一内容，以“koalas”、“what animal do you like best？”为主题筛选他们喜欢的阅读文章，从中激发学生完成阅读任务的动力，收获更好的自主学习策略应用效果。与此同时，教师还可以贴合当代初中生英语阅读的情况，为学生组织多元自主课外阅读活动，借此引导学生将各项自主学习举措落实到生活中去，逐步养成自主学习的习惯，收获预期的课外阅读效果。比如，在上述举措的基础上，教师可以定期组织“交流分享会”，让学生们将自己在自主阅读中收获到的好词、佳句分享出来，借此拓宽学生们课外阅读的覆盖面，让学生们在分享、交流中获得成长，提高自己的英语阅读实践能力。同时，教师还可以鼓励学生基于课外阅读内容编纂英语小剧本，以此让学生更深入的融入到阅读情景中去，借此提高学生自主参与阅读的积极性，实现自主学习策略在初中英语课外阅读教学中应用的价值。比如，在教师围绕“what are you doing for vacation？”主题指导课外阅读时，教师就可以鼓励学生在课外阅读的基础上编纂、创设自己喜欢的“英语小剧本”，并为学生提供演绎剧本的平台，借此帮助学生在演绎剧本的过程中收获对课外阅读材料的深入理解，凸显自主学习策略在这一课外阅读环节的有效应用。
结语：
综上，自主学习策略作为一种能有效提高初中英语课外阅读教学的方法，如果教师想收获比较好的课外阅读指导效果，实际教学中也离不开这一举措，由此，本文希望通过上述有关这一策略应用价值、技巧的阐述能为后续初中英语课外阅读的普及有所帮助。
参考文献：
[1]梅佳.如何提高指导初中生英语课外阅读的有效性[J].英语广场，2020（05）：123-124.
[2]曹海琴.谈新课改背景下初中英语阅读教学实施策略[J].才智，2020（04）：4.
[3]杜红.课外阅读在初中英语教学中的效果体现[J].文学教育（下），2019（12）：185.
[4]韩艳.自主学习策略在初中英语课外阅读中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2017（10）：117-118.
[5]叶秀云.初中学生英语自主学习能力培养的思考与实践[J].科技风，2017（17）：31.
江苏省高邮市城北初中
关键词：自主学习策略;初中英语;课外阅读;价值
前言
课外阅读是最近一段时间初中英语改革中新出现在人们面前的英语教学组成，正确的指导学生进行课外阅读不仅能提高学生们英语知识的覆盖面，同时也能强化学生对英语知识的应用，所以，在未来初中英语教学中，如何提高课外阅读的效果就显得格外重要。基于此，自主学习作为能有效提高初中英语课外阅读效果的方法，自主学习策略究竟有什么价值呢？教师又该如何将自主学习和初中英语课外阅读有机的融合在一起呢？本文将逐一进行阐述、研究。
一、自主学习策略应用在初中英语课外阅读中的价值
（一）能凸显学生课外阅读的个性化
回顾过去一段时间初中英语课堂有关课外阅读的尝试，可以发现造成很多课堂开展英语课外阅读效果不佳的原因就是因为教师在选择课外阅读内容时并没有考虑到学生的兴趣，导致阅读内容与初中生的需求不匹配，学生难以自主地参与到课外阅读中，进而影响了初中英语课堂课外阅读开展的效果。针对这一问题，如果教师能针对初中学生的特点入手，为学生设计自主学习的举措，那么在后续阅读中，学生们就能更主动的参与到阅读中，凸显初中英语课外阅读的多样性，收获更好的初中英语阅读教学效果。比如，在针对初中低年级学生的课外阅读指导时，如果教师为其选择兼具一定教育意义和趣味性的阅读内容，那么不仅在这一环节学生们的个性能够得以彰显，学生对这些课外阅读的兴趣势必会得到提高，进而在源头上优化课外阅读的效果。
（二）能帮助学生养成自主阅读习惯
恰当的将自主学习策略应用到初中英语课外阅读中，也能在一定程度上帮助学生养成参与课外阅读的习惯，进而丰富初中学生的英语知识储备，为后续学生获得更好的初中英语教学指导效果提供帮助。比如，在实际课外阅读教学时，如果教师能将各种自主学习策略应用到指导课外阅读的过程中去，那么长时间受这些自主学习策略的影响，学生的阅读习惯也将得到一定程度的优化，为后续学生更有效地应用开展阅读提供帮助。
