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随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经深入课堂，在课堂教学中发挥着越来越明显的作用.物理学科，作为一门研究自然界物质组成以及物体运动规律的学科，在学科教学中运用现代媒体，能够充分展示物体运动的过程，使枯燥抽象的物理课堂变得生动形象.
下面笔者结合教学实践就运用多媒体、优化物理教学谈点体会.
一、运用多媒体，凸显学科魅力，
激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”在教学中，教师如果能够培养学生对物理学科的浓厚兴趣，对学生来说，无疑是拥有了打开物理殿堂的钥匙.那么，如何在物理教学中让学生品析物理的内涵，感受物理学科的魅力呢？不可否认，方法有很多，但多媒体技术相对于传统手段，无疑能给学生带来耳目一新之感，最大限度地凸显物理内在的魅力，让学生体验与众不同的乐趣.
1.运用多媒体将物理现象加工回放，强化学生的理解能力
物理现象寓含于生活的每一个角落，学生对这些现象经常是熟视无睹，更不会主动运用物理知识去分析、解释.
例如，在讲“惯性”时，惯性现象，在生活中可谓随处可见，但学生却很少主动将其与物理中的惯性知识联系起来.因此，对于惯性现象，教师如果仅仅借助几个生活事例去分析，很难提高学生对惯性知识的认识.而如果借助动画录像，将日常生活中的汽车刹车、突然启动等现象动态的呈现给学生，不仅可以强化学生的视觉感受，活跃课堂气氛，更可加深学生对物理知识的理解，从本质上领悟惯性现象，同时自然生成对物理学习的兴趣.
2.运用多媒体扩展学生的知识面，激发学生的求知欲
例如，在讲“物体的浮沉条件”时，传统的教学方法学生很难通过实验观察到物体的运动过程，对上浮和漂浮两种状态的关系也很难区分.而通过动画手段，将物体上浮和下沉的过程拉长，让学生慢慢体会，仔细地观察.同时可以让学生观察物体上浮时露出液面后的运动过程，让学生体会随着物体露出液面的体积逐渐变大，它排开液体的体积在逐渐减小，浮力也在逐渐变小，当浮力减小到与重力大小相等时，物体处于平衡状态，实现了漂浮.通过多媒体技术，将原本很难描述的瞬间过程形象直观地显示在学生眼前，让学生尽情观察，悉心品味，学生自然兴趣浓厚，探究的欲望强烈.
3.运用多媒体技术化静为动，展示知识的生成过程，激发学生学习兴趣
课堂教学最大的局限在于知识是人为加工的产物，学生接触不到知识的产生过程，因此导致学生对很多所学知识缺乏心理上的认同.尤其是传统的教学手段，无法将知识的生成过程延展，学生也就只能“接受”知识.而运用多媒体可以重现知识的产生过程，将学生置于其中，体会知识的产生，从而吸引学生自然而然地进入角色，产生浓厚的学习兴趣.
例如，在讲“机械运动”时，我利用多媒体为学生创设情境，飞行员和子弹都在高速运动，此时飞行员伸手，轻松抓住子弹，学生在这样一种情境中会觉得飞行员手抓子弹是很自然的事情，绝不会像以往很多学生对此觉得匪夷所思，难以理解.此时，教师给出参照物和相对静止的概念，学生不仅兴味盎然，而且可以轻而易举地掌握.
二、运用多媒体，优化实验教学，
提高实验教学的效果
物理是一门实验学科，物理教学离不开实验.很多物理规律，教师及时演示实验，学生可以轻松理解.但由于教学条件和实验本身的限制，很多实验在物理教学中很难达到预期的效果.而将多媒体手段用于实验教学，可极好地提升实验教学的效果，优化物理课堂教学的效益.
另外，有些物理实验时间过长，在课堂45分钟的时间里根本无法完成.如固体分子的运动，若采用现代媒体，可将这一实验在极短的时间里完成，不仅清楚直观，而且节约了大量时间，提高了课堂教学的效益.
三、运用多媒体，突破教学重难
点，提升学生思维品质
心理学理论表明，学生的感知越具体，其形成的表象也就愈清晰和深刻，也就越有利于促进学生将感性认识上升到理性认识.多媒体课件可以为物理课堂模拟丰富多彩的实际情境，将纷繁复杂的物理过程充分暴露在学生眼前，引导学生观察、联想，促进他们去开启思维，去想象，从而有效地突破思维的障碍.
例如，在讲“磁感应线的方向与形状”时，教师可采用多媒体设计三维画面，并给学生模似磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，效果不仅栩栩如生，而且又准确科学，若再配上讲解，学生则可轻松掌握磁感应线的性质.
总之，多媒体技术在激发求知欲、培养学生学习兴趣，突破重难点、培养学生能力等诸多方面发挥着越来越显著的作用.但是要想最大限度地发挥多媒体课件的作用，还需每位物理教师不断实践、努力探索，将多媒体与传统手段有机融合.只有这样，才能真正做到两者相辅相成，相得益彰，提高物理课堂教学效益，从而达到最佳的教学效果.
