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【摘 要】在核心素养背景下，教师应有效运用微课开展语文教学活动，让小学生的语文基础知识、语文逻辑思维、知识应用能力、人际交往能力都得到有效拓展训练，让微课的多元性、多样性的特点辅助语文教学活动，进而全面提高语文教学的综合水平和能力。本文对微课应用的重要性和存在的问题进行介绍，并从三个方面阐述应用策略。
【关键词】核心素养;小学;语文;微课应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0111-02
【Abstract】In the context of core literacy， teachers should effectively use micro-classes to carry out Chinese teaching activities， so that elementary school students’ basic Chinese knowledge， Chinese logical thinking， knowledge application skills， and interpersonal skills can be effectively expanded and trained， so that the diversity and diversity of micro-classes The characteristics of assisting Chinese teaching activities， thereby comprehensively improving the comprehensive level and ability of Chinese teaching. This article introduces the importance and existing problems of the application of micro-classes， and expounds the application strategies from three aspects.
【Keywords】Core literacy; Elementary school; Chinese; Micro-class application
在新時期、新背景下，小学语文面临着新课改的严峻挑战，学生的认知水平、知识渴求度也在提升。所以在具体的语文教学活动中，教师要运用微课创新教学形式，以适应新形势下的小学语文教学活动，有效践行语文核心素养，全面提高学生的语文意识以及语文知识应用能力。
一、基于核心素养的小学语文微课应用的重要作用
（一）有利于节约教学时间
微课以其时间短、内容集中的特点，存在于小学语文课堂教学中，既有利于小学生学习兴趣的保持，也有利于提升小学生的语文理解能力。微课的时间一般在3～10分钟，而且内容的集中性也比较强，多是将重、难知识点讲授清楚，有利于节约教学时间，可以让小学生有更多的语文知识思考和拓展时间。而从小学生的注意力集中时间来看，微课教学也非常符合小学生的特点，可以在小学生注意力最集中且记忆效果最强的时间内进行教学活动，有利于小学生语文意识的培养。
（二）有利于教学目标的实现
众所周知，微课的针对性比较强，对于某一知识点、某一概念等说明性强。在实践教学活动中，教师以某一项语文知识为核心创设微课，可以通过微课变化多样、内容丰富的特点，将这一知识点体现的内涵、情感等表达明确，让学生可以更直观、更形象地了解所学知识点，这样既有针对性地讲授了语文知识，又高效地实现了教学目标。
（三）有利于信息技术的应用
基于信息时代背景，小学语文教师有责任、有义务培养小学生的信息技术意识，紧跟时代的步伐，对信息技术知识有所认知和了解，为小学生创设适宜的学习环境，让学生一边学习语文知识，一边培养信息素养，进而全面提升语文核心竞争力。另外，微课也可以有效辅助教师开展语文教学，践行信息技术的重要性。
二、基于核心素养的小学语文微课教学存在的问题
（一）微课属性不强
首先，在实践教学活动中，由于教师没有认识到微课教学的基本属性，导致在实践教学活动中不能有效发挥微课的作用，只利用其微视频功能辅助语文教学活动。教师不能明确微课的利用价值，不能通过深入分析课文内容，制定出微课内容。其次，教师不能利用微课的评价功能，导致微课的数学作用不能全面发挥出来，以更好地服务于语文教学活动。
