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摘要：随着课程改革的不断推进，新课程理念已深入人心，现代先进教育技术也越来越受到人们的青睐，多媒体教学已成为现代教育技术的一个重要组成部分。利用多媒体技术，可以制作图、文、声、像等多种素材并存的课件，不仅为学生提供生动、形象的演示，而且交互性和可操作性很强。
关键词：多媒体 语文教学 新课改 现代教育技术
随着信息化时代的不断发展，课程的不断改革，传统的教育观念、教育模式、教育技术和方法等已经渐渐不适应社会和时代的发展和需求，并日益成为遏制语文教育快速发展的瓶颈。所以，语文教育工作者必须打破传统教学模式，树立适应现代化、适应社会和时代的发展和需求的观念，思考如何能将语文这门课程化为声、形、像俱全的学科，更好地激发学生的学习兴趣。
一、运用多媒体模拟教学情境，提高学生的学习兴趣
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学时根据需要利用多媒体计算机能使呈现的教学内容形象和生动，富于感染力，运用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。
2.寓乐于教，增强学生的学习兴趣
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让他们主动探索，积极进取，使他们愿学、会学、乐学。
3.化静为动，调动学生的学习兴趣
多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。运用多媒体计算机辅助教学，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息;静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。
二、转变教学观念，合理利用多媒体
要合理利用多媒体进行教学，教师必须转变观念，学习并接受应用多媒体，全面提高学生的语文素质。作为新形势下的语文教学，为了适应信息化社会发展的需要，教师必须全面提高学生的语文创新能力。为了达到这个目，教师必须采用先进的教学方法，接受先进的教育理念和思想。如果还是采用传统的语文教学，难免又步入缺乏形象、太抽象的怪圈。但由于经济因素的制约，传统观念的限制和师资水平的影响，有些地方的教师仍满足与传统的一支粉笔，一块黑板和一张嘴的教学方法，难以突破遏制语文教学发展的瓶颈，与新课改培养全新人才的要求格格不入。
三、注重学生课堂活动，培养学生主动探究的能力
新课程标准指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时指出：学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而富有创新活力的。努力建设开放而有活力的语文课程。因此，教师进行多媒体课件设计时，课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来，能让学生在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，更好的参与思考与回答;同时，多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，培养学生主动探究的能力。这样，才能真正达到教学的目的，调动学生的主观能动性，做到学生为主体，教师为主导，从而提高学生语文素养。
四、正确看待多媒体，谨防走入误区
多媒体技术的确给语文教学带来了一场新的变革，尤其是在小学语文教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。但在多媒体教学带来教育教学方式变革的同时，我们会发现不少教师又陷入了多媒体教学的误区，丢掉了很多传统教学中优秀的东西，影响了教学效果，特别在课程改革的新形式下，更有明显的不和谐。
1.追求形式，滥用多媒体。有了多媒体技术以后，一些教师就把多媒体作为展示自己计算机水平高低的表演工具，认为教学中运用多媒体课件越多越好。甚至有的教师认为，教学中不采用多媒体课件就是思想保守、观念陈旧、，就是缺乏创新意识。因此有的教师在备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的课堂效果。
2.过分依赖多媒体，忽略基本训练。自从有了多媒体教学，一些教师就过分依赖多媒体，认为多媒体技术在突出体现鲜明的形象，创设生动活泼的画面方面，的确非传统媒介所能比拟，但是传统的东西虽然有落后的成分，但更不乏经典性的内容。网络中的资源再丰富，它也不会自动进入人的脑子，电脑永远代替不了人脑。比如，在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。
3.单一固定的设计，扼杀学生的想象力。“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，对文本产生的理解也不同，而语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造，在与作者的“共鸣”中，激起自己的情感体验。而在过多的使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限制在老师设设计的课件中，把生动的艺术形象固定在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。
总之，教师在教学中利用多媒体进行辅助教学，不仅激发了学生学习的兴趣，提高了他们学习的积极性，还化抽象的语文知识为直观声像，加深学生对相关知识的理解，并提高了课堂教学效率。尽管多媒体教学在教学中也有些许的不足之处，但利大于弊的，教师应当改变教学观念，让多媒体在教学中充分发挥它的优势。
参考文献：
[1]周春梅.浅谈语文教学中多媒体的运用.周新课程学习（下）， 2013年第02期
[2]吴中亚.多媒体技术在初中语文新课改教学中的运用初探.教育大视野，2009年第12期
