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摘 要：现代信息技术已经渗透到生活的方方面面，教育改革也在不断推陈出新，微课因具有理念创新、简明清晰、针对性强的优势成功在教育界中得到了广范应用。传统教学侧重的是教与学，而作为一种新型的教学资源微课侧重的是探索与学习，后者更注重学生自主学习能力的提升。把微课这一资源科学地应用在小学低年级语文教学中，让学生在快乐的氛围中更灵活地掌握知识，从而达到更好的教学效果和教学效率。
关键词：微课;小学语文;有效应用
教师是传统教学中的主体，在整个教学环节中都是教师单方向的进行知识输出、学生被动地知识输入，缺乏课堂融洽的气氛，教师与学生在知识传输过程中缺乏对彼此的了解，导致教师教学情绪时高时低、教学质量不高，学生缺乏兴趣，丧失学习的主动性。随着科学技术的不断进步及新课改的深入，教育部对学生的教育逐渐向培养学生自主学习能力上倾斜，以培养全面发展的学生为教育目标。因此，教师应该认识到教育的本质需求，利用微课教学来提高教学效果，侧重学生在学习的乐趣中掌握语文知识，从而提高小学生语文综合素养。
一、利用微课教学，激发学生学习兴趣
课前导入在小学语文教学过程中的作用不言而喻，课前导入有利于让学生对接下里的教学内容有了提前认识和了解，避免课堂上的迷茫和无趣，而且良好的课前导入可以调动学生的学习兴趣，让学生以饱满热情的心态进入课堂学习，并积极参与课堂中，此外，情感的共鸣能为学生营造良好的学习氛围，有助于提高课堂教学质量。微课教学就是有效整合图片、视频、音乐和文字等资源进入课堂学习，有助于激发学生的学习兴趣。比如在学习《曹冲称象》一文时，教师可以向学生们展示一些“称”的图片，让学生明白“称”的作用及注意事项，然后教师可以向学生提问：“大家见过大象吗？”有谁知道大象有多重？如何知道大象有多重，该怎么做呢？通过这些问题让学生自主融进课堂进行思考，以问题的形式吸引学生的好奇心及兴趣。随之教师就学生的回答一一回复，紧接着引导学生去了解一个7岁的曹冲是怎么称象的学习。采用这样的教学方式会让学生自然而然地参与到课堂中，增强学生的学习兴趣和主动性，因此很有必要在小学语文课前教学中引入微课教学方式，让学生带着饱满热情的心态进入后面的课堂学习，进而营造良好的学习氛围提高教学效果。
二、利用微课创设教学情境，提高教学课堂氛围
小学生因为年龄小、对很多事物尚不能完全理解、对于新生事物的接受也需要一定的过程和形式。因此，教师在教授低年级小学生时，应该认识到小学生这一特点，充分考虑到学生因为未知而带来的消极情绪，采取微课创设教学情境的方式幫助学生适应未知的事物、让学生充分地融进内容里，只有让学生在课堂的学习中寻找到适合他们的理解方式，才能帮助他们理解学习的内容，进而提高课堂的整体质量。比如在学习《雪孩子》一文时，因为南方地区的孩子可能还不知道雪是什么样的，无法理解下雪天的雪人是怎么做成的。那么教师就可以根据教学内容正在网上搜集一些下雪的视频，通过观看不同的雪视频可以让学生有个主观认识，而且教师在讲堆雪人时，为了让学生理解方便，可以类比堆沙子让学生感受堆雪人的乐趣。这样从主观认识到物体类比的方式能让学生对这篇课文有更深的理解。通过微课创设的教学情境让课堂更加形象生动，有助于学生对文章内容的理解和把握，同时也有助于教师打造高质量课堂。
三、利用微课突破教学重难点，提高课堂有效性
语文阅读教学里的重难点是让师生比较头疼的问题，而微课因具有简明清晰、针对性强等特点被教师广泛用来解决阅读教学中的重难点问题。微课教学方式能够很好地帮助学生拓展思维，寻找解决阅读学习中重难点的方法，以此提高学生的阅读理解能力和学习效果，同时也能帮助教师提高整体教学水平。比如在三年级下册的《总也倒不了的老屋》一文时，本文的教学目标是让学生感受故事独特的表达方式以及体会关键句子和词语，而本文教学的重难点就是让学生体会这个故事的表达方式，依据文章的内容预测将要发生的故事，用上一些需要掌握的词语或句式表达自己的预测结果或者预测依据。因此，教师在小学低年级语文阅读教学过程中选择适当的材料制作微课视频，利用角色扮演、声情并茂地朗读或者播放视频的方式让学生对文中的那栋老屋有更深的理解，鼓励学生反复阅读课文理解“再见，好了，我到了倒下的时候了”这句话的含义，通过反复阅读老屋的话，猜测老屋的内心想法等。通过这样的教学方式引导学生去感受老屋的爱心和善良的品质。同时教师也可以在微课结束后，向学生展示一些关爱他人的名人名言，或者组织角色扮演的活动，让学生去体会善良的美好。
四、结束语
新课改下的教学侧重让学生有更好的学习体验感，在小学低年级语文教学中应用微课可以让学生积极参与课堂，丰富的课堂内容有助于让学生体验学习的乐趣及帮助教师提高课堂的教学效率。现阶段，教师应紧跟时代发展，积极在课堂中引入微课教学，有机整合网络资源与教材，激发学生学习主动性和兴趣，全面促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1] 杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），20186，（11）.
