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【中图分类号】G633.995 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0071-02
一、前言
当前中学美术教育普遍存在着多种弊端，诸如教学内容枯燥，脱离学生的心理和知识水平；教学方法单一，评价方式简单，这些都不利于学生的美术素养和综合素质的发展。从美术综合活动课的活动内容、教师角色、活动资源、美术作业布置、学生作业评价等均对调动学生学习兴趣，提高学生美术素养和综合素质方面有重要影响。
新课程提出新的教学理念，旨在改变传统教育中教师的教和学生的学，带来师生交往方式的变化，使教师和学生共同营造新的课堂。本文就如何使学生的美术作品更加完善优良，如何将原来单一的作业多样化，从而激发学生对完成美术作业的兴趣谈一些自己的看法。
二、美术作业品种多样化
中学生正处于身心发展的关键时期，思维和想像力十分活跃，他们有自己的想法和体验，喜欢动手操作，喜欢自由发挥，自己设计喜爱的作品。但是，很多美术教师采用单一的技能性传授方式，把美术课等同于美术知识技能的传授和训练课，以掌握绘画技能作为美术教学的主要目的。课堂教学的着眼点仍是看画、临画，只要求学生对范画作如实的再现，忽视了对学生的创造性思维能力的培养，没有给学生提供自由想像和发挥的空间，严重削弱和限制了学生的想像、思维、创造、审美的发展，导致学生对美术学科日渐厌倦。这既不利于培养学生的美术素质，更谈不上培养学生的综合素质。
美术课的性质决定了美术作业品种的多样性。同是一节美术课，我们布置的作业可以是绘画，可以是泥塑，也可以是剪贴，让学生选择自己较强或较喜欢的一种美术创作形式来表达自己的情感和意愿；还可以选择单色的或选择多色的，学生有了充分的自主权，他们就像来到了超市，可以自选自己喜爱的商品。这样，学生对美术学习有了自信心，从而也能感受到美术创作成功的喜悦之情。
三、美术与其他学科相融合
中学美术综合活动课是以美术学科为基础，淡化学科本位，与其他学科知识相联系，通过主题活动将不同类的知识和技能组织在一起。其特点是: 强调活动课的内容与学生的生活和社会实际相联系。通过课程设计和教学实施引导学生走进自然，引导学生运用观察、触摸、理解、实践、创造等手段来发展学生感知能力、思维能力和想像能力，充分培养学生的创造能力和沟通合作能力，培养学生的社会实践能力和责任感，同时可以弥补中学美术课堂教学的不足，激发学生的学习兴趣。学生由以往消极应付美术作业变为积极参与到美术综合活动中，通过参与、合作、调查、探究等形式获得情感体验，通过绘画、制作、报告等形式表现个人的情感和愿望。
四、课堂美术作业横向和纵向延伸
课堂美术作业可以进行横向和纵向延伸，使封闭式产品向开放式产品发展。在美术教学中，作品完成以后的评价是非常重要的。其重要的原则是，保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时适时适度地进行引导。或许在别人看来，学生的作品可能没有几件是“像样的”，但那里面有孩子自己的许多想法，这些想法都是我们要了解、爱护、引导和鼓励的，即使作品“并不好”，这不重要，我认为只要他动脑动手做了，就应该给予更多的鼓励，至少那也是他们辛勤“劳动”的结果。所以我们把学生美术作业称为“作品”，而且没有一件“不及格”的作品。评价方式应根据不同情况作出相应选择，不能固定不变。许多课堂美术作品可以直接成为展览品，即使有一些作品完成得不太好，教师也要尽可能地展出他们的作品，比如一些直接能上墙展示的可以在班级的教室里展出，让学生直接体会到成功的喜悦。另外，让学生的美术作品参加一些有益的比赛。这也是对他们的莫大肯定和促进。会极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到美术学习和获得创新的成功乐趣。
美术老师要注意收集美术课中学生的优秀小工艺作业，当学校或班级有外事活动需要学生作品展出时，我们就有了充足的“货源”。这样，美术作业就不仅仅是学生个人的封闭式产品，而成了具有代表性、展示性的对外开放的展示品了。
五、把美术课从室内搬到室外
我们可以把美术课从室内搬到室外，使美术作业的内涵更丰富、更深刻，也使美术作业超市更具人文色彩。我们美术老师带学生到校园、校外写生，学生的感受既新奇又丰富，他们觉得这种上课方式有趣、新颖。他们会认识到由于行人的注视，美术作业不仅仅是为自己而做，更是为了学校的荣誉而做，要认真完成。因此，每个学生不再是教室里的个体，而是代表学校、面向社会的一个整体，他们哪怕是小小的行为都昭示着学校的荣辱成败。在这种环境下产生的一张小小的作业，却浓缩了学生的一个美好的回忆，一次激情的燃烧，一次集体荣誉感的真实体验……它比平时的美术作业有了更丰富更深刻的内涵。这也是当今教育改革所提倡的“教育面向社会”、“教育人文性”的很好体现。
六、结语