（二）微课交互性弱
在小学语文教学过程中，传统的教学方式是：教师注重基础知识的传授，而忽视了学生情感、学生能力、学生感受的发展。利用微课后，虽然充分体现出了微课的“以生为本”的作用，但还是缺少交互性，导致教师与学生、学生与学生之间不能良好地沟通和交流，导致课堂陷入压抑、低沉的氛围中。不能有效激发学生学习积极性和探究积极性，造成语文课堂教学效率低的问题。
（三）微课资源单一
在运用微课进行教学活动中，虽然微课普遍是以视频、PPT、动画的形式存在，但是从小学生的反馈中我知道，微课只是换了一个名字而已，其实质还是“教学课件”，只不过将教学课件通过转化变成了视频、PPT、动画而已，并没有发挥微课的灵活性和指向性，因此，造成教学资源单一的问题。
三、基于核心素养的小学语文微课应用策略
（一）运用微课教学，创设教学情境，激发学生学习兴趣
在实践教学活动中我们知道，由于小学生年龄小、好奇心强、注意力不集中的特点，教师可以通过教学情境的有效创设，并用微课开展教学活动，以达到吸引小学生注意力的目的，进而激发学生学习兴趣，促使语文教学效率提升。对于小学生来说，语文知识相对枯燥，小学生注意力总是穿梭在文字和想象之间，难免会产生疲倦感。针对这种情况，教师运用微课开展教学活动，既有利于帮助学生节约学习时间，掌握语文知识;又有利于促进学生语文思维发散，体验信息技术的强大作用。教师要认识到只有让学生产生兴趣，才能有效激发学生的学习欲望和探究欲望，才能使小学语文课堂变得高效、有效。 例如：讲解人教版小学语文三年级下册中的课文《赵州桥》时，教师首先要带领小学生阅读课文，充分体会课文中描写的赵州桥;其次，运用微课将赵州桥的结构、特色等重难知识点进行介绍，并运用图片素材让学生亲眼看到赵州桥的外貌;最后，教师运用微课对这篇文章进行总结，鼓励学生进行互动交流，在微课的促进和辅助下，帮助学生深入剖析课文，充分了解《赵州桥》这篇课文的主题和作者情感。
（二）运用微课教学，丰富教学内容，促进师生交流
在小学语文教材中，有许多课文内容与小学生的实际生活认知差异大、距离远，小学生在抽象思维不是很发达的情况下，对这些语文课文内涵的了解不是特别透彻。因此，教师运用微课教学，促使教学内容有针对性地丰富起来，能充分调动学生的感官认知，让學生融入教学内容中，深入分析文本内容，理解文本表达的情感，促使学生的语文思维得以发散和拓展，全面提升语文核心素养。另外，在微课视频形式的促进下，教师可以将抽象的文字变成形象的画面，帮助小学生进行理解和认知，降低语文知识的解题难度。教师也可以通过微课的互动环节，与学生进行高效的交流讨论，让学生既学到语文知识，又促进师生感情的良好发展。
例如：学习人教版小学语文四年级下册中的《蝙蝠与雷达》这一课时，由于蝙蝠、雷达距离小学生的生活都比较远，小学生不能对其产生认知。这时，教师运用微课形式开展教学活动，可以帮助小学生了解人类是怎样通过智慧，从蝙蝠身上发现雷达的，并仿照蝙蝠的本能，将雷达运用到生活中。这种微课的教学形式，有效激发了小学生的学习欲望和好奇心，全面提升了语文教学质量。
（三）运用微课教学，巧设反转课堂，提升学生自主学习能力
小学语文是一门集情感、思维、意识等为一体的学科，需要学生具有抽象思维和形象思维，也需要学生具备良好的学习能力和学习意识，在实践学习中可以明确目标，高效完成语文学习任务。在新课改的要求下，教师要注重以学生为主体，突出学生的主体地位。而在实践教学活动中，教师要通过微课的灵活性和及时性特点，培养学生的自主学习能力。
比如：微课教学中的翻转课堂教学就是十分典型的锻炼学生自主学习能力的手段。通过翻转课堂的有效促进和辅助，小学生可以在学习中锻炼语文思维，提升语文意识;在语文学习和探究中感受语文知识的魅力，并有效掌握语文知识的精髓和内涵，进而促使自身语文视野的全面开阔，高效践行微课教学有效性，提高语文核心素养。
四、结语
总之，在小学语文教学活动中，教师有效运用微课开展教学活动，一方面有助于创新教学形式、丰富教学内容;另一方面能帮助学生培养语文思维、拓宽语文视野，全面提高小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]张丽平.基于核心素养培养的小学语文校本课程开发[J].教育科学论坛，2017（20）.
