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摘要：大部分的小学生长期存在“不爱阅读”、“不能阅读”和“不会阅读”的“三不现象”。小学生英语阅读的范围多是以课堂的教材为主，学生们平时积累的词汇是无法满足阅读的需要，而积累词汇的最佳时期是小学阶段。为了学生们能在这黄金时期更有兴趣学习英语积累词汇，因此在小学的英语教学中积极地引入了英语绘本教学，英语绘本教学主要是培养学生阅读兴趣，学生感受乐趣，促进学生情感人格良好的发展。
关键词：阅读内涵;常见问题;教学策略
一、小学英语绘本阅读教学内涵
《新课程》写到：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
绘本教学，以故事为主体，精美的画面吸引学生阅读欲望，激发学生对阅读的学习兴趣。绘本以丰富多彩的画面，简单易懂的语句，让学生学到知识的同时，也让学生感受到故事的情感，因此越来越多的老师在教学中融入了绘本教学。一方面是培养学生学习英语兴趣，激发学生的英语情趣，另一方面是，增强学生的词汇量，为以后学习英语，打下良好的基础。
二、小学英语绘阅读教学常见问题
（1）传统教学方式影响英语绘本的教学效果。英语绘本作为英语学习的一种补充材料走进了课堂，大部分教师对绘本的教学经验不足，总是采用传统教法进行授课。比如说很多教师将绘本出现的生词和短语进行单独教学，并要求学生将绘本中出现的新单词和句子背下来，让语言知识点操练，太代替了绘本的阅读与理解，扼杀了学生学习绘本阅读的兴趣，也失去了绘本的阅读目的性。
（2）选材枯燥无味，教师在选择英语绘本时欠缺考虑无法满足学生学习的实际需要，使用率低，缺乏针对性，不贴切实际生活。学生无法理解或者难以预测故事情节的发展，不能引起学生学习的共识，失去学习兴趣。
（3）绘本教学的活动设计过于单一，缺乏思考。爱因斯坦曾说：“思维决定视野。”很多教师缺乏绘本教学的经验，活动设计单一无趣，不能很好地激发学生的学习兴趣。如绘本《The very hungry caterpillar》這篇材料。如果教师没有认真合理设计教学活动，学生是无法理解小毛毛虫是如何蜕变成美丽的蝴蝶。绘本的故事也不能完整地输入，学生也不能很好的理解绘本内容，因此会严重的影响绘本学习效果。
三、小学英语绘本阅读教学策略
（1）激趣教学，“绘”出兴趣。一节好的绘本课，教师课前要有充分的准备。一方面，收集与本课相关的素材，利用多媒体制作相应的PPT，不同的场景被不同的实物或素材，创设真实的情景，提供给学生如身临其境的感觉。如学习《What can you do？》，教师可以利用PPT呈现一些图片，如篮球，足球、画笔、打功夫等画面，配上丰富的肢体语言和有趣的语调配音“I can sing.”教师可以一边唱歌一边说;“I can do kung fu.”边说边做动作。在这学习过程，既能提升学生的语言应用能力，又能，吸引学生的注意力，从而激发学习兴趣。因此，创设真实的情景，有效提升学生运用语言的能力与水平。另一方面通过适宜的方式激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性，围绕“Who 、what、 where 、when、 how”等设问题，通过这些问题学生了解故事情节的发展，人物的心境变化，情感变化。然后学生展开联想猜测的翅膀，结合教师有效的引导，学生的学习激情会更高，学习兴趣会更浓。
（2）有效选择，“绘”出乐趣。选择绘本应符合学生年龄特点及知识层次。一本合适的绘本能引起学生学习兴趣，激发强烈学习欲望，产生期待，帮助学生学习英语，让他们获得更全面的知识。教师应该自己开发好的课程资源选材应贴近生活实际，易于预测故事情节的发展。学生对熟悉的内容热于接受，乐意阅读，用心理解。如中英文的耳熟能详的童话故事《The ugly duckling》、《Three pigs》等。同时，选择句型复现率高的绘本，能让学生活用句型于故事中，例如学习颜色时，可选Brown bear brown bear， what do you see？这题材，故事里的棕熊在旅行中见到许多动物人物，他们都有不同的颜色，如“Brown bear， what do you see？ I see…….”这两句句型不断的重复出现，学生自然而然熟悉新的句型，运用起来也朗朗上口，学生读了还想读，产生了浓厚的学习兴趣，并在绘本阅读习得语言。
（3）情感教育，“绘”出情感。绘本教学既让学生获得语言知识，又可获得情感的教育。教育的目的及意义就是培养学生的正确思维和道德观念，因此我们在绘本教学中应渗透正确的积极向上的思想和情感，如教学“What's he like？”“He is polite.”“He is helpful.”“She is hard -working.”多鼓励学生说一些团结友爱，互相帮助，尊敬师长，礼貌待人的故事和例子。在英文绘本阅读中，孩子们不仅可以获得知识快乐，还能得到正确的人生观及良好的生活态度的培养。