[3]章历.合理利用资源，注重课堂实效浅谈新课改下多媒体在初中语文教学中的运用.中国电化教育，2013年第02期
[4]彭辉：浅谈多媒体在语文教学中的运用.黑龙江教育，2011年1期
关键词：多媒体 语文教学 新课改 现代教育技术
随着信息化时代的不断发展，课程的不断改革，传统的教育观念、教育模式、教育技术和方法等已经渐渐不适应社会和时代的发展和需求，并日益成为遏制语文教育快速发展的瓶颈。所以，语文教育工作者必须打破传统教学模式，树立适应现代化、适应社会和时代的发展和需求的观念，思考如何能将语文这门课程化为声、形、像俱全的学科，更好地激发学生的学习兴趣。
一、运用多媒体模拟教学情境，提高学生的学习兴趣
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学时根据需要利用多媒体计算机能使呈现的教学内容形象和生动，富于感染力，运用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。
2.寓乐于教，增强学生的学习兴趣
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让他们主动探索，积极进取，使他们愿学、会学、乐学。
3.化静为动，调动学生的学习兴趣
多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。运用多媒体计算机辅助教学，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息;静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。
二、转变教学观念，合理利用多媒体
要合理利用多媒体进行教学，教师必须转变观念，学习并接受应用多媒体，全面提高学生的语文素质。作为新形势下的语文教学，为了适应信息化社会发展的需要，教师必须全面提高学生的语文创新能力。为了达到这个目，教师必须采用先进的教学方法，接受先进的教育理念和思想。如果还是采用传统的语文教学，难免又步入缺乏形象、太抽象的怪圈。但由于经济因素的制约，传统观念的限制和师资水平的影响，有些地方的教师仍满足与传统的一支粉笔，一块黑板和一张嘴的教学方法，难以突破遏制语文教学发展的瓶颈，与新课改培养全新人才的要求格格不入。
三、注重学生课堂活动，培养学生主动探究的能力
新课程标准指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时指出：学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而富有创新活力的。努力建设开放而有活力的语文课程。因此，教师进行多媒体课件设计时，课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来，能让学生在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，更好的参与思考与回答;同时，多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，培养学生主动探究的能力。这样，才能真正达到教学的目的，调动学生的主观能动性，做到学生为主体，教师为主导，从而提高学生语文素养。
四、正确看待多媒体，谨防走入误区
多媒体技术的确给语文教学带来了一场新的变革，尤其是在小学语文教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。但在多媒体教学带来教育教学方式变革的同时，我们会发现不少教师又陷入了多媒体教学的误区，丢掉了很多传统教学中优秀的东西，影响了教学效果，特别在课程改革的新形式下，更有明显的不和谐。
1.追求形式，滥用多媒体。有了多媒体技术以后，一些教师就把多媒体作为展示自己计算机水平高低的表演工具，认为教学中运用多媒体课件越多越好。甚至有的教师认为，教学中不采用多媒体课件就是思想保守、观念陈旧、，就是缺乏创新意识。因此有的教师在备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的课堂效果。
2.过分依赖多媒体，忽略基本训练。自从有了多媒体教学，一些教师就过分依赖多媒体，认为多媒体技术在突出体现鲜明的形象，创设生动活泼的画面方面，的确非传统媒介所能比拟，但是传统的东西虽然有落后的成分，但更不乏经典性的内容。网络中的资源再丰富，它也不会自动进入人的脑子，电脑永远代替不了人脑。比如，在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。
3.单一固定的设计，扼杀学生的想象力。“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，对文本产生的理解也不同，而语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造，在与作者的“共鸣”中，激起自己的情感体验。而在过多的使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限制在老师设设计的课件中，把生动的艺术形象固定在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。
总之，教师在教学中利用多媒体进行辅助教学，不仅激发了学生学习的兴趣，提高了他们学习的积极性，还化抽象的语文知识为直观声像，加深学生对相关知识的理解，并提高了课堂教学效率。尽管多媒体教学在教学中也有些许的不足之处，但利大于弊的，教师应当改变教学观念，让多媒体在教学中充分发挥它的优势。
参考文献：
[1]周春梅.浅谈语文教学中多媒体的运用.周新课程学习（下）， 2013年第02期
[2]吴中亚.多媒体技术在初中语文新课改教学中的运用初探.教育大视野，2009年第12期
[3]章历.合理利用资源，注重课堂实效浅谈新课改下多媒体在初中语文教学中的运用.中国电化教育，2013年第02期
[4]彭辉：浅谈多媒体在语文教学中的运用.黑龙江教育，2011年1期