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启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识已成为当前语文教改的主要研究课题之一，而作文是检验学生语文综合能力的重要尺度，也是培养创新思维能力的重要途径。《语文课程标准》明确提出：加强学生写作与生活的联系，使其学会多角度的观察生活，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，做到有感而发。
一、给学生自主阅读的空间，让学生积累素材
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”教师应该为学生提供自由、广阔的阅读空间，培养学生的自主读书能力，丰富语言积累，培养语感，发展思维。
语文教材中编排了不少文质兼美、语言经典、有时代特点的文章。在教学这些文章时，教师可给学生充足的时间，放手让学生反复诵读、静心思考、大胆想象、悉心体会。对课文中出现的优美词、句、段，引导学生采用读一读、想一想、比一比、议一议、背一背、抄一抄等形式来积累，从而品味文章语言的形象美、意境美、音韵美。这样，学生不仅积累了语言，还可以将范文中的语言“化乎其中”，从而形成自己的语言，更有利于培养他们良好的语文素养。提高学生的写作能力，只靠课内是远远不够的，还要引导学生由课内向课外延伸，阅读一些文质兼美的作品。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能得心应手。写作不能不用材料，材料必须积累，并在写作的时候调动出来，加以变化，恰当运用，这样不但能解燃眉之急，用好了还能锦上添花。
二、给学生自由为文的权利，让学生抒真情
《新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”。没有人能够代替学生本人的学习。作为语文学习的一个方面——写作亦是学生个性化的行为。因此，在写作教学中，学生主体的参与程度直接影响着写作质量的高低。
1.让学生主动作文
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。教师可给学生选择表达情感的自由。你认为有趣，值得写，能显示你与众不同之处的，就写下来。教师不适宜给学生出命题作文，更不适宜给学生的作文定中心。学生需要表达一种什么样的情感与心绪，那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文，也应做到叶老说的“题者何？思考之范围也”，我们还应给学生选择写作时间的自由。叶老说：“咱们学习写作，也要像说话一样养成习惯。凡是需要写作的时候，就提笔写作。错过需要写作的机会，便是自己对自己的禁遏。一回错过，两回错过，禁遏终于成功；于是，你觉得一支笔有千斤般重，搜尽肚肠你觉得没有东西写的，你就不会写作了。”让学生养成良好的写作习惯。只有这样，才能真正为学生创设良好的自主写作空间，激发起学生“我要作文”的强烈愿望。
2.开展丰富多彩的语文活动
作文是用一定的结构和语言反映某种思想感情，以使读者接受的活动，因而它是有感而发的。古人“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，正是有感于物，才有那么多千古绝唱流传于世。“感”从哪里来呢？当然从生活中来。我们生活在丰富多彩的世界里，只有睁大眼睛去关注它，敞开胸怀去拥抱它，用自己的心灵去感受它，才会有收获。因此，要给学生自由的空间，让他们去拥抱世界，亲吻大自然。节假日，孩子们可以去郊外踏青、去外地游玩，亲近大地、走进自然；双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观游览；更别忘了让孩子们有自己亲密的伙伴，那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系；日常的教学中，我们可以有目的的开展辩论会、优秀故事会、诗歌朗诵比赛、新闻发布会等活动，让学生为亲友制作生日贺卡并写上祝福语，让学生出班刊，给自己的相册作文字说明，为联欢会创作小品，为主持人设计串词，寒暑假给亲朋好友写信，给社会上素不相识的需要帮助的人写慰问信，批评社会上乱用错别字等。这些都非常有利于学生在亲身实践的基础上，乐于运用已有的知识，对体验过的情景来一番个性化的创作，从而提高他们的写作能力。
总之，学校中的所见所闻，家庭的生活小事，读书心得、电影观感，都是学生们可以信手拈来的写作内容。让孩子拥有可以自由生存的空间，那是提高他们语文素养的第一要义。
3.鼓励学生抒真情
古语云：巧妇难为无米之炊。“米”从哪里来，自然是生活，我们每天经历着不同的生活，却被许多人忽略，临到写作时，胡编乱造一大气，因此老师要经常的引导他们发现生活中的“动人之时”“动人之处”并马上书之为文，如柳树发芽，忽逢雷雨，课堂上、运动场上发生的事当堂写作，立马讲评，将“太实”“太花”的文章做例子，引导他们分析选材要围绕标题，怎样才能更好得突出主题。经常进行这样的训练，学生会逐步发现自己的问题，并慢慢改变。
只要能写出真情实感，文章也就具有独特的鲜明个性，就已成功了大半了。一篇作文，就算把别人的东西堆成一座小山，也远不如说出或写出自己发现的一句话更有价值！在每次提笔之前，学生都应该明确：作文这种“精神产品”的创造是不可重复的，写作时既不能踩着别人的脚印走，也不能踩着自己的脚印走，而是要做到次次有心得，篇篇有新意。
拥有了自主阅读的时空，拥有了多彩自在的生活，拥有了记载知闻、表达情意的自由，相信我们的作文教学会有一片别样的广阔天空。
参考文献：
［1］新课程标准.
