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【摘要】基于偏远落后地区高中新课改中化学实验教学存在的问题，提出解决策略。以便在2019年秋季甘肃省进入新一轮课程改革中，汲取经验教训，切实加强实验教学，培养学生的实验探究能力，促进思维的发展和化学学科核心素养的提高。
【关键词】实验教学 问题 对策 核心素养
【课题】本文系2018年甘肃省“十三五”规划课题“深度学习视野下的高中化学《必修2》单元教学设计与应用”系列论文（立项号：GS[2018]GHB3176）。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0167-01
化学实验是激发学生的学习兴趣、巩固基础知识，掌握实验技能、培养实验探究与创新意识、严肃认真的科学态度和科学方法，提高学生化学学科素养的重要环节。学生从实验现象中获取知识，通过实验操作获取实验探究能力，进而促进思维的发展和核心素养的提高。同时，实验的考查也是高考试题中分值比重最大，学科核心素养考查要求很高的模块。
2010年秋季甘肃省最后一批进入高中新课改实验，我们在汲取课改成功经验的基础上，加大了课堂教学改革力度，使自主学习、合作交流、共同探究的教学方式顺利实施。经过多年的不懈努力，学生分析问题和解决问题的能力有了很大程度的提高。但随着新课程改革不断深化，相应问题也随之出现，尤其体现在化学实验教学方面，我们偏远落后地区的很多学校对于实验教学出现弱化现象。存在的问题不容忽视并亟待解决。基于此，本人对偏远落后的庆阳市实验教学现状进行了调查分析，针对提高化学实验教学策略提出了一些建议。希望在2019年秋季甘肃省进入新一轮课程改革中，汲取经验教训，切实加强实验教学。
一、我市化学实验教学的现状
1.实验教学资源匮乏，限制了学生做实验的机会。目前作为省级示范高中的庆阳第一中学，拥有49个教学班，每班65人以上，班大人多。学生实验室仅仅只有两个，其他学校实验条件更差。加之有些实验仪器短缺，造成有些实验无法开展。其次，我市绝大部分学校没有专业的实验员，一般都安排一名工人或临近退休的化学教师来管理实验室，工人连基本的药品和仪器都无法辨认，更不用说指导学生做实验，即是把专任教师配备到实验室，由于晋升职称、评优选模、年终考核不重视等原因，宁愿代课也不愿待在实验室。
2.教师的教学负担重，影响实验教学的开展。我市各学校都没有专职实验员。演示实验、分组实验都需要我们教师自己准备。有些教师在教学负担较重的情况下，不愿开学生分组实验，有些学校连演示实验难以完成，更不用说按照新教材设计进行“实验探究”。加之受应试教育、仪器及药品的严重不足等客观因素的影响，教师以讲实验、画实验、多媒体演示实验来完成实验教学任务。甚至有部分教师认为中学阶段，中考、高考是重中之重，做实验既费时又没有多大效果，还不如讲实验、做实验练习题。这样能更快的提高中、高考成绩。
3.校园安全是重中之重，致使有些教师对实验采取回避态度。化学实验有害、易燃、有毒、易爆、汤汤水水、瓶瓶罐罐、腐蚀品等特殊性，若操作不规范，存在严重的安全隐患。加之我校曾经因学生不按教师要求做实验，导致一名学生受伤赔付十多万元等不安全事故，加之校园安全提到非常重要的高度。致使有些教师敬而远之，对某些实验采取尽量回避的态度。
4.教材内容的处理不当，挤占了实验教学时间。几次课程改革，高中教材由原来的甲种本2本，变为乙种本3本;再变为实验教材的必修2本、选修1本;到当前新课程实施后的必修2本、选修6本。作为我们落后地区为了不放松高考，对新课程教材的处理上没有按要求去做，除了学完必修1和必修2，把选修《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》都当成必修来上，但化学课时在高一、高二每周只安排3节。根本没有时间开设《化学实验》选修模块。加之学生的教辅资料多、题量大，导致教学时间严重不足，没有时间带领学生做实验。
二、加强实验教学的对策
2019年秋季甘肃省最后进入新一轮课程改革，而新课改旨在全面提升学生的核心素养。特别是以实验为基础的化学学科，提出了掌握化学实验的基本方法和技能，并初步体验、实践化学研究的一般过程。而新高考也以能力测试为主导，在考查学生必备知识、关键能力和思维品质的基础上，全面检测考生的化学科素养，从而选拔具有学习潜能和创新精神的考生。因此，实验教学也就成为提高学生化学学科核心素养的关键因素，在新课改到来之际，我们对实验教学应该从以下几点予以重视：
