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【摘 要】小学语文课堂阅读教学在新课改环境中的有效转变，既能够增强当前学生在语文教学课堂中的积极性，从而确保整体教学质量能够有效提升;同时更能够为学生提供准确且优良的学习方法，以便后续学生综合素质体系的构建具备保障，从而真正落实新课改对当前人才环境的要求。本文基于新时期小学语文课堂阅读教学中存在的问题展开分析，在明确教学优化对策和教学方法的同时，期望能够为后续语文课堂体系的构建提供良好参照。
【关键词】小学语文 阅读 新课改
一、当前小学语文课堂阅读教学工作存在的问题
1.教学目标不够明确
当前小学语文教师在落实教学任务过程中，都在积极尝试新的教学方法，以摒弃传统教学方法所带来的刻板印象。另外，在新课改理念贯彻环境中，当前教师普遍也针对自身素质的构建提供了拓展平台，同时更端正了自身教学态度，为整体教学改革理念的渗透建立了基础。但在实际教學工作开展期间，受到传统教学形式的影响，仍旧有大部分教师无法落实新课改的理念，或者在落实过程期间出现了教学目标认知错乱的状况，此种情况的出现，不但难以将教学知识有效贯彻入当前学生素质体系构建环境，同时更极易造成学生厌学的状况出现，破坏了学生综合素质环境，也影响了后续知识体系构建的积极性。
2.教学内容无针对性
有些教师对于学生的学习能力和认知水平没有一个清晰的认识，在课前准备的过程中往往只是从参考书或者互联网上下载一些现成的教案直接照搬照用，可是这些教学内容可能并不能与学生现有的知识接受能力匹配，导致学生跟不上教师的教学思路，在教学过程中无法实现真正的沟通与交流，导致课堂教学气氛沉闷呆板，甚至有些学生因为不知所云而失去学习兴趣，严重影响了阅读课堂教学的效果。
3.教学主体尚未确定
新课程改革最突出的理念就是学生是整个学习活动的主体，教师要做的不是直接将知识传授给学生，而是要引导学生通过自主、合作、探究获得知识。虽然这些先进理念不断被提及，但还是有些教师不能及时转变自己的教学理念，导致教学模式依然是陈旧落后的灌输式，学生被动接受知识的过程会让其失去对语文阅读的兴趣，加之教师一味地讲解，不考虑学生的感受，更打击了学生的积极性。学生的主体地位得不到明显的体现，可想而知，阅读教学是无法取得理想效果的。
二、新课改下小学语文课堂阅读教学质量的优化对策
语文是一门语言学科，是小学基础教育阶段最基础又极其重要的课程，它是学习其他学科的基础，对于其他学科有着非常重要的促进作用。要学好语文就必须重视其中的阅读教学，只有学生的阅读能力提高，才能够真正形成语文素养和理解能力。
1.合理设计教学内容
语文教师在设计阅读课的教学目标和教学内容时，除了要考虑教学大纲的要求和教材内容，还应该从学生的实际学习情况出发，抓住教学的重难点内容，有的放矢地开展教学工作。只有从学生的发展角度出发，才能把学生的学习兴趣激发出来，让学生积极主动地参与到课堂学习当中来。同时，语文教师要学会不断优化课堂教学内容，将各种先进的教学资源有机整合，设计好阅读课堂教学的每一个环节，让每一个学生都能在阅读课上学有所获。
2.充分运用教学方法
第一，阅读训练法。
要想让学生对课文有更加深刻的认知，必须要让学生将课文大声朗读出来，如此才能够感受到文章字句之间所表达的情感，并能够让学生进一步理解内部情境环境，以便整体小学语文课程质量水平能够有效提升。例如，在学习课文《第一次抱母亲》时，可以引导学生大声朗读课文内容，并在阅读过程中带着问题进行分析，这样不但能够有效提升整体课文阅读质量，同时更能够将传统的孝道思想贯彻入学生综合素质构建内部，以便真正增强学生对情感的把控。
第二，内容比对法。
