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摘要：所谓“工匠精神”，既是一种职业态度，也是一种精神理念，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现， 是职业教育的灵魂。在当前阶段大多数职业院校在具体的教育教学过程中都忽略了“工匠精神”的培养，学生的道德品质与自身的职业技能水平不相符，有才无德成为当前人才培养模式下一个十分严重的问题。对此，高职院校在教会学生职业技能的同时，如何将学生职业道德融入“工匠精神”，重视学生职业道德及专业素养的培养，拓宽“工匠精神”的培育途径，丰富和扩充德育理论的内容，这是本文研究重点。
关键词：职业道德；工匠精神；职业人
杨华：1976年6月 男 汉族 四川营山 工作单位南充职业技术学院，大学本科 讲师 研究方向：网络工程，大数据及应用、图形图像及算法。
“工匠精神”简单来说就是一种对待工作的态度，这对于现代社会的人才培养工作而言十分重要，它既是一种价值取向和行为表现，又是从业人员对所从事工作的热爱程度和专业水平。它的精神内涵包括具有高度的敬业精神、高超的职业素养、精湛的专业技能、高人一等的创新能力等。在职业教育发展过程中，学校必须要重视学生工匠精神的培养，要让学生懂得“工匠精神”對于自身职业生涯的重要意义。如今企业和市场在人才的选择上除了注重专业证书、文化水平和基本职业技能外，更看重个人的素养和道德，职业道德作为最基本的素养已经被众多的企事业单位作为人才选择的重要标准。职业道德教育是培养学生道德品德的重要形式，在当前的教育阶段，高职院校如何将职业道德教育与工匠精神培养融合起来，培养出具有新时代特征的具有职业精神的“职业人”。
一、高职学生职业道德教育内涵和现状
1、高职学生职业道德教育内涵
职业道德是社会道德的一种特殊形式，是指具有行业特色的道德要求，是从业人员在履行本职工作职责中所应遵循的与本行业相一致的道德准则和行为规范。它是社会对从业人员的职业理念、职业态度、职业义务、技能、纪律、从业良心、职业荣誉和作风等方面的标准和要求，它既是行业人员的行为规范，又是行业对社会所负有的道德责任与义务。
企业已经把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要素，职业道德是支撑企业竞争的基础和核心。现代企业不仅在企业内部加强对员工的职业道德教育，而且把职业道德教育作为招聘员工的先决条件和辞退员工的重要依据。“坚守自己的工作岗位，直到最后一分钟，“爱岗敬业、诚实守信”这是职业赋予人的使命所在，放弃承担责任，或者蔑视自己的职责最终会被社会淘汰，良好的职业道德是我们未来成功的关键。
2、高职院校职业道德教育现状
目前，我国高职院校学生的职业道德状况存在很多问题，如：在择业观上，很多学生在未踏入职场之前，往往对所提供岗位的工资待遇、工作地点极为关注；在敬业精神方面，奉献意识明显弱化，他们十分强调奉献与索取成正比，而且普遍存在“骑驴找马”、“这山望着那山高”的心理。很多学生毕业后到工厂实习，不到一个月就纷纷离职，离职的原因是工作条件过于艰苦、对实习工资不满意，还有的因没有责任心和不遵守纪律遭公司辞退，而因能力和业务水平问题离职的却很少很少。在团队协作方面，现在高职学生常常以自我为中心，不愿听从他人的意见，缺乏团队意识，不能很好地处理人际关系等问题；此外，制作虚假简历和虚假成绩单的现象十分普遍，单方擅自违约的事件也屡有发生。