[2]贾同芳.基于核心素养的小学语文微课应用研究[J].中国现代教育装备，2019（04）.
[3]唐科明.核心素养视角下小学语文微课应用探究[J].考试周刊，2020（18）.
（责编 吴 娟）
【关键词】核心素养;小学;语文;微课应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0111-02
【Abstract】In the context of core literacy， teachers should effectively use micro-classes to carry out Chinese teaching activities， so that elementary school students’ basic Chinese knowledge， Chinese logical thinking， knowledge application skills， and interpersonal skills can be effectively expanded and trained， so that the diversity and diversity of micro-classes The characteristics of assisting Chinese teaching activities， thereby comprehensively improving the comprehensive level and ability of Chinese teaching. This article introduces the importance and existing problems of the application of micro-classes， and expounds the application strategies from three aspects.
【Keywords】Core literacy; Elementary school; Chinese; Micro-class application
在新時期、新背景下，小学语文面临着新课改的严峻挑战，学生的认知水平、知识渴求度也在提升。所以在具体的语文教学活动中，教师要运用微课创新教学形式，以适应新形势下的小学语文教学活动，有效践行语文核心素养，全面提高学生的语文意识以及语文知识应用能力。
一、基于核心素养的小学语文微课应用的重要作用
（一）有利于节约教学时间
微课以其时间短、内容集中的特点，存在于小学语文课堂教学中，既有利于小学生学习兴趣的保持，也有利于提升小学生的语文理解能力。微课的时间一般在3～10分钟，而且内容的集中性也比较强，多是将重、难知识点讲授清楚，有利于节约教学时间，可以让小学生有更多的语文知识思考和拓展时间。而从小学生的注意力集中时间来看，微课教学也非常符合小学生的特点，可以在小学生注意力最集中且记忆效果最强的时间内进行教学活动，有利于小学生语文意识的培养。
（二）有利于教学目标的实现
众所周知，微课的针对性比较强，对于某一知识点、某一概念等说明性强。在实践教学活动中，教师以某一项语文知识为核心创设微课，可以通过微课变化多样、内容丰富的特点，将这一知识点体现的内涵、情感等表达明确，让学生可以更直观、更形象地了解所学知识点，这样既有针对性地讲授了语文知识，又高效地实现了教学目标。
（三）有利于信息技术的应用
基于信息时代背景，小学语文教师有责任、有义务培养小学生的信息技术意识，紧跟时代的步伐，对信息技术知识有所认知和了解，为小学生创设适宜的学习环境，让学生一边学习语文知识，一边培养信息素养，进而全面提升语文核心竞争力。另外，微课也可以有效辅助教师开展语文教学，践行信息技术的重要性。
二、基于核心素养的小学语文微课教学存在的问题
（一）微课属性不强
首先，在实践教学活动中，由于教师没有认识到微课教学的基本属性，导致在实践教学活动中不能有效发挥微课的作用，只利用其微视频功能辅助语文教学活动。教师不能明确微课的利用价值，不能通过深入分析课文内容，制定出微课内容。其次，教师不能利用微课的评价功能，导致微课的数学作用不能全面发挥出来，以更好地服务于语文教学活动。
（二）微课交互性弱
