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摘 要：阅读是获取知识的有效途径之一，是一种非常高效的认知活动，通过阅读可以提高人的智力水平，提高人的阅读能力，提升知识储备开阔眼界。阅读是小学生进行语文学习的时的一个重点，同时也是一大难点。难点的其中一部分就体现在学生对段落的理解上，学生对段落不理解或者理解程度不够，就会对整体文章的中心思想理解有偏差，所以在实际教学过程中，就需要科学合理的针对阅读教学进行探究分析，要更有针对性的去解决学生阅读方面的具体困难。
关键词：语文阅读教学 ;小学中段;策略
阅读是学生从文字中获取信息高效学习的重要过程，阅读能力的提升是需要学生配合老师进行长时间的训练和积累才能获得的。阅读不仅仅是直观意义的朗读，而更主要的就是对其内在含义的理解，需要学生能理解和体会作者要表达的思想感情，同时也可以用自己的话去阐述。小学中段语文阅读能力的教学，其实就是对低段的提升和高段的铺垫。下面主要就是对小学中段学生学习阅读能力方面的策略方法。
一、培养学生“读段”“说段”“写段”的能力
1、读段能力提升
在对每一个段落进行阅读时，都要遵循读、说、写这三个步骤，读就是第一步，对于小学中段的学生来说，会遇到不认识的字或者读错的字，所以在阅读时要先让学生把段落读顺，要把字音都读正确，还要注意句子中的停顿和重音，需要达到可以流利阅读的水平。比如，四年级课文《走月亮》，在读到“稻穗低垂着头，稻田想一块月光镀亮的银毯”一段时，应先将“穗”“镀”等字的读音读准。其次是要通过反复的诵读，做到能有感情的朗读课文，再其次就是要学会最标记，再复读文章的时候遇到自己不理解的地方或者觉得写得特别好特别喜欢的地方也要记录标记出来。
2、说段能力提升
在经过读段以后，需要学生会结合课本能用自己的话能够对主要段落或者文章大概故事能够进行简单叙述。起初学生在对段落进行描述的时候，可能还不是很熟悉还会到课本，这时候就需要老师通过文章中有特点的片段去引导学生叙述帮助学生记忆，久而久之，可以激发学生学习积极性，提高记忆力和语言表达能力。比如，在《蟋蟀的住宅》一课的教学，在阅读完后，我会先让学生把段落分层次，根据每一层都在讲什么来分层次，然后会让他们思考一些问题;“为什么蟋蟀的住宅算是伟大的工程？用自己的话介绍叙述下蟋蟀在住宅修建的过程”等问题。在学生进行叙述时遇到困难时，就需要老师去引导学生回忆，先怎么后怎么，通过一点点的文章碎片来引导学生回忆，帮助其完整的叙述出来。
3、写段能力提升
在小学中段的语文教学中“先概括，后具体”是一个重要的写作方法，在学生进行写作训练的时候，需要先引导学生先对句意进行了解，在对句与句之间的内在联系入肉进行探究，做到真正的读懂这句话。在读懂后要求学生能够进行简单的仿写小练习，在老师进行写作综合教学的时候，不仅可以提升学生的阅读能力还可以提高学生的写作能力。例如，在学习《爬山虎的脚》这课时，需要学生将“茎上伸出六七根细丝的后面部分进行仿写”，要求用自己的理解来叙述爬山虎到底是怎么向上爬的。“阅读”需要学生一点点的积累和体会，通过这项练习可以提高学生综合素质，为学生以后的学习也奠定的夯实的基础。
二、学生为主体，教师为主导的教学观
对文章中自然的理解方面欠缺是小学生在阅读时会出现的普遍问题，会体现在难以对段落层次进行划分和难以总结理解文章中心思想等方面，产生这种情况主要就是因为老师在进行阅读教学的过程中，采用的是将知识点直接灌输给学生的方式，没有做到以学生为主体，所以，在进行阅读教时需要改变直接灌输的方式。在学生进行阅读训练学习时，老师要学会去引导学生进行自主学习，老师只进行启发和引导，对学生的学习方式进行引导，从而启发学生思考。不能让学生产生依赖心理，丧失自己独立阅读的能力。
三、拓宽学生阅读空间
1、需要老师针对教材因地制宜的开展一些课外活动，学生需要多接触一些事物，接触的越多，思维和视野也就会越广阔，所以在教学时，要多开展创新活动，比如“做剪纸”“卖报纸”等实践创新活动，学会多利用身边的科技产品等方式去拓宽自己的视野。
2、教师需要让学生有目的有目标的去进行自己的课外阅读计划，学生拓宽知识开阔视野的最直接方式就进行课外阅读。要让学生喜欢读书，有动力去读書，从书中可以学到知识感受快乐，老师要多给学生进行课外阅读的平台和空间，老师要多鼓励学生等等，激发学生的阅读积极性，做到自主阅读，能够自主的将自己喜欢的文章、段落、句子、词变化成自己的财富知识。通过以上方法的实践应用，教师就能根据每个的同学的不同表现，给予不同建议和评语，做到更有针对性的教学，能促进学生在学习中体会乐趣，从而更好的学习。
综上所述;
教师在教学中要多营造更好的学习氛围树立更好的课外阅读平台，要多开展课外实践活动，要有针对性的转变教学方式。小学中段语文阅读教学要不断增强学生的认读能力、理解能力、赏析能力、知识储备等方面，要更有计划的额促进其阅读能力的提高，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，全面地提高小学生的文化素养。
参考文献
[1]郑守艳. 探索小学中段语文有效阅读教学策略[C]. .教育理论研究（第八辑）.2019：76-78
[2]马娟.以读为本，读思结合—《生命生命》例谈小学语文中段阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（26）：90.