在教师方面，很多高职学校从事职业道德教育的教师相对比较缺乏，加之很多学校扩招过快，学生人数太多，且过度看重学校在外的声誉，采用“重技轻德”培养模式，因此在职业道德师资队伍的建设上不能保证质量和数量，从而导致学生整体职业道德水平较低。
二、高职学生职业道德教育贯穿“工匠精神”的现实意义
“工匠精神”指的是一种新型的人才观念，指的是具有高超的技艺、精湛的技能同时拥有认真、严谨、负责、专注等工作态度，对于自己本身的职业存在敬畏感、使命感、认同感的一种价值观念。简单来说“工匠精神”就是一种对待工作的态度，这对于现代社会的人才培养工作而言十分重要。在职业教育发展过程中，学校必须要重视学生“工匠精神”的培养，要让学生懂得“工匠精神”对于自身职业生涯的重要意义。职业道德教育是培养学生道德品德的重要形式，在当前的教育阶段，学校要能够将职业道德教育与“工匠精神”培养融合起来，更有利于教学目标的实现，要能够从价值理性与技术要求统一的角度看待“工匠精神”的内涵，要认识到真正的“工匠精神”指的是人文素养、职业态度以及专业精神的统一，要能够从人文性、职业性以及专业性三个方面把握“工匠精神”，因此把职业道德教育贯穿“工匠精神”具有非常现实意义。
1、培养具有“工匠精神”的技能型人才是时代需要
我国属于制造大国，想要切实转变为制造强国必须要大力弘扬工匠精神，这正是我国改革创新工作迫切需要的中心工作。现阶段大多数高职院校人才培养局限于帮助学生基本或者熟练掌握各种专业技能，对于学生的职业道德教育和“工匠精神”培育并不够重视。在职业教育之中，如何重拾“工匠精神”是当前各高职院校需要重点考虑的问题。
2、“工匠精神”是高职教育发展的必然趋势，也是学生成长和成才必备的素质
高职院校是培养技术技能型人才的阵地，其培养的学生是工匠人才的重要来源，是高职教育发展的必然趋势。
高职院校的学生不是追求高学历、科学研究的群体，“工匠人才”应是高职学生对自身的定位。只有具备“工匠精神”的高职学生，才能在学校认真学习，踏踏实实、不怕吃苦地学得一门技能。而具有“工匠精神”的有技能基础的毕业生，才是企业最欢迎的学生。
3、高职教育是培养具有“工匠精神”人才的关键时期和主阵地
高职院校承担着培养优秀技术人才的重要责任，在教育教学过程中我们不仅要积极的引导学生全面的学习社会主义核心价值观，也需要结合当前国家制造行业的发展需求，培育学生的工匠精神，它是职业素养的重要组成部分，与从业人员的价值观、人生观关系都十分密切，体现了从业人员对于职业的态度以及精神理念。 三、将高职职业道德教育与“工匠精神”培养有效融合的途径
高职院校是技术技能人才的培养基地，职业道德教育的主要任务是要培养既能適应经济社会发展，又能引领经济社会发展的高素质人才，“工匠精神”就是“引领”作用的主要表现。深化高职职业道德教育改革，是促进高职教育综合改革、提升高职毕业生就业竞争力的有效措施。在实现制造大国向制造强国、中国制造向“中国智造”转变的进程中，作为培养产业技术技能人才的主要渠道，职业道德教育在培育“工匠精神”方面担负着义不容辞的使命。如何将职业道德教育与“工匠精神”培养有效融合对于提高高职教育的人才培养质量有着重要的意义。加强高职学生职业道德教育是提升高职学生工匠精神的重要途径和必然要求，是帮助高职学生树立正确的择业观的需要。
1、在进行职业道德教育的同时融入"工匠精神"的德育功能
在高职院校人才培养过程中，"工匠精神"的回归与重塑是时代的呼唤，在培养学生职业道德的同时如何融入"工匠精神"的德育功能，为高职德育提供新内容，形成新格局，这就需要高职院校在实际的工作过程中要能够结合当前阶段学生的思想认识、价值观念，以职业道德和“工匠精神”人才培养模式改革为切入点，把培养学生有才有德、德才兼备、重技更重德作为人才培养目标，全面推进“工匠精神”与职业道德教育工作的融合，在培养学生“工匠精神”的同时促进其政治素养的提升。