此种教学方法的落实，主要是凭借两个不同的段落或文章进行对比，确保学生能够有效识别词语和语句排列方面存在的差异性，以便为后续语文课程体系的构建提供保障。在开展语文阅读教学过程中，教师可以引导学生针对两篇不同的文章进行深入分析，明确修辞方法方面的特点同时，还应当针对性列举修辞方法利用的特点和优势，这样才能够确保学生能够将其有效利用。
第三，情境想象法。
阅读教学开展过程中，教师应当积极为学生提供引导条件，确保课文内容能够在学生的脑海中形成画面，才能够针对其中的故事和情境进行更加深刻的描述。所以，在小学语文教学课程开展过程中，教师必须要落实自身课堂引导者的作用，让学生在阅读过程中能够基于词句理解内部文章内容，同时可以提供一定影像和音频协助，这样才能够极大增强学生的想象能力和学习积极性。例如，在学习《黄果树瀑布》之前，教师可以通过影像的采集，为阅读教学环境中的学生提供资料，这样才能够确保整体阅读教学开展期间，学生脑中具备相对细致的景象，并配合舒缓的音乐，能够将自身处于黄果树瀑布环境内，从而更为深刻的理解课文中词语想要描述的感情。如此自然能够有效增强整体教学的效率。
3.巩固学生课堂地位
在小学语文阅读课堂教学过程中，教师要努力发挥自己的主导作用，始终确立学生的主体地位。教师要引导学生用自己喜欢的方式来进行自主阅读，不管是哪种阅读方式，自读、小组读、集体朗读都好，重点是学生能够在读中感悟，在读中提高，在读中学有所获，有效提高学生对语言的感知能力，激发学生的阅读兴趣。
三、结语
小学语文课堂阅读教学理念的有效改革，不但能够确保学生在知识体系构建过程中，具备更加全面的文字识别优势，从而巩固了整体知识体系的稳定性;同时更能够根据反复练习等教学措施，增强学生阅读的心理素质，以此能够为后续健康心理体系的构建提供保障。故而，在论述新时期小学语文课堂阅读教学过程中，必须针对新课改内容和积极性进行深入分析，并明确有效的教学方法，这样才能够确保整体课堂阅读教学工作开展完善。
参考文献
【关键词】小学语文 阅读 新课改
一、当前小学语文课堂阅读教学工作存在的问题
1.教学目标不够明确
当前小学语文教师在落实教学任务过程中，都在积极尝试新的教学方法，以摒弃传统教学方法所带来的刻板印象。另外，在新课改理念贯彻环境中，当前教师普遍也针对自身素质的构建提供了拓展平台，同时更端正了自身教学态度，为整体教学改革理念的渗透建立了基础。但在实际教學工作开展期间，受到传统教学形式的影响，仍旧有大部分教师无法落实新课改的理念，或者在落实过程期间出现了教学目标认知错乱的状况，此种情况的出现，不但难以将教学知识有效贯彻入当前学生素质体系构建环境，同时更极易造成学生厌学的状况出现，破坏了学生综合素质环境，也影响了后续知识体系构建的积极性。
2.教学内容无针对性
有些教师对于学生的学习能力和认知水平没有一个清晰的认识，在课前准备的过程中往往只是从参考书或者互联网上下载一些现成的教案直接照搬照用，可是这些教学内容可能并不能与学生现有的知识接受能力匹配，导致学生跟不上教师的教学思路，在教学过程中无法实现真正的沟通与交流，导致课堂教学气氛沉闷呆板，甚至有些学生因为不知所云而失去学习兴趣，严重影响了阅读课堂教学的效果。
3.教学主体尚未确定
新课程改革最突出的理念就是学生是整个学习活动的主体，教师要做的不是直接将知识传授给学生，而是要引导学生通过自主、合作、探究获得知识。虽然这些先进理念不断被提及，但还是有些教师不能及时转变自己的教学理念，导致教学模式依然是陈旧落后的灌输式，学生被动接受知识的过程会让其失去对语文阅读的兴趣，加之教师一味地讲解，不考虑学生的感受，更打击了学生的积极性。学生的主体地位得不到明显的体现，可想而知，阅读教学是无法取得理想效果的。