关键词：语文阅读教学 ;小学中段;策略
阅读是学生从文字中获取信息高效学习的重要过程，阅读能力的提升是需要学生配合老师进行长时间的训练和积累才能获得的。阅读不仅仅是直观意义的朗读，而更主要的就是对其内在含义的理解，需要学生能理解和体会作者要表达的思想感情，同时也可以用自己的话去阐述。小学中段语文阅读能力的教学，其实就是对低段的提升和高段的铺垫。下面主要就是对小学中段学生学习阅读能力方面的策略方法。
一、培养学生“读段”“说段”“写段”的能力
1、读段能力提升
在对每一个段落进行阅读时，都要遵循读、说、写这三个步骤，读就是第一步，对于小学中段的学生来说，会遇到不认识的字或者读错的字，所以在阅读时要先让学生把段落读顺，要把字音都读正确，还要注意句子中的停顿和重音，需要达到可以流利阅读的水平。比如，四年级课文《走月亮》，在读到“稻穗低垂着头，稻田想一块月光镀亮的银毯”一段时，应先将“穗”“镀”等字的读音读准。其次是要通过反复的诵读，做到能有感情的朗读课文，再其次就是要学会最标记，再复读文章的时候遇到自己不理解的地方或者觉得写得特别好特别喜欢的地方也要记录标记出来。
2、说段能力提升
在经过读段以后，需要学生会结合课本能用自己的话能够对主要段落或者文章大概故事能够进行简单叙述。起初学生在对段落进行描述的时候，可能还不是很熟悉还会到课本，这时候就需要老师通过文章中有特点的片段去引导学生叙述帮助学生记忆，久而久之，可以激发学生学习积极性，提高记忆力和语言表达能力。比如，在《蟋蟀的住宅》一课的教学，在阅读完后，我会先让学生把段落分层次，根据每一层都在讲什么来分层次，然后会让他们思考一些问题;“为什么蟋蟀的住宅算是伟大的工程？用自己的话介绍叙述下蟋蟀在住宅修建的过程”等问题。在学生进行叙述时遇到困难时，就需要老师去引导学生回忆，先怎么后怎么，通过一点点的文章碎片来引导学生回忆，帮助其完整的叙述出来。
3、写段能力提升
在小学中段的语文教学中“先概括，后具体”是一个重要的写作方法，在学生进行写作训练的时候，需要先引导学生先对句意进行了解，在对句与句之间的内在联系入肉进行探究，做到真正的读懂这句话。在读懂后要求学生能够进行简单的仿写小练习，在老师进行写作综合教学的时候，不仅可以提升学生的阅读能力还可以提高学生的写作能力。例如，在学习《爬山虎的脚》这课时，需要学生将“茎上伸出六七根细丝的后面部分进行仿写”，要求用自己的理解来叙述爬山虎到底是怎么向上爬的。“阅读”需要学生一点点的积累和体会，通过这项练习可以提高学生综合素质，为学生以后的学习也奠定的夯实的基础。
二、学生为主体，教师为主导的教学观
对文章中自然的理解方面欠缺是小学生在阅读时会出现的普遍问题，会体现在难以对段落层次进行划分和难以总结理解文章中心思想等方面，产生这种情况主要就是因为老师在进行阅读教学的过程中，采用的是将知识点直接灌输给学生的方式，没有做到以学生为主体，所以，在进行阅读教时需要改变直接灌输的方式。在学生进行阅读训练学习时，老师要学会去引导学生进行自主学习，老师只进行启发和引导，对学生的学习方式进行引导，从而启发学生思考。不能让学生产生依赖心理，丧失自己独立阅读的能力。
三、拓宽学生阅读空间
1、需要老师针对教材因地制宜的开展一些课外活动，学生需要多接触一些事物，接触的越多，思维和视野也就会越广阔，所以在教学时，要多开展创新活动，比如“做剪纸”“卖报纸”等实践创新活动，学会多利用身边的科技产品等方式去拓宽自己的视野。
2、教师需要让学生有目的有目标的去进行自己的课外阅读计划，学生拓宽知识开阔视野的最直接方式就进行课外阅读。要让学生喜欢读书，有动力去读書，从书中可以学到知识感受快乐，老师要多给学生进行课外阅读的平台和空间，老师要多鼓励学生等等，激发学生的阅读积极性，做到自主阅读，能够自主的将自己喜欢的文章、段落、句子、词变化成自己的财富知识。通过以上方法的实践应用，教师就能根据每个的同学的不同表现，给予不同建议和评语，做到更有针对性的教学，能促进学生在学习中体会乐趣，从而更好的学习。
综上所述;
教师在教学中要多营造更好的学习氛围树立更好的课外阅读平台，要多开展课外实践活动，要有针对性的转变教学方式。小学中段语文阅读教学要不断增强学生的认读能力、理解能力、赏析能力、知识储备等方面，要更有计划的额促进其阅读能力的提高，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，全面地提高小学生的文化素养。
参考文献
[1]郑守艳. 探索小学中段语文有效阅读教学策略[C]. .教育理论研究（第八辑）.2019：76-78
[2]马娟.以读为本，读思结合—《生命生命》例谈小学语文中段阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（26）：90.