2、将“工匠精神”融入到专业技能教育过程中
与全球领先的制造国家相比，中国不缺技术，也不缺工人，而是缺少具备“工匠精神”的高技能人才。高职院校肩负着培养工作在生产、管理、建设、服务一线的高技术人才的使命，因此高职院校必须将教育理念和人才培养目标进行变革，遵循“理论够用、技术管用、特长好用、吃苦耐用”的社会需求原则，坚持培养面向生产建设一线的下得去、留得住、用得上 、有良好职业道德的技术应用型人才。为此高职院校应将职业素质、工匠精神的培育贯穿于整个教育教学过程，尤其要融入到整个专业的素质培养中去，要与专业课程教学紧密结合，根据专业特点，将“工匠精神”渗透其中，使学生能真正地感受、获得这种精神，最终将其转化为一种内在的职业素养，并将其作为自己的职业信仰与追求。
3、营造良好的“工匠精神”培养与职业道德教育融合的环境
良好的环境氛围对于“工匠精神”培养与职业道德教育融合工作有着重要的意义，同时对于学生的成长成才也十分有利。高职院校在学生培养过程中要能够营造良好的环境氛围，让广大学生认识到“工匠精神”的培养的重要意义，为日常工作的开展奠定良好的基础。“工匠精神”是个体对于自身从事的职业的一种发自内心的情感、态度，它与职业技能密切相关。学校应当积极建设以“发扬工匠精神”为主题的校园文化，以校园文化为引领，充分利用各种隐性教育资源来培养学生的工匠精神。从而使学生在潜移默化中体会到工匠精神的真谛。
4、利用校企合作、工学结合等人才培养平台，强化“工匠精神”的体验教育、养成教育
校企合作既可以让校内的学生走入企业，也可以让企业中的“工匠”走进学校。加强校企合作，为学生提供去企业实习的机会，使其真实地感受到企业文化，是培育学生良好的职业技能和职业精神的有效方法。 “工匠精神”的培养，不仅需要长期的工作实践积累锻造，还要靠企业文化、企业精神的熏陶。通过校企无缝对接，让学生接受企业文化、职业精神的熏陶，真正达到强技育人的目的。
利用校企合作、工学结合等人才培养平台，在设置专业课程、实践课程要与企业、市场的需求完全融合，建立校企联合培养人才的体制机制，在实践训练中建立严格的职业标准，重技强德，加强“工匠精神”的体验教育、养成教育，培养学生勇于创新、不断钻研等职业精神，让所有的学生在不断的学习及实践中爱上自身的专业，能够坚定执着的面对自身的工作，养成强烈的职业情怀，让学生在工作岗位上愿意为工作付出各种努力、牺牲，养成高度的责任心，事业心，让“工匠精神”与技能培育有机结合起来，内化于心，外化与行，躬行践履，知行合一。
总之，深化高职院校职业道德教育，改变虚化、弱化状况，消解职业道德教育与专业教育、职业内涵相隔离问题，用正确的高职教育观，从全方位合力培养全面发展的高素质职业人才的教育目标出发，充分认识职业道德教育意义，把工匠精神的精益求精、敬业奉献，开拓创新等特征引领到高职教育人才培养模式改革中去，既重视“技能教育”，更重视“职业道德教育”，努力营造良好职业情境氛围，让学生真切地体会到工匠精神的实质与价值，引导学生将其作为自己的职业信仰与追求，外强于技，内化于心，最终实现人生中的自我价值。
参考文献：
[1] 经济新常态下高职教育融入“工匠精神”的策略研究 机械职业教育 - 2017（6）
[2]工匠精神与现代高职教育 新教育时代电子杂志（教师版） - 2017（13）
[3]大学生职业道德教育的现状、问题及对策探讨 - 《华中师范大学》