1.学校领导要重视实验教学，应安排专职实验员，建议每10个教学班配备1名实验教师，加强对实验室的管理和建设工作。实验员除了具有较高的实验理论水平和较强的实验能力，更重要的是要有为教学服务的精神，做好教师的助手，配合指导学生实验。建议在实验员考核中把每年的高考、会考成绩等加分项考虑进来，以调动他们的积极性。学校每年要加大实验室财力的投入，解决教学中急需的仪器、物品，从而保证实验教学课正常开展。
2.教育主管部门应根据学校现有规模，做好对学校招生工作的管理，杜绝超规模招生，尽快消除大班额的现状。建议尽快编辑出版适應本地实际的学生实验报告册。
3.加强实验员和教师的培训工作，提高教师实验素养和敬业精神。从根本上杜绝实验安全事故的发生。无论演示实验还是分组实验，教师既是主导者又是参与者和示范者。教师对实验器材使用、实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，对学生起着潜移默化的示范作用。
4.恰当运用多媒体辅助实验教学。因为化学毕竟是以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和培养学生化学核心素养的重要环节，多媒体无法代替。因此对一些要求高、难的实验，如条件受限制的，爆炸、毒性较大、有污染的危险实验等。适当用多媒体演示。当然，运用多媒体来模拟一些错误实验，可让学生亲眼感受错误操作的危险性，以避免错误的发生;微观物质结构、运动实验，较难用语言描述，借助多媒体三维图形可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。
总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力。在核心素养的指引下，转变教育教学观念，改进教学方法，提高化学教学效果。
参考文献：
[1]谢兆刚. 基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）
[2]黄彩霞.浅谈高中化学实验教学核心素养的培养[J].考试周刊，2017（93）
【关键词】实验教学 问题 对策 核心素养
【课题】本文系2018年甘肃省“十三五”规划课题“深度学习视野下的高中化学《必修2》单元教学设计与应用”系列论文（立项号：GS[2018]GHB3176）。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0167-01
化学实验是激发学生的学习兴趣、巩固基础知识，掌握实验技能、培养实验探究与创新意识、严肃认真的科学态度和科学方法，提高学生化学学科素养的重要环节。学生从实验现象中获取知识，通过实验操作获取实验探究能力，进而促进思维的发展和核心素养的提高。同时，实验的考查也是高考试题中分值比重最大，学科核心素养考查要求很高的模块。
2010年秋季甘肃省最后一批进入高中新课改实验，我们在汲取课改成功经验的基础上，加大了课堂教学改革力度，使自主学习、合作交流、共同探究的教学方式顺利实施。经过多年的不懈努力，学生分析问题和解决问题的能力有了很大程度的提高。但随着新课程改革不断深化，相应问题也随之出现，尤其体现在化学实验教学方面，我们偏远落后地区的很多学校对于实验教学出现弱化现象。存在的问题不容忽视并亟待解决。基于此，本人对偏远落后的庆阳市实验教学现状进行了调查分析，针对提高化学实验教学策略提出了一些建议。希望在2019年秋季甘肃省进入新一轮课程改革中，汲取经验教训，切实加强实验教学。
一、我市化学实验教学的现状
1.实验教学资源匮乏，限制了学生做实验的机会。目前作为省级示范高中的庆阳第一中学，拥有49个教学班，每班65人以上，班大人多。学生实验室仅仅只有两个，其他学校实验条件更差。加之有些实验仪器短缺，造成有些实验无法开展。其次，我市绝大部分学校没有专业的实验员，一般都安排一名工人或临近退休的化学教师来管理实验室，工人连基本的药品和仪器都无法辨认，更不用说指导学生做实验，即是把专任教师配备到实验室，由于晋升职称、评优选模、年终考核不重视等原因，宁愿代课也不愿待在实验室。