[2] 李鸿. 微课在小学语文教学中的有效运用[J]. 学周刊，2017（28）.
关键词：微课;小学语文;有效应用
教师是传统教学中的主体，在整个教学环节中都是教师单方向的进行知识输出、学生被动地知识输入，缺乏课堂融洽的气氛，教师与学生在知识传输过程中缺乏对彼此的了解，导致教师教学情绪时高时低、教学质量不高，学生缺乏兴趣，丧失学习的主动性。随着科学技术的不断进步及新课改的深入，教育部对学生的教育逐渐向培养学生自主学习能力上倾斜，以培养全面发展的学生为教育目标。因此，教师应该认识到教育的本质需求，利用微课教学来提高教学效果，侧重学生在学习的乐趣中掌握语文知识，从而提高小学生语文综合素养。
一、利用微课教学，激发学生学习兴趣
课前导入在小学语文教学过程中的作用不言而喻，课前导入有利于让学生对接下里的教学内容有了提前认识和了解，避免课堂上的迷茫和无趣，而且良好的课前导入可以调动学生的学习兴趣，让学生以饱满热情的心态进入课堂学习，并积极参与课堂中，此外，情感的共鸣能为学生营造良好的学习氛围，有助于提高课堂教学质量。微课教学就是有效整合图片、视频、音乐和文字等资源进入课堂学习，有助于激发学生的学习兴趣。比如在学习《曹冲称象》一文时，教师可以向学生们展示一些“称”的图片，让学生明白“称”的作用及注意事项，然后教师可以向学生提问：“大家见过大象吗？”有谁知道大象有多重？如何知道大象有多重，该怎么做呢？通过这些问题让学生自主融进课堂进行思考，以问题的形式吸引学生的好奇心及兴趣。随之教师就学生的回答一一回复，紧接着引导学生去了解一个7岁的曹冲是怎么称象的学习。采用这样的教学方式会让学生自然而然地参与到课堂中，增强学生的学习兴趣和主动性，因此很有必要在小学语文课前教学中引入微课教学方式，让学生带着饱满热情的心态进入后面的课堂学习，进而营造良好的学习氛围提高教学效果。
二、利用微课创设教学情境，提高教学课堂氛围
小学生因为年龄小、对很多事物尚不能完全理解、对于新生事物的接受也需要一定的过程和形式。因此，教师在教授低年级小学生时，应该认识到小学生这一特点，充分考虑到学生因为未知而带来的消极情绪，采取微课创设教学情境的方式幫助学生适应未知的事物、让学生充分地融进内容里，只有让学生在课堂的学习中寻找到适合他们的理解方式，才能帮助他们理解学习的内容，进而提高课堂的整体质量。比如在学习《雪孩子》一文时，因为南方地区的孩子可能还不知道雪是什么样的，无法理解下雪天的雪人是怎么做成的。那么教师就可以根据教学内容正在网上搜集一些下雪的视频，通过观看不同的雪视频可以让学生有个主观认识，而且教师在讲堆雪人时，为了让学生理解方便，可以类比堆沙子让学生感受堆雪人的乐趣。这样从主观认识到物体类比的方式能让学生对这篇课文有更深的理解。通过微课创设的教学情境让课堂更加形象生动，有助于学生对文章内容的理解和把握，同时也有助于教师打造高质量课堂。
三、利用微课突破教学重难点，提高课堂有效性
语文阅读教学里的重难点是让师生比较头疼的问题，而微课因具有简明清晰、针对性强等特点被教师广泛用来解决阅读教学中的重难点问题。微课教学方式能够很好地帮助学生拓展思维，寻找解决阅读学习中重难点的方法，以此提高学生的阅读理解能力和学习效果，同时也能帮助教师提高整体教学水平。比如在三年级下册的《总也倒不了的老屋》一文时，本文的教学目标是让学生感受故事独特的表达方式以及体会关键句子和词语，而本文教学的重难点就是让学生体会这个故事的表达方式，依据文章的内容预测将要发生的故事，用上一些需要掌握的词语或句式表达自己的预测结果或者预测依据。因此，教师在小学低年级语文阅读教学过程中选择适当的材料制作微课视频，利用角色扮演、声情并茂地朗读或者播放视频的方式让学生对文中的那栋老屋有更深的理解，鼓励学生反复阅读课文理解“再见，好了，我到了倒下的时候了”这句话的含义，通过反复阅读老屋的话，猜测老屋的内心想法等。通过这样的教学方式引导学生去感受老屋的爱心和善良的品质。同时教师也可以在微课结束后，向学生展示一些关爱他人的名人名言，或者组织角色扮演的活动，让学生去体会善良的美好。
四、结束语
新课改下的教学侧重让学生有更好的学习体验感，在小学低年级语文教学中应用微课可以让学生积极参与课堂，丰富的课堂内容有助于让学生体验学习的乐趣及帮助教师提高课堂的教学效率。现阶段，教师应紧跟时代发展，积极在课堂中引入微课教学，有机整合网络资源与教材，激发学生学习主动性和兴趣，全面促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1] 杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），20186，（11）.
[2] 李鸿. 微课在小学语文教学中的有效运用[J]. 学周刊，2017（28）.