下面笔者结合教学实践就运用多媒体、优化物理教学谈点体会.
一、运用多媒体，凸显学科魅力，
激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”在教学中，教师如果能够培养学生对物理学科的浓厚兴趣，对学生来说，无疑是拥有了打开物理殿堂的钥匙.那么，如何在物理教学中让学生品析物理的内涵，感受物理学科的魅力呢？不可否认，方法有很多，但多媒体技术相对于传统手段，无疑能给学生带来耳目一新之感，最大限度地凸显物理内在的魅力，让学生体验与众不同的乐趣.
1.运用多媒体将物理现象加工回放，强化学生的理解能力
物理现象寓含于生活的每一个角落，学生对这些现象经常是熟视无睹，更不会主动运用物理知识去分析、解释.
例如，在讲“惯性”时，惯性现象，在生活中可谓随处可见，但学生却很少主动将其与物理中的惯性知识联系起来.因此，对于惯性现象，教师如果仅仅借助几个生活事例去分析，很难提高学生对惯性知识的认识.而如果借助动画录像，将日常生活中的汽车刹车、突然启动等现象动态的呈现给学生，不仅可以强化学生的视觉感受，活跃课堂气氛，更可加深学生对物理知识的理解，从本质上领悟惯性现象，同时自然生成对物理学习的兴趣.
2.运用多媒体扩展学生的知识面，激发学生的求知欲
例如，在讲“物体的浮沉条件”时，传统的教学方法学生很难通过实验观察到物体的运动过程，对上浮和漂浮两种状态的关系也很难区分.而通过动画手段，将物体上浮和下沉的过程拉长，让学生慢慢体会，仔细地观察.同时可以让学生观察物体上浮时露出液面后的运动过程，让学生体会随着物体露出液面的体积逐渐变大，它排开液体的体积在逐渐减小，浮力也在逐渐变小，当浮力减小到与重力大小相等时，物体处于平衡状态，实现了漂浮.通过多媒体技术，将原本很难描述的瞬间过程形象直观地显示在学生眼前，让学生尽情观察，悉心品味，学生自然兴趣浓厚，探究的欲望强烈.
3.运用多媒体技术化静为动，展示知识的生成过程，激发学生学习兴趣
课堂教学最大的局限在于知识是人为加工的产物，学生接触不到知识的产生过程，因此导致学生对很多所学知识缺乏心理上的认同.尤其是传统的教学手段，无法将知识的生成过程延展，学生也就只能“接受”知识.而运用多媒体可以重现知识的产生过程，将学生置于其中，体会知识的产生，从而吸引学生自然而然地进入角色，产生浓厚的学习兴趣.
例如，在讲“机械运动”时，我利用多媒体为学生创设情境，飞行员和子弹都在高速运动，此时飞行员伸手，轻松抓住子弹，学生在这样一种情境中会觉得飞行员手抓子弹是很自然的事情，绝不会像以往很多学生对此觉得匪夷所思，难以理解.此时，教师给出参照物和相对静止的概念，学生不仅兴味盎然，而且可以轻而易举地掌握.
二、运用多媒体，优化实验教学，
提高实验教学的效果
物理是一门实验学科，物理教学离不开实验.很多物理规律，教师及时演示实验，学生可以轻松理解.但由于教学条件和实验本身的限制，很多实验在物理教学中很难达到预期的效果.而将多媒体手段用于实验教学，可极好地提升实验教学的效果，优化物理课堂教学的效益.
另外，有些物理实验时间过长，在课堂45分钟的时间里根本无法完成.如固体分子的运动，若采用现代媒体，可将这一实验在极短的时间里完成，不仅清楚直观，而且节约了大量时间，提高了课堂教学的效益.
三、运用多媒体，突破教学重难
点，提升学生思维品质
心理学理论表明，学生的感知越具体，其形成的表象也就愈清晰和深刻，也就越有利于促进学生将感性认识上升到理性认识.多媒体课件可以为物理课堂模拟丰富多彩的实际情境，将纷繁复杂的物理过程充分暴露在学生眼前，引导学生观察、联想，促进他们去开启思维，去想象，从而有效地突破思维的障碍.
例如，在讲“磁感应线的方向与形状”时，教师可采用多媒体设计三维画面，并给学生模似磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，效果不仅栩栩如生，而且又准确科学，若再配上讲解，学生则可轻松掌握磁感应线的性质.
总之，多媒体技术在激发求知欲、培养学生学习兴趣，突破重难点、培养学生能力等诸多方面发挥着越来越显著的作用.但是要想最大限度地发挥多媒体课件的作用，还需每位物理教师不断实践、努力探索，将多媒体与传统手段有机融合.只有这样，才能真正做到两者相辅相成，相得益彰，提高物理课堂教学效益，从而达到最佳的教学效果.