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为了提升高等教育质量以及适应大学生毕业后职业发展能力的要求，构建大学生的研究性学习能力至关重要。大学生的研究性学习能力主要包括自我认知能力、发现和提出问题的能力、沟通和团队合作的能力、自我管理能力等。目前的教育体系对于大学生研究性学习能流利的建构存在一定的局限性，如大学生对于自己研究性学习能力的重要性和必要性存在认知模糊；研究性教学模式正处于试验阶段，教学效果评价机制不配套；教师仍然习惯于主体地位，还没有成为学生学习的推动者和合作者。对此，需要学生首先进行观念的更新，激发其能力建构的深层次动机；教师重新整