【摘 要】
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传统的英语教学评价过多的采用终结性评价方式，以学生的考试成绩评判学生英语学习能力的高低。这种评价方式使相当多的学生丧失了学习英语的自信心和积极性，严重影响了英语教学效果。在这种评价方式的影响下，课堂教学几乎完全围绕着考试内容来进行，语法教学、题海战术，不重视培养学生综合语言运用能力，形成了典型的“费时多，收效低”的局面。加之以前英语考试的内容过分的偏重对语法知识的考查，在很大程度上误导了学生只重视
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传统的英语教学评价过多的采用终结性评价方式，以学生的考试成绩评判学生英语学习能力的高低。这种评价方式使相当多的学生丧失了学习英语的自信心和积极性，严重影响了英语教学效果。在这种评价方式的影响下，课堂教学几乎完全围绕着考试内容来进行，语法教学、题海战术，不重视培养学生综合语言运用能力，形成了典型的“费时多，收效低”的局面。加之以前英语考试的内容过分的偏重对语法知识的考查，在很大程度上误导了学生只重视语法知识的记忆与背诵，忽视语言综合运用能力的培养和交际能力的提高。总之，传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在英语学习中的主体性、能动性和创造性。因此，新《英语课程标准》要求广大教师在教学中充分重视形成性评价，充分重视形成性评价对学生发展和教学效果的反馈促进作用。国家基础教育课程发展中心已正式启动了英语形成性评价试验。
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