二、新课改下小学语文课堂阅读教学质量的优化对策
语文是一门语言学科，是小学基础教育阶段最基础又极其重要的课程，它是学习其他学科的基础，对于其他学科有着非常重要的促进作用。要学好语文就必须重视其中的阅读教学，只有学生的阅读能力提高，才能够真正形成语文素养和理解能力。
1.合理设计教学内容
语文教师在设计阅读课的教学目标和教学内容时，除了要考虑教学大纲的要求和教材内容，还应该从学生的实际学习情况出发，抓住教学的重难点内容，有的放矢地开展教学工作。只有从学生的发展角度出发，才能把学生的学习兴趣激发出来，让学生积极主动地参与到课堂学习当中来。同时，语文教师要学会不断优化课堂教学内容，将各种先进的教学资源有机整合，设计好阅读课堂教学的每一个环节，让每一个学生都能在阅读课上学有所获。
2.充分运用教学方法
第一，阅读训练法。
要想让学生对课文有更加深刻的认知，必须要让学生将课文大声朗读出来，如此才能够感受到文章字句之间所表达的情感，并能够让学生进一步理解内部情境环境，以便整体小学语文课程质量水平能够有效提升。例如，在学习课文《第一次抱母亲》时，可以引导学生大声朗读课文内容，并在阅读过程中带着问题进行分析，这样不但能够有效提升整体课文阅读质量，同时更能够将传统的孝道思想贯彻入学生综合素质构建内部，以便真正增强学生对情感的把控。
第二，内容比对法。
此种教学方法的落实，主要是凭借两个不同的段落或文章进行对比，确保学生能够有效识别词语和语句排列方面存在的差异性，以便为后续语文课程体系的构建提供保障。在开展语文阅读教学过程中，教师可以引导学生针对两篇不同的文章进行深入分析，明确修辞方法方面的特点同时，还应当针对性列举修辞方法利用的特点和优势，这样才能够确保学生能够将其有效利用。
第三，情境想象法。
阅读教学开展过程中，教师应当积极为学生提供引导条件，确保课文内容能够在学生的脑海中形成画面，才能够针对其中的故事和情境进行更加深刻的描述。所以，在小学语文教学课程开展过程中，教师必须要落实自身课堂引导者的作用，让学生在阅读过程中能够基于词句理解内部文章内容，同时可以提供一定影像和音频协助，这样才能够极大增强学生的想象能力和学习积极性。例如，在学习《黄果树瀑布》之前，教师可以通过影像的采集，为阅读教学环境中的学生提供资料，这样才能够确保整体阅读教学开展期间，学生脑中具备相对细致的景象，并配合舒缓的音乐，能够将自身处于黄果树瀑布环境内，从而更为深刻的理解课文中词语想要描述的感情。如此自然能够有效增强整体教学的效率。
3.巩固学生课堂地位
在小学语文阅读课堂教学过程中，教师要努力发挥自己的主导作用，始终确立学生的主体地位。教师要引导学生用自己喜欢的方式来进行自主阅读，不管是哪种阅读方式，自读、小组读、集体朗读都好，重点是学生能够在读中感悟，在读中提高，在读中学有所获，有效提高学生对语言的感知能力，激发学生的阅读兴趣。
三、结语
小学语文课堂阅读教学理念的有效改革，不但能够确保学生在知识体系构建过程中，具备更加全面的文字识别优势，从而巩固了整体知识体系的稳定性;同时更能够根据反复练习等教学措施，增强学生阅读的心理素质，以此能够为后续健康心理体系的构建提供保障。故而，在论述新时期小学语文课堂阅读教学过程中，必须针对新课改内容和积极性进行深入分析，并明确有效的教学方法，这样才能够确保整体课堂阅读教学工作开展完善。
参考文献
[1]张晓华.新时期小学语文阅读教学方法探析[J]中华少年，2017（26）：97-98.
[2]何强.新时期小学语文阅读教学的创新策略分析[J]新课程，2017（9）.
[3]丁曙光.探究新时期小学语文之阅读教学[J]好家长，2016（52）.