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摘 要：说起给体育特长生上数学课，很多老师都很“头疼”，由于多种原因，体育特长生在部分老师眼中就是四肢发达，头脑简单的数学差生，很难收到成效。但只要我们能进一步的了解他们，接受他们，学习效果绝对不一样。这两年我做了体育特长生的班主任同时教授数学课，面对他们的基础我真的很着急，一方面是他们的基础真的很差，另一方面又是学校对术科班殷切期望，期待这个班在高考中能有突破，为体育单招考试锦上添花。我花尽心思去研究怎样才能切实提高这些体育特长生的数学成绩？关键是培养学生良好的数学意识。
关键词：培养；数学意识；体育特长生
数学意识，是指人们在数学学习、数学应用的过程中，逐渐形成的对数学的见解和看法。数学意识通常可以在三个不同的层次中表现出来，首先，在生活實践方面，数学意识表现为能够主动地用数学知识来观察、分析、处理一些问题。这里主要体现了数学观察推理意识、数学敏感性等。其次，在数学学科内部，表现为能够理解数学的学科意义，理解数学知识的内涵，懂得数学知识的应用价值等。数学中有许多概念，从深层次讲，它们代表的是一种意识或观念。最后，在数学文化方面，也蕴涵着一定的数学意识——理解数学这门学科的科学意义，文化内涵，懂得数学的美和价值等。
我市一名体育运动学校的数学教师，说起给体育特长生上数学课，很多老师都很“头疼”，由于多种原因，体育特长生在部分老师眼中就是四肢发达，头脑简单的数学差生，很难收到成效。但只要我们能进一步的了解他们，接受他们，学习效果绝对不一样。体育特长学生自主参与学习的意识淡薄，消极等待思想逐步抬头。这与素质教育所要求的学生积极主动发展是相背的。既不利于学生自主学习意识的培养，也不利于学生成长的需要，造成课堂教学效率大幅下降。下面我将从几个不同的侧面对提高体育特长生的数学意识作一些探讨：
一、知己知彼，体育特长生特点
首先，体育特长生好胜心强，重感情，他们自身的特点决定他们既要上好文化课，还要参加体育训练。因此，每次训练都要付出很大的体力和精力，加上体育特长生大多自制力差，抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业。偶有一瞬，噩梦醒来，发誓重新再来可事实上困难重重，于是就出现了常常立志、常常懊悔却又常常破罐破摔。他们在平时的学习过程中表现为：得过且过，学起来吊儿郎当。对自己的学习没有投入过多的热情，致使文化课成绩上不了一个新台阶。
其次，体育特长生大部分有着很强的依赖心理，跟随教师的惯性运转。坐等上课，课前不预习，对教师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。课后复习部及时，做练习题也少之又少。
最后，体育特长生缺乏自主性、自觉性，课堂上，对要点没有听到或听不全，课后又不能认真地、持之以恒地巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，根本就不能真正理解和掌握，更不用说学以致用了。
二、培养学生的数学意识
1.设计课前活动，让学生在课前感受数学知识的来源
现代社会已经步入信息时代，教学中，教师要善于把生活中的现实和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，引导学生用数学的眼光观察生活，为数学知识的学习收集材料，寻找解决问题的方法，切实体会到数学渗透在生活的方方面面，促使学生自觉地将数学与生活联系起来，萌发数学意识。
2.创设问题情境，培养学生的数学意识
“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的要尽量从生活中引入。”通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的问题情景，让学生亲自检验来自生活情景中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内动力，激活学习状态；另一方面可以沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系。
（1）上好每一章的引入课，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数学意识。新教材在每一章的引言部分，都有一张与实际生活息息相关的图片，这是进行数学应用意识教育的绝佳素材，却被很多老师忽略了。
（2）开展数学建模活动，设立体现数学某些重要应用的专题课程，使学生逐步形成和发展数学应用意识。新教材每一章中或多或少都有一些与实际问题有关的应用题。例如，在必修2“圆方程”这一节内容中，教材上有一个关于隧道的例题。在课堂上，笔者不惜气力，结合苏州北环路隧道和独墅湖隧道给学生讲解，学生很有兴趣，课堂气氛一下子活跃起来。适时地穿插这样的话：“生活离不开数学，要建造这样的隧道更离不开数学，所以同学们要认真学好数学。”
3.让学生感受数学的形成与发展，增强学生的数学意识
教育学家曾指出：“教材只能作为上课的依据，要教得好，使学生终身受益，还要靠教师的善于应用。”对于学生来说，教材只是一种间接经验，具有很强的抽象性。处理这种直接与间接经验的矛盾，莫过于让学生自己去感知和实践，再现生活，将生活情节有机地渗透到教材之中。生活中处处有数学，关键是教师要善于结合课堂教学内容，大胆地、创造性地去处理教材、重组教材，去捕捉生活数学，采撷生活实例，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的内容来取代，唤起他们学习的兴趣。
4.联系实际、学以致用，巩固学生的数学应用意识
实践对于知识的理解、掌握和熟练应用起着极其重要的作用，只有亲身体验过的知识才能更深刻地理解、熟练的应用。学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在，在知识的运用过程中，促使学生把所学的知识掌握得更熟练、更透彻，让学生感受成功的同时，也感受自身价值的存在。
总之，在数学教学的全过程中，应当想方设法调动学生的积极性。要调动他们的积极性，必须因材施教，培养数学课上学生良好的参与意识，需要教师不断努力，让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们在老师和他们自己设计的问题情景中，通过良好的参与活动，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。实践证明，巧妙利用教学全过程中的各环节激发学生思维积极性，可以使体育生由原来不愿学慢慢转化为愿学，想学，努力学，从而提高数学成绩。
参考文献：
[1]林崇德.中学数学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
[2]曹云浩.如何提高中专生数学学习兴趣[J].科技资讯，2011（26）.