[4]李克强：大力弘扬工匠精神 培育众多“中国工匠”.人民网，http：//finance.people.com.cn/n1/2017/0305/c1004-29124273.html
[5]大国工匠.百度百科
基金项目：南充市社会科学研究“十三五”规划2017年度立项项目，编号：NC2017B121
关键词：职业道德；工匠精神；职业人
杨华：1976年6月 男 汉族 四川营山 工作单位南充职业技术学院，大学本科 讲师 研究方向：网络工程，大数据及应用、图形图像及算法。
“工匠精神”简单来说就是一种对待工作的态度，这对于现代社会的人才培养工作而言十分重要，它既是一种价值取向和行为表现，又是从业人员对所从事工作的热爱程度和专业水平。它的精神内涵包括具有高度的敬业精神、高超的职业素养、精湛的专业技能、高人一等的创新能力等。在职业教育发展过程中，学校必须要重视学生工匠精神的培养，要让学生懂得“工匠精神”對于自身职业生涯的重要意义。如今企业和市场在人才的选择上除了注重专业证书、文化水平和基本职业技能外，更看重个人的素养和道德，职业道德作为最基本的素养已经被众多的企事业单位作为人才选择的重要标准。职业道德教育是培养学生道德品德的重要形式，在当前的教育阶段，高职院校如何将职业道德教育与工匠精神培养融合起来，培养出具有新时代特征的具有职业精神的“职业人”。
一、高职学生职业道德教育内涵和现状
1、高职学生职业道德教育内涵
职业道德是社会道德的一种特殊形式，是指具有行业特色的道德要求，是从业人员在履行本职工作职责中所应遵循的与本行业相一致的道德准则和行为规范。它是社会对从业人员的职业理念、职业态度、职业义务、技能、纪律、从业良心、职业荣誉和作风等方面的标准和要求，它既是行业人员的行为规范，又是行业对社会所负有的道德责任与义务。
企业已经把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要素，职业道德是支撑企业竞争的基础和核心。现代企业不仅在企业内部加强对员工的职业道德教育，而且把职业道德教育作为招聘员工的先决条件和辞退员工的重要依据。“坚守自己的工作岗位，直到最后一分钟，“爱岗敬业、诚实守信”这是职业赋予人的使命所在，放弃承担责任，或者蔑视自己的职责最终会被社会淘汰，良好的职业道德是我们未来成功的关键。
2、高职院校职业道德教育现状
目前，我国高职院校学生的职业道德状况存在很多问题，如：在择业观上，很多学生在未踏入职场之前，往往对所提供岗位的工资待遇、工作地点极为关注；在敬业精神方面，奉献意识明显弱化，他们十分强调奉献与索取成正比，而且普遍存在“骑驴找马”、“这山望着那山高”的心理。很多学生毕业后到工厂实习，不到一个月就纷纷离职，离职的原因是工作条件过于艰苦、对实习工资不满意，还有的因没有责任心和不遵守纪律遭公司辞退，而因能力和业务水平问题离职的却很少很少。在团队协作方面，现在高职学生常常以自我为中心，不愿听从他人的意见，缺乏团队意识，不能很好地处理人际关系等问题；此外，制作虚假简历和虚假成绩单的现象十分普遍，单方擅自违约的事件也屡有发生。
在教师方面，很多高职学校从事职业道德教育的教师相对比较缺乏，加之很多学校扩招过快，学生人数太多，且过度看重学校在外的声誉，采用“重技轻德”培养模式，因此在职业道德师资队伍的建设上不能保证质量和数量，从而导致学生整体职业道德水平较低。
二、高职学生职业道德教育贯穿“工匠精神”的现实意义