二、自主学习策略应用在初中英语课外阅读中的技巧
在上述初中英语课外阅读自主学习策略应用价值的基础上，结合以往笔者指导课外英语阅读的经验，本文认为教师可以从如下3个方面指导自主学习策略在课外阅读中的应用。
（一）帮学生明确课外阅读的目标
回顾以往造成初中英语课外自主阅读效果不佳的原因，可以认为造成这一问题的原因之一就是因为学生自主课外阅读的目标不明确，所以，如果想收获更好的课外阅读效果，那么教师就应从明确初中英语课外阅读的目标出发，让学生们贴合英语教材有目的性的展开课外阅读，借此确保这一环节阅读的效果，凸显自主学习策略在初中英语课外阅读中应用的技巧。比如，在未来指导学生自主展开课外阅读时，教师就应转变以往指导的思维，贴合不同年龄段、英语水平学生选择他们能力范围内的课外阅读目标（譬如，在指导初中7年级学生进行自主的课外阅读时，教师就应从承启小学、初中英语课程的思路入手，为学生设计适合他们这一阶段实际情况的课外阅读目标，借此收获更好的课外阅读指导效果;在指导初中9年级学生的自主课外阅读时，教师就可以适度提高这阶段学生阅读目标的难度，丰富学生阅读的范围，以此为后续学生学习高中英语打下基础），使其能够在能力所及的限度内展开课外阅读，凸显自主学习策略在这一环节应用的价值。
（二）选择恰当内容激发学生兴趣
在明确学生自主展开课外阅读目标的基础上，教师也应针对初中生的兴趣爱好出发，为学生们选择能激发他们阅读兴趣的文章，以此提高学生自主参与课外阅读的兴趣，凸显自主学习策略在课外阅读指导中应用的效果。比如，在未来讲解初中英语“why do you like koalas？”内容时，教师就可以基于这一内容，以“koalas”、“what animal do you like best？”为主题筛选他们喜欢的阅读文章，从中激发学生完成阅读任务的动力，收获更好的自主学习策略应用效果。与此同时，教师还可以贴合当代初中生英语阅读的情况，为学生组织多元自主课外阅读活动，借此引导学生将各项自主学习举措落实到生活中去，逐步养成自主学习的习惯，收获预期的课外阅读效果。比如，在上述举措的基础上，教师可以定期组织“交流分享会”，让学生们将自己在自主阅读中收获到的好词、佳句分享出来，借此拓宽学生们课外阅读的覆盖面，让学生们在分享、交流中获得成长，提高自己的英语阅读实践能力。同时，教师还可以鼓励学生基于课外阅读内容编纂英语小剧本，以此让学生更深入的融入到阅读情景中去，借此提高学生自主参与阅读的积极性，实现自主学习策略在初中英语课外阅读教学中应用的价值。比如，在教师围绕“what are you doing for vacation？”主题指导课外阅读时，教师就可以鼓励学生在课外阅读的基础上编纂、创设自己喜欢的“英语小剧本”，并为学生提供演绎剧本的平台，借此帮助学生在演绎剧本的过程中收获对课外阅读材料的深入理解，凸显自主学习策略在这一课外阅读环节的有效应用。
结语：
综上，自主学习策略作为一种能有效提高初中英语课外阅读教学的方法，如果教师想收获比较好的课外阅读指导效果，实际教学中也离不开这一举措，由此，本文希望通过上述有关这一策略应用价值、技巧的阐述能为后续初中英语课外阅读的普及有所帮助。
参考文献：
[1]梅佳.如何提高指导初中生英语课外阅读的有效性[J].英语广场，2020（05）：123-124.
[2]曹海琴.谈新课改背景下初中英语阅读教学实施策略[J].才智，2020（04）：4.
[3]杜红.课外阅读在初中英语教学中的效果体现[J].文学教育（下），2019（12）：185.
[4]韩艳.自主学习策略在初中英语课外阅读中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2017（10）：117-118.
[5]叶秀云.初中学生英语自主学习能力培养的思考与实践[J].科技风，2017（17）：31.
江苏省高邮市城北初中