师生共享优秀的英语绘本，不仅能激发学生的学习英语兴趣和学习动机，还能陶冶学生的情操，丰富内心，培养学生健全人格。一本优秀的绘本的阅读过程就是一次尊贵的审美经历，绘本所给予学生的不仅是眼睛的享受，更多是心灵的体会。所以我们教师必须提高的对绘本的重视，为学生们英文阅读绘本提供较好保障。
参考文献：
①2012小学英语新课程标准修订版
关键词：阅读内涵;常见问题;教学策略
一、小学英语绘本阅读教学内涵
《新课程》写到：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
绘本教学，以故事为主体，精美的画面吸引学生阅读欲望，激发学生对阅读的学习兴趣。绘本以丰富多彩的画面，简单易懂的语句，让学生学到知识的同时，也让学生感受到故事的情感，因此越来越多的老师在教学中融入了绘本教学。一方面是培养学生学习英语兴趣，激发学生的英语情趣，另一方面是，增强学生的词汇量，为以后学习英语，打下良好的基础。
二、小学英语绘阅读教学常见问题
（1）传统教学方式影响英语绘本的教学效果。英语绘本作为英语学习的一种补充材料走进了课堂，大部分教师对绘本的教学经验不足，总是采用传统教法进行授课。比如说很多教师将绘本出现的生词和短语进行单独教学，并要求学生将绘本中出现的新单词和句子背下来，让语言知识点操练，太代替了绘本的阅读与理解，扼杀了学生学习绘本阅读的兴趣，也失去了绘本的阅读目的性。
（2）选材枯燥无味，教师在选择英语绘本时欠缺考虑无法满足学生学习的实际需要，使用率低，缺乏针对性，不贴切实际生活。学生无法理解或者难以预测故事情节的发展，不能引起学生学习的共识，失去学习兴趣。
（3）绘本教学的活动设计过于单一，缺乏思考。爱因斯坦曾说：“思维决定视野。”很多教师缺乏绘本教学的经验，活动设计单一无趣，不能很好地激发学生的学习兴趣。如绘本《The very hungry caterpillar》這篇材料。如果教师没有认真合理设计教学活动，学生是无法理解小毛毛虫是如何蜕变成美丽的蝴蝶。绘本的故事也不能完整地输入，学生也不能很好的理解绘本内容，因此会严重的影响绘本学习效果。
三、小学英语绘本阅读教学策略
（1）激趣教学，“绘”出兴趣。一节好的绘本课，教师课前要有充分的准备。一方面，收集与本课相关的素材，利用多媒体制作相应的PPT，不同的场景被不同的实物或素材，创设真实的情景，提供给学生如身临其境的感觉。如学习《What can you do？》，教师可以利用PPT呈现一些图片，如篮球，足球、画笔、打功夫等画面，配上丰富的肢体语言和有趣的语调配音“I can sing.”教师可以一边唱歌一边说;“I can do kung fu.”边说边做动作。在这学习过程，既能提升学生的语言应用能力，又能，吸引学生的注意力，从而激发学习兴趣。因此，创设真实的情景，有效提升学生运用语言的能力与水平。另一方面通过适宜的方式激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性，围绕“Who 、what、 where 、when、 how”等设问题，通过这些问题学生了解故事情节的发展，人物的心境变化，情感变化。然后学生展开联想猜测的翅膀，结合教师有效的引导，学生的学习激情会更高，学习兴趣会更浓。
（2）有效选择，“绘”出乐趣。选择绘本应符合学生年龄特点及知识层次。一本合适的绘本能引起学生学习兴趣，激发强烈学习欲望，产生期待，帮助学生学习英语，让他们获得更全面的知识。教师应该自己开发好的课程资源选材应贴近生活实际，易于预测故事情节的发展。学生对熟悉的内容热于接受，乐意阅读，用心理解。如中英文的耳熟能详的童话故事《The ugly duckling》、《Three pigs》等。同时，选择句型复现率高的绘本，能让学生活用句型于故事中，例如学习颜色时，可选Brown bear brown bear， what do you see？这题材，故事里的棕熊在旅行中见到许多动物人物，他们都有不同的颜色，如“Brown bear， what do you see？ I see…….”这两句句型不断的重复出现，学生自然而然熟悉新的句型，运用起来也朗朗上口，学生读了还想读，产生了浓厚的学习兴趣，并在绘本阅读习得语言。
（3）情感教育，“绘”出情感。绘本教学既让学生获得语言知识，又可获得情感的教育。教育的目的及意义就是培养学生的正确思维和道德观念，因此我们在绘本教学中应渗透正确的积极向上的思想和情感，如教学“What's he like？”“He is polite.”“He is helpful.”“She is hard -working.”多鼓励学生说一些团结友爱，互相帮助，尊敬师长，礼貌待人的故事和例子。在英文绘本阅读中，孩子们不仅可以获得知识快乐，还能得到正确的人生观及良好的生活态度的培养。
师生共享优秀的英语绘本，不仅能激发学生的学习英语兴趣和学习动机，还能陶冶学生的情操，丰富内心，培养学生健全人格。一本优秀的绘本的阅读过程就是一次尊贵的审美经历，绘本所给予学生的不仅是眼睛的享受，更多是心灵的体会。所以我们教师必须提高的对绘本的重视，为学生们英文阅读绘本提供较好保障。
参考文献：
①2012小学英语新课程标准修订版