“工匠精神”指的是一种新型的人才观念，指的是具有高超的技艺、精湛的技能同时拥有认真、严谨、负责、专注等工作态度，对于自己本身的职业存在敬畏感、使命感、认同感的一种价值观念。简单来说“工匠精神”就是一种对待工作的态度，这对于现代社会的人才培养工作而言十分重要。在职业教育发展过程中，学校必须要重视学生“工匠精神”的培养，要让学生懂得“工匠精神”对于自身职业生涯的重要意义。职业道德教育是培养学生道德品德的重要形式，在当前的教育阶段，学校要能够将职业道德教育与“工匠精神”培养融合起来，更有利于教学目标的实现，要能够从价值理性与技术要求统一的角度看待“工匠精神”的内涵，要认识到真正的“工匠精神”指的是人文素养、职业态度以及专业精神的统一，要能够从人文性、职业性以及专业性三个方面把握“工匠精神”，因此把职业道德教育贯穿“工匠精神”具有非常现实意义。
1、培养具有“工匠精神”的技能型人才是时代需要
我国属于制造大国，想要切实转变为制造强国必须要大力弘扬工匠精神，这正是我国改革创新工作迫切需要的中心工作。现阶段大多数高职院校人才培养局限于帮助学生基本或者熟练掌握各种专业技能，对于学生的职业道德教育和“工匠精神”培育并不够重视。在职业教育之中，如何重拾“工匠精神”是当前各高职院校需要重点考虑的问题。
2、“工匠精神”是高职教育发展的必然趋势，也是学生成长和成才必备的素质
高职院校是培养技术技能型人才的阵地，其培养的学生是工匠人才的重要来源，是高职教育发展的必然趋势。
高职院校的学生不是追求高学历、科学研究的群体，“工匠人才”应是高职学生对自身的定位。只有具备“工匠精神”的高职学生，才能在学校认真学习，踏踏实实、不怕吃苦地学得一门技能。而具有“工匠精神”的有技能基础的毕业生，才是企业最欢迎的学生。
3、高职教育是培养具有“工匠精神”人才的关键时期和主阵地
高职院校承担着培养优秀技术人才的重要责任，在教育教学过程中我们不仅要积极的引导学生全面的学习社会主义核心价值观，也需要结合当前国家制造行业的发展需求，培育学生的工匠精神，它是职业素养的重要组成部分，与从业人员的价值观、人生观关系都十分密切，体现了从业人员对于职业的态度以及精神理念。 三、将高职职业道德教育与“工匠精神”培养有效融合的途径
高职院校是技术技能人才的培养基地，职业道德教育的主要任务是要培养既能適应经济社会发展，又能引领经济社会发展的高素质人才，“工匠精神”就是“引领”作用的主要表现。深化高职职业道德教育改革，是促进高职教育综合改革、提升高职毕业生就业竞争力的有效措施。在实现制造大国向制造强国、中国制造向“中国智造”转变的进程中，作为培养产业技术技能人才的主要渠道，职业道德教育在培育“工匠精神”方面担负着义不容辞的使命。如何将职业道德教育与“工匠精神”培养有效融合对于提高高职教育的人才培养质量有着重要的意义。加强高职学生职业道德教育是提升高职学生工匠精神的重要途径和必然要求，是帮助高职学生树立正确的择业观的需要。
1、在进行职业道德教育的同时融入"工匠精神"的德育功能
在高职院校人才培养过程中，"工匠精神"的回归与重塑是时代的呼唤，在培养学生职业道德的同时如何融入"工匠精神"的德育功能，为高职德育提供新内容，形成新格局，这就需要高职院校在实际的工作过程中要能够结合当前阶段学生的思想认识、价值观念，以职业道德和“工匠精神”人才培养模式改革为切入点，把培养学生有才有德、德才兼备、重技更重德作为人才培养目标，全面推进“工匠精神”与职业道德教育工作的融合，在培养学生“工匠精神”的同时促进其政治素养的提升。
2、将“工匠精神”融入到专业技能教育过程中