关键词：培养；数学意识；体育特长生
数学意识，是指人们在数学学习、数学应用的过程中，逐渐形成的对数学的见解和看法。数学意识通常可以在三个不同的层次中表现出来，首先，在生活實践方面，数学意识表现为能够主动地用数学知识来观察、分析、处理一些问题。这里主要体现了数学观察推理意识、数学敏感性等。其次，在数学学科内部，表现为能够理解数学的学科意义，理解数学知识的内涵，懂得数学知识的应用价值等。数学中有许多概念，从深层次讲，它们代表的是一种意识或观念。最后，在数学文化方面，也蕴涵着一定的数学意识——理解数学这门学科的科学意义，文化内涵，懂得数学的美和价值等。
我市一名体育运动学校的数学教师，说起给体育特长生上数学课，很多老师都很“头疼”，由于多种原因，体育特长生在部分老师眼中就是四肢发达，头脑简单的数学差生，很难收到成效。但只要我们能进一步的了解他们，接受他们，学习效果绝对不一样。体育特长学生自主参与学习的意识淡薄，消极等待思想逐步抬头。这与素质教育所要求的学生积极主动发展是相背的。既不利于学生自主学习意识的培养，也不利于学生成长的需要，造成课堂教学效率大幅下降。下面我将从几个不同的侧面对提高体育特长生的数学意识作一些探讨：
一、知己知彼，体育特长生特点
首先，体育特长生好胜心强，重感情，他们自身的特点决定他们既要上好文化课，还要参加体育训练。因此，每次训练都要付出很大的体力和精力，加上体育特长生大多自制力差，抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业。偶有一瞬，噩梦醒来，发誓重新再来可事实上困难重重，于是就出现了常常立志、常常懊悔却又常常破罐破摔。他们在平时的学习过程中表现为：得过且过，学起来吊儿郎当。对自己的学习没有投入过多的热情，致使文化课成绩上不了一个新台阶。
其次，体育特长生大部分有着很强的依赖心理，跟随教师的惯性运转。坐等上课，课前不预习，对教师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。课后复习部及时，做练习题也少之又少。
最后，体育特长生缺乏自主性、自觉性，课堂上，对要点没有听到或听不全，课后又不能认真地、持之以恒地巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，根本就不能真正理解和掌握，更不用说学以致用了。
二、培养学生的数学意识
1.设计课前活动，让学生在课前感受数学知识的来源
现代社会已经步入信息时代，教学中，教师要善于把生活中的现实和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，引导学生用数学的眼光观察生活，为数学知识的学习收集材料，寻找解决问题的方法，切实体会到数学渗透在生活的方方面面，促使学生自觉地将数学与生活联系起来，萌发数学意识。
2.创设问题情境，培养学生的数学意识
“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的要尽量从生活中引入。”通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的问题情景，让学生亲自检验来自生活情景中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内动力，激活学习状态；另一方面可以沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系。
（1）上好每一章的引入课，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数学意识。新教材在每一章的引言部分，都有一张与实际生活息息相关的图片，这是进行数学应用意识教育的绝佳素材，却被很多老师忽略了。
（2）开展数学建模活动，设立体现数学某些重要应用的专题课程，使学生逐步形成和发展数学应用意识。新教材每一章中或多或少都有一些与实际问题有关的应用题。例如，在必修2“圆方程”这一节内容中，教材上有一个关于隧道的例题。在课堂上，笔者不惜气力，结合苏州北环路隧道和独墅湖隧道给学生讲解，学生很有兴趣，课堂气氛一下子活跃起来。适时地穿插这样的话：“生活离不开数学，要建造这样的隧道更离不开数学，所以同学们要认真学好数学。”
3.让学生感受数学的形成与发展，增强学生的数学意识
教育学家曾指出：“教材只能作为上课的依据，要教得好，使学生终身受益，还要靠教师的善于应用。”对于学生来说，教材只是一种间接经验，具有很强的抽象性。处理这种直接与间接经验的矛盾，莫过于让学生自己去感知和实践，再现生活，将生活情节有机地渗透到教材之中。生活中处处有数学，关键是教师要善于结合课堂教学内容，大胆地、创造性地去处理教材、重组教材，去捕捉生活数学，采撷生活实例，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的内容来取代，唤起他们学习的兴趣。
4.联系实际、学以致用，巩固学生的数学应用意识
实践对于知识的理解、掌握和熟练应用起着极其重要的作用，只有亲身体验过的知识才能更深刻地理解、熟练的应用。学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在，在知识的运用过程中，促使学生把所学的知识掌握得更熟练、更透彻，让学生感受成功的同时，也感受自身价值的存在。
总之，在数学教学的全过程中，应当想方设法调动学生的积极性。要调动他们的积极性，必须因材施教，培养数学课上学生良好的参与意识，需要教师不断努力，让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们在老师和他们自己设计的问题情景中，通过良好的参与活动，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。实践证明，巧妙利用教学全过程中的各环节激发学生思维积极性，可以使体育生由原来不愿学慢慢转化为愿学，想学，努力学，从而提高数学成绩。
参考文献：
[1]林崇德.中学数学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
[2]曹云浩.如何提高中专生数学学习兴趣[J].科技资讯，2011（26）.