作文来源于生活，是人们表情达意，书面交际不可缺少的工具，它与人的心灵、情感有着最真实、朴素的联系。因此，作文也应该是快乐的过程。开设作文网，学生参与的热情高，的确“网”住了大批学生，不少学生摩拳擦掌，迫不及待地想在作文网上一显身手。我尝试以下几方面做法：
　　一、利用作文网，激发兴趣
　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”可见有兴趣，就有学习的动力；有了动力，学习将会充满快乐。而对学生来说，能“玩电脑”就是一种享受。上网，更是一种全新的体验。美观的界面，强大的功能，卡通化的设计与小朋友的好奇心和求知欲，以及特有的审美情趣“一拍即合”。我在教学实践中，采用以课堂教学为载体，以多媒体教学为手段，用校园网络和班级作文网来激发学生写作兴趣，取得良好的成效。教学时，我课前事先在作文网上提出本次作文要求，提供有关资源，如中年级提供词语，有的提供开头结尾，高年级提供选材思路。帮助学生明确本次作文的主题和视角，还把学生的“作品”在作文网上展示，让资源共享，这样大大调动了学生作文的积极性。如写《我班之最》这篇作文，作文网上出现不少佳作，有《卡通精×××》、《丫丫班长》、《数学天才》、《我班的飞毛腿》、《我班的名嘴》等，一篇篇思路清晰、内容充实，事例典型的作文展现在作文网上，大大激发学生的作文兴趣。
　　二、利用作文网，丰富素材
　　学生写作文普遍感到两大难题：一是没材料写，二是有话写不出。如何化“难”为“易”，使习作成为孩子们心灵的乐园，变原来的“要我写”为“我要写”呢！在作文网上，这个问题迎刃而解。作文网上信息量大，资源丰富，能为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，弥补了学生生活经验不足的缺陷。作文网提供图片，精彩片断，对比作文，真可谓“坐在家里看世界”，鼠标轻点，大千世界尽在眼前。我在作文网的主页上设置了“校园生活”、“家庭生活”、“社会见闻”、“旅游天地”、“家乡自然”、“想象世界”、“游戏乐园”等栏目，我还请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，把平时积累的素材定期分类“粘贴”上去，特别是班级新闻、网络话题、社会见闻的素材最多，这样作文就不再成为“无米之炊”了，同学们写作素材互相交流，互相学习，互相补充，日积月累，解决了作文无话可说和有话说不出来的困难。
　　三、利用作文网，展示自我
　　长期以来，我们的作文教学追求内容思想性要强，讲究表达形式，扼杀了学生个性的发挥与思维发展。翻开一篇篇作文，总有“千人一面”的感觉。要改变这种情况，就得真正给学生思想、感情上的自由，让学生敢想、敢说，能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中，写真人真事，说自己想说的话，抒发自己想抒发的情感，这样才能在他们的习作中找回实实在在的真感觉。
　　学生在作文网上写作文，感觉不是在完成作业，或是应付老师、家长的差事，而是在体会创作的快感，他们不知不觉中从“老师要求写作文”的被动转变成了“我要写作文，因为有意思”的主动。不少的学生写完自己的作文，便急于发帖，“网民”自然地写上“留言”。
　　四、利用作文网，加强互动
　　作文是一种情感和思想的书面表达，应该互相交流。在作文网中，可以尽情互动，既能彼此分享快乐，又能相互学习借鉴。特别是作文网讨论栏目，更是把学生、家长、老师三者之间的互动体现得淋漓尽致。在作文网上，一篇文章发出来，跟帖的人很多，除了老师、学生和家长外，还吸引了很多“局外人”。小朋友之间经常互相鼓励，真诚赞美；家长也常常发表自己的意见，时有精彩之语；老师们的评点大都准确、实用；“局外人”诙谐幽默的语言，使得栏目更加活泼灵动。在这里，真有种“见字如晤”的感觉。
　　《语文课程标准》指出：让学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。小学生作文网的创建正是这种理念的体现，学生看了同学的好作文，在由衷赞叹之余，自己也会尝试着写，争取赶上别的同学，甚至超过他们。而对写得不够好的作文，同学们会写上自己的见解和修改意见，老师和家长也会真诚帮助。这样，在对话交流互动中，学生得到学习、启迪、感悟、创新。在这里，作文既是思维的碰撞过程，生命的运动过程，也是心智的沟通过程，作文网自然成了学生可相信、可倾听、可分享的乐园。
　　（责编夏天）