与全球领先的制造国家相比，中国不缺技术，也不缺工人，而是缺少具备“工匠精神”的高技能人才。高职院校肩负着培养工作在生产、管理、建设、服务一线的高技术人才的使命，因此高职院校必须将教育理念和人才培养目标进行变革，遵循“理论够用、技术管用、特长好用、吃苦耐用”的社会需求原则，坚持培养面向生产建设一线的下得去、留得住、用得上 、有良好职业道德的技术应用型人才。为此高职院校应将职业素质、工匠精神的培育贯穿于整个教育教学过程，尤其要融入到整个专业的素质培养中去，要与专业课程教学紧密结合，根据专业特点，将“工匠精神”渗透其中，使学生能真正地感受、获得这种精神，最终将其转化为一种内在的职业素养，并将其作为自己的职业信仰与追求。
3、营造良好的“工匠精神”培养与职业道德教育融合的环境
良好的环境氛围对于“工匠精神”培养与职业道德教育融合工作有着重要的意义，同时对于学生的成长成才也十分有利。高职院校在学生培养过程中要能够营造良好的环境氛围，让广大学生认识到“工匠精神”的培养的重要意义，为日常工作的开展奠定良好的基础。“工匠精神”是个体对于自身从事的职业的一种发自内心的情感、态度，它与职业技能密切相关。学校应当积极建设以“发扬工匠精神”为主题的校园文化，以校园文化为引领，充分利用各种隐性教育资源来培养学生的工匠精神。从而使学生在潜移默化中体会到工匠精神的真谛。
4、利用校企合作、工学结合等人才培养平台，强化“工匠精神”的体验教育、养成教育
校企合作既可以让校内的学生走入企业，也可以让企业中的“工匠”走进学校。加强校企合作，为学生提供去企业实习的机会，使其真实地感受到企业文化，是培育学生良好的职业技能和职业精神的有效方法。 “工匠精神”的培养，不仅需要长期的工作实践积累锻造，还要靠企业文化、企业精神的熏陶。通过校企无缝对接，让学生接受企业文化、职业精神的熏陶，真正达到强技育人的目的。
利用校企合作、工学结合等人才培养平台，在设置专业课程、实践课程要与企业、市场的需求完全融合，建立校企联合培养人才的体制机制，在实践训练中建立严格的职业标准，重技强德，加强“工匠精神”的体验教育、养成教育，培养学生勇于创新、不断钻研等职业精神，让所有的学生在不断的学习及实践中爱上自身的专业，能够坚定执着的面对自身的工作，养成强烈的职业情怀，让学生在工作岗位上愿意为工作付出各种努力、牺牲，养成高度的责任心，事业心，让“工匠精神”与技能培育有机结合起来，内化于心，外化与行，躬行践履，知行合一。
总之，深化高职院校职业道德教育，改变虚化、弱化状况，消解职业道德教育与专业教育、职业内涵相隔离问题，用正确的高职教育观，从全方位合力培养全面发展的高素质职业人才的教育目标出发，充分认识职业道德教育意义，把工匠精神的精益求精、敬业奉献，开拓创新等特征引领到高职教育人才培养模式改革中去，既重视“技能教育”，更重视“职业道德教育”，努力营造良好职业情境氛围，让学生真切地体会到工匠精神的实质与价值，引导学生将其作为自己的职业信仰与追求，外强于技，内化于心，最终实现人生中的自我价值。
参考文献：
[1] 经济新常态下高职教育融入“工匠精神”的策略研究 机械职业教育 - 2017（6）
[2]工匠精神与现代高职教育 新教育时代电子杂志（教师版） - 2017（13）
[3]大学生职业道德教育的现状、问题及对策探讨 - 《华中师范大学》
[4]李克强：大力弘扬工匠精神 培育众多“中国工匠”.人民网，http：//finance.people.com.cn/n1/2017/0305/c1004-29124273.html
[5]大国工匠.百度百科
基金项目：南充市社会科学研究“十三五”规划2017年度立项项目，编号：NC2017B121