［2］语文教学大纲.
［3］让学生成为作文教学的主角.语文教学与研究，2005（32）.
（作者单位 扬中市外国语学校）
一、给学生自主阅读的空间，让学生积累素材
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”教师应该为学生提供自由、广阔的阅读空间，培养学生的自主读书能力，丰富语言积累，培养语感，发展思维。
语文教材中编排了不少文质兼美、语言经典、有时代特点的文章。在教学这些文章时，教师可给学生充足的时间，放手让学生反复诵读、静心思考、大胆想象、悉心体会。对课文中出现的优美词、句、段，引导学生采用读一读、想一想、比一比、议一议、背一背、抄一抄等形式来积累，从而品味文章语言的形象美、意境美、音韵美。这样，学生不仅积累了语言，还可以将范文中的语言“化乎其中”，从而形成自己的语言，更有利于培养他们良好的语文素养。提高学生的写作能力，只靠课内是远远不够的，还要引导学生由课内向课外延伸，阅读一些文质兼美的作品。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能得心应手。写作不能不用材料，材料必须积累，并在写作的时候调动出来，加以变化，恰当运用，这样不但能解燃眉之急，用好了还能锦上添花。
二、给学生自由为文的权利，让学生抒真情
《新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”。没有人能够代替学生本人的学习。作为语文学习的一个方面——写作亦是学生个性化的行为。因此，在写作教学中，学生主体的参与程度直接影响着写作质量的高低。
1.让学生主动作文
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。教师可给学生选择表达情感的自由。你认为有趣，值得写，能显示你与众不同之处的，就写下来。教师不适宜给学生出命题作文，更不适宜给学生的作文定中心。学生需要表达一种什么样的情感与心绪，那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文，也应做到叶老说的“题者何？思考之范围也”，我们还应给学生选择写作时间的自由。叶老说：“咱们学习写作，也要像说话一样养成习惯。凡是需要写作的时候，就提笔写作。错过需要写作的机会，便是自己对自己的禁遏。一回错过，两回错过，禁遏终于成功；于是，你觉得一支笔有千斤般重，搜尽肚肠你觉得没有东西写的，你就不会写作了。”让学生养成良好的写作习惯。只有这样，才能真正为学生创设良好的自主写作空间，激发起学生“我要作文”的强烈愿望。
2.开展丰富多彩的语文活动
作文是用一定的结构和语言反映某种思想感情，以使读者接受的活动，因而它是有感而发的。古人“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，正是有感于物，才有那么多千古绝唱流传于世。“感”从哪里来呢？当然从生活中来。我们生活在丰富多彩的世界里，只有睁大眼睛去关注它，敞开胸怀去拥抱它，用自己的心灵去感受它，才会有收获。因此，要给学生自由的空间，让他们去拥抱世界，亲吻大自然。节假日，孩子们可以去郊外踏青、去外地游玩，亲近大地、走进自然；双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观游览；更别忘了让孩子们有自己亲密的伙伴，那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系；日常的教学中，我们可以有目的的开展辩论会、优秀故事会、诗歌朗诵比赛、新闻发布会等活动，让学生为亲友制作生日贺卡并写上祝福语，让学生出班刊，给自己的相册作文字说明，为联欢会创作小品，为主持人设计串词，寒暑假给亲朋好友写信，给社会上素不相识的需要帮助的人写慰问信，批评社会上乱用错别字等。这些都非常有利于学生在亲身实践的基础上，乐于运用已有的知识，对体验过的情景来一番个性化的创作，从而提高他们的写作能力。
总之，学校中的所见所闻，家庭的生活小事，读书心得、电影观感，都是学生们可以信手拈来的写作内容。让孩子拥有可以自由生存的空间，那是提高他们语文素养的第一要义。
3.鼓励学生抒真情
古语云：巧妇难为无米之炊。“米”从哪里来，自然是生活，我们每天经历着不同的生活，却被许多人忽略，临到写作时，胡编乱造一大气，因此老师要经常的引导他们发现生活中的“动人之时”“动人之处”并马上书之为文，如柳树发芽，忽逢雷雨，课堂上、运动场上发生的事当堂写作，立马讲评，将“太实”“太花”的文章做例子，引导他们分析选材要围绕标题，怎样才能更好得突出主题。经常进行这样的训练，学生会逐步发现自己的问题，并慢慢改变。
只要能写出真情实感，文章也就具有独特的鲜明个性，就已成功了大半了。一篇作文，就算把别人的东西堆成一座小山，也远不如说出或写出自己发现的一句话更有价值！在每次提笔之前，学生都应该明确：作文这种“精神产品”的创造是不可重复的，写作时既不能踩着别人的脚印走，也不能踩着自己的脚印走，而是要做到次次有心得，篇篇有新意。
拥有了自主阅读的时空，拥有了多彩自在的生活，拥有了记载知闻、表达情意的自由，相信我们的作文教学会有一片别样的广阔天空。
参考文献：
［1］新课程标准.
［2］语文教学大纲.
［3］让学生成为作文教学的主角.语文教学与研究，2005（32）.
（作者单位 扬中市外国语学校）