对“美术作业多样化”的理解是仁者见仁，智者见智，各有千秋。但我们美术教师的教学目的是相同的，那就是希望我们的美术作业更加丰富齐全、品质更加完善优良，学生的素质不断提高。
一、前言
当前中学美术教育普遍存在着多种弊端，诸如教学内容枯燥，脱离学生的心理和知识水平；教学方法单一，评价方式简单，这些都不利于学生的美术素养和综合素质的发展。从美术综合活动课的活动内容、教师角色、活动资源、美术作业布置、学生作业评价等均对调动学生学习兴趣，提高学生美术素养和综合素质方面有重要影响。
新课程提出新的教学理念，旨在改变传统教育中教师的教和学生的学，带来师生交往方式的变化，使教师和学生共同营造新的课堂。本文就如何使学生的美术作品更加完善优良，如何将原来单一的作业多样化，从而激发学生对完成美术作业的兴趣谈一些自己的看法。
二、美术作业品种多样化
中学生正处于身心发展的关键时期，思维和想像力十分活跃，他们有自己的想法和体验，喜欢动手操作，喜欢自由发挥，自己设计喜爱的作品。但是，很多美术教师采用单一的技能性传授方式，把美术课等同于美术知识技能的传授和训练课，以掌握绘画技能作为美术教学的主要目的。课堂教学的着眼点仍是看画、临画，只要求学生对范画作如实的再现，忽视了对学生的创造性思维能力的培养，没有给学生提供自由想像和发挥的空间，严重削弱和限制了学生的想像、思维、创造、审美的发展，导致学生对美术学科日渐厌倦。这既不利于培养学生的美术素质，更谈不上培养学生的综合素质。
美术课的性质决定了美术作业品种的多样性。同是一节美术课，我们布置的作业可以是绘画，可以是泥塑，也可以是剪贴，让学生选择自己较强或较喜欢的一种美术创作形式来表达自己的情感和意愿；还可以选择单色的或选择多色的，学生有了充分的自主权，他们就像来到了超市，可以自选自己喜爱的商品。这样，学生对美术学习有了自信心，从而也能感受到美术创作成功的喜悦之情。
三、美术与其他学科相融合
中学美术综合活动课是以美术学科为基础，淡化学科本位，与其他学科知识相联系，通过主题活动将不同类的知识和技能组织在一起。其特点是: 强调活动课的内容与学生的生活和社会实际相联系。通过课程设计和教学实施引导学生走进自然，引导学生运用观察、触摸、理解、实践、创造等手段来发展学生感知能力、思维能力和想像能力，充分培养学生的创造能力和沟通合作能力，培养学生的社会实践能力和责任感，同时可以弥补中学美术课堂教学的不足，激发学生的学习兴趣。学生由以往消极应付美术作业变为积极参与到美术综合活动中，通过参与、合作、调查、探究等形式获得情感体验，通过绘画、制作、报告等形式表现个人的情感和愿望。
四、课堂美术作业横向和纵向延伸
课堂美术作业可以进行横向和纵向延伸，使封闭式产品向开放式产品发展。在美术教学中，作品完成以后的评价是非常重要的。其重要的原则是，保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时适时适度地进行引导。或许在别人看来，学生的作品可能没有几件是“像样的”，但那里面有孩子自己的许多想法，这些想法都是我们要了解、爱护、引导和鼓励的，即使作品“并不好”，这不重要，我认为只要他动脑动手做了，就应该给予更多的鼓励，至少那也是他们辛勤“劳动”的结果。所以我们把学生美术作业称为“作品”，而且没有一件“不及格”的作品。评价方式应根据不同情况作出相应选择，不能固定不变。许多课堂美术作品可以直接成为展览品，即使有一些作品完成得不太好，教师也要尽可能地展出他们的作品，比如一些直接能上墙展示的可以在班级的教室里展出，让学生直接体会到成功的喜悦。另外，让学生的美术作品参加一些有益的比赛。这也是对他们的莫大肯定和促进。会极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到美术学习和获得创新的成功乐趣。
美术老师要注意收集美术课中学生的优秀小工艺作业，当学校或班级有外事活动需要学生作品展出时，我们就有了充足的“货源”。这样，美术作业就不仅仅是学生个人的封闭式产品，而成了具有代表性、展示性的对外开放的展示品了。
五、把美术课从室内搬到室外
我们可以把美术课从室内搬到室外，使美术作业的内涵更丰富、更深刻，也使美术作业超市更具人文色彩。我们美术老师带学生到校园、校外写生，学生的感受既新奇又丰富，他们觉得这种上课方式有趣、新颖。他们会认识到由于行人的注视，美术作业不仅仅是为自己而做，更是为了学校的荣誉而做，要认真完成。因此，每个学生不再是教室里的个体，而是代表学校、面向社会的一个整体，他们哪怕是小小的行为都昭示着学校的荣辱成败。在这种环境下产生的一张小小的作业，却浓缩了学生的一个美好的回忆，一次激情的燃烧，一次集体荣誉感的真实体验……它比平时的美术作业有了更丰富更深刻的内涵。这也是当今教育改革所提倡的“教育面向社会”、“教育人文性”的很好体现。
六、结语
对“美术作业多样化”的理解是仁者见仁，智者见智，各有千秋。但我们美术教师的教学目的是相同的，那就是希望我们的美术作业更加丰富齐全、品质更加完善优良，学生的素质不断提高。