2.教师的教学负担重，影响实验教学的开展。我市各学校都没有专职实验员。演示实验、分组实验都需要我们教师自己准备。有些教师在教学负担较重的情况下，不愿开学生分组实验，有些学校连演示实验难以完成，更不用说按照新教材设计进行“实验探究”。加之受应试教育、仪器及药品的严重不足等客观因素的影响，教师以讲实验、画实验、多媒体演示实验来完成实验教学任务。甚至有部分教师认为中学阶段，中考、高考是重中之重，做实验既费时又没有多大效果，还不如讲实验、做实验练习题。这样能更快的提高中、高考成绩。
3.校园安全是重中之重，致使有些教师对实验采取回避态度。化学实验有害、易燃、有毒、易爆、汤汤水水、瓶瓶罐罐、腐蚀品等特殊性，若操作不规范，存在严重的安全隐患。加之我校曾经因学生不按教师要求做实验，导致一名学生受伤赔付十多万元等不安全事故，加之校园安全提到非常重要的高度。致使有些教师敬而远之，对某些实验采取尽量回避的态度。
4.教材内容的处理不当，挤占了实验教学时间。几次课程改革，高中教材由原来的甲种本2本，变为乙种本3本;再变为实验教材的必修2本、选修1本;到当前新课程实施后的必修2本、选修6本。作为我们落后地区为了不放松高考，对新课程教材的处理上没有按要求去做，除了学完必修1和必修2，把选修《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》都当成必修来上，但化学课时在高一、高二每周只安排3节。根本没有时间开设《化学实验》选修模块。加之学生的教辅资料多、题量大，导致教学时间严重不足，没有时间带领学生做实验。
二、加强实验教学的对策
2019年秋季甘肃省最后进入新一轮课程改革，而新课改旨在全面提升学生的核心素养。特别是以实验为基础的化学学科，提出了掌握化学实验的基本方法和技能，并初步体验、实践化学研究的一般过程。而新高考也以能力测试为主导，在考查学生必备知识、关键能力和思维品质的基础上，全面检测考生的化学科素养，从而选拔具有学习潜能和创新精神的考生。因此，实验教学也就成为提高学生化学学科核心素养的关键因素，在新课改到来之际，我们对实验教学应该从以下几点予以重视：
1.学校领导要重视实验教学，应安排专职实验员，建议每10个教学班配备1名实验教师，加强对实验室的管理和建设工作。实验员除了具有较高的实验理论水平和较强的实验能力，更重要的是要有为教学服务的精神，做好教师的助手，配合指导学生实验。建议在实验员考核中把每年的高考、会考成绩等加分项考虑进来，以调动他们的积极性。学校每年要加大实验室财力的投入，解决教学中急需的仪器、物品，从而保证实验教学课正常开展。
2.教育主管部门应根据学校现有规模，做好对学校招生工作的管理，杜绝超规模招生，尽快消除大班额的现状。建议尽快编辑出版适應本地实际的学生实验报告册。
3.加强实验员和教师的培训工作，提高教师实验素养和敬业精神。从根本上杜绝实验安全事故的发生。无论演示实验还是分组实验，教师既是主导者又是参与者和示范者。教师对实验器材使用、实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，对学生起着潜移默化的示范作用。
4.恰当运用多媒体辅助实验教学。因为化学毕竟是以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和培养学生化学核心素养的重要环节，多媒体无法代替。因此对一些要求高、难的实验，如条件受限制的，爆炸、毒性较大、有污染的危险实验等。适当用多媒体演示。当然，运用多媒体来模拟一些错误实验，可让学生亲眼感受错误操作的危险性，以避免错误的发生;微观物质结构、运动实验，较难用语言描述，借助多媒体三维图形可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。
总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力。在核心素养的指引下，转变教育教学观念，改进教学方法，提高化学教学效果。
参考文献：
[1]谢兆刚. 基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）
[2]黄彩霞.浅谈高中化学实验教学核心素养的培养[J].考试周刊，2017（93）