在小学语文教学过程中，传统的教学方式是：教师注重基础知识的传授，而忽视了学生情感、学生能力、学生感受的发展。利用微课后，虽然充分体现出了微课的“以生为本”的作用，但还是缺少交互性，导致教师与学生、学生与学生之间不能良好地沟通和交流，导致课堂陷入压抑、低沉的氛围中。不能有效激发学生学习积极性和探究积极性，造成语文课堂教学效率低的问题。
（三）微课资源单一
在运用微课进行教学活动中，虽然微课普遍是以视频、PPT、动画的形式存在，但是从小学生的反馈中我知道，微课只是换了一个名字而已，其实质还是“教学课件”，只不过将教学课件通过转化变成了视频、PPT、动画而已，并没有发挥微课的灵活性和指向性，因此，造成教学资源单一的问题。
三、基于核心素养的小学语文微课应用策略
（一）运用微课教学，创设教学情境，激发学生学习兴趣
在实践教学活动中我们知道，由于小学生年龄小、好奇心强、注意力不集中的特点，教师可以通过教学情境的有效创设，并用微课开展教学活动，以达到吸引小学生注意力的目的，进而激发学生学习兴趣，促使语文教学效率提升。对于小学生来说，语文知识相对枯燥，小学生注意力总是穿梭在文字和想象之间，难免会产生疲倦感。针对这种情况，教师运用微课开展教学活动，既有利于帮助学生节约学习时间，掌握语文知识;又有利于促进学生语文思维发散，体验信息技术的强大作用。教师要认识到只有让学生产生兴趣，才能有效激发学生的学习欲望和探究欲望，才能使小学语文课堂变得高效、有效。 例如：讲解人教版小学语文三年级下册中的课文《赵州桥》时，教师首先要带领小学生阅读课文，充分体会课文中描写的赵州桥;其次，运用微课将赵州桥的结构、特色等重难知识点进行介绍，并运用图片素材让学生亲眼看到赵州桥的外貌;最后，教师运用微课对这篇文章进行总结，鼓励学生进行互动交流，在微课的促进和辅助下，帮助学生深入剖析课文，充分了解《赵州桥》这篇课文的主题和作者情感。
（二）运用微课教学，丰富教学内容，促进师生交流
在小学语文教材中，有许多课文内容与小学生的实际生活认知差异大、距离远，小学生在抽象思维不是很发达的情况下，对这些语文课文内涵的了解不是特别透彻。因此，教师运用微课教学，促使教学内容有针对性地丰富起来，能充分调动学生的感官认知，让學生融入教学内容中，深入分析文本内容，理解文本表达的情感，促使学生的语文思维得以发散和拓展，全面提升语文核心素养。另外，在微课视频形式的促进下，教师可以将抽象的文字变成形象的画面，帮助小学生进行理解和认知，降低语文知识的解题难度。教师也可以通过微课的互动环节，与学生进行高效的交流讨论，让学生既学到语文知识，又促进师生感情的良好发展。
例如：学习人教版小学语文四年级下册中的《蝙蝠与雷达》这一课时，由于蝙蝠、雷达距离小学生的生活都比较远，小学生不能对其产生认知。这时，教师运用微课形式开展教学活动，可以帮助小学生了解人类是怎样通过智慧，从蝙蝠身上发现雷达的，并仿照蝙蝠的本能，将雷达运用到生活中。这种微课的教学形式，有效激发了小学生的学习欲望和好奇心，全面提升了语文教学质量。
（三）运用微课教学，巧设反转课堂，提升学生自主学习能力
小学语文是一门集情感、思维、意识等为一体的学科，需要学生具有抽象思维和形象思维，也需要学生具备良好的学习能力和学习意识，在实践学习中可以明确目标，高效完成语文学习任务。在新课改的要求下，教师要注重以学生为主体，突出学生的主体地位。而在实践教学活动中，教师要通过微课的灵活性和及时性特点，培养学生的自主学习能力。
比如：微课教学中的翻转课堂教学就是十分典型的锻炼学生自主学习能力的手段。通过翻转课堂的有效促进和辅助，小学生可以在学习中锻炼语文思维，提升语文意识;在语文学习和探究中感受语文知识的魅力，并有效掌握语文知识的精髓和内涵，进而促使自身语文视野的全面开阔，高效践行微课教学有效性，提高语文核心素养。
四、结语
总之，在小学语文教学活动中，教师有效运用微课开展教学活动，一方面有助于创新教学形式、丰富教学内容;另一方面能帮助学生培养语文思维、拓宽语文视野，全面提高小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]张丽平.基于核心素养培养的小学语文校本课程开发[J].教育科学论坛，2017（20）.
[2]贾同芳.基于核心素养的小学语文微课应用研究[J].中国现代教育装备，2019（04）.
[3]唐科明.核心素养视角下小学语文微课应用探究[J].考试周刊，2020（18）.
